一流課程《材料成型工藝基礎(chǔ)》線上線下混合式教學(xué)設(shè)計

張占領(lǐng) 張艷琴

摘要：省級一流課程《材料成型工藝基礎(chǔ)》是基于新媒體平臺設(shè)計的一門金課，整個教學(xué)活動采用線上線下混合式教學(xué)方式，應(yīng)用于課前、課中、課后三個環(huán)節(jié)，并構(gòu)建線上線下學(xué)習(xí)的新模式。 通過多種教學(xué)方式方法，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性。新媒體的應(yīng)用使教師在課堂中的角色發(fā)生了變化，由原來的“主角”變成了課堂的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究。

關(guān)鍵詞：材料成型工藝基礎(chǔ);線上線下;混合式教學(xué);新媒體

本文以《材料成型工藝基礎(chǔ)》課程為例，從“線 上課前預(yù)習(xí)”“線下課堂教學(xué)”和“線上鞏固拓展”等方面材料成型工藝基礎(chǔ)教學(xué)建設(shè)流程。探索線上線下混合式在教學(xué)過程中的應(yīng)用，將新媒體技術(shù)融入到線上線下教學(xué)中，完善教學(xué)過程，提高教學(xué)效率，并思考新媒體技術(shù)在教學(xué)中存在的不足，為其他教學(xué)工作者在教學(xué)過程中提供參考和借鑒。

1教學(xué)設(shè)計思路

按照學(xué)校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標，根據(jù)本課程承接的畢業(yè)要求指標點，從工程知識、問題分析、設(shè)計/開發(fā)解決方案、研究、環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展等方面細化教學(xué)目標[7]。包括，①課程思政目標，在課程教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及時準確進行政治思想教育，培養(yǎng)學(xué)生具有健康的人格。②知識目標，即通過教學(xué)使學(xué)生掌握常用材料成形工藝方法的基本原理和特點;熟悉材料成形工藝選擇的方法。③能力目標，即通過教學(xué)使學(xué)生能夠識別和判斷機械裝備設(shè)計、制造、自動控制和使用過程中涉及材料成型的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，能夠?qū)C械工程問題相關(guān)的材料成型進行研究和實驗驗證。④素質(zhì)目標，就是通過教學(xué)使學(xué)生具有正確的價值觀以及較強的文化素質(zhì)修養(yǎng)，善于團隊合作，不斷創(chuàng)新。

2 教學(xué)環(huán)境分析

本課程線上課程，按照以學(xué)生為中心的理念，考慮學(xué)生碎片化的學(xué)習(xí)需求，將課程分解為15講、79個知識點，每個知識點分別提供有授課視頻、電子教材、教學(xué)課件、隨堂討論題，課后討論題、相關(guān)文檔和視頻等優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。105段授課視頻都經(jīng)過精心設(shè)計，既內(nèi)容精煉，又清晰美觀。平臺討論區(qū)，提供了數(shù)十道以問題分析、知識應(yīng)用為主的討論題，利用網(wǎng)絡(luò)的便捷性，增加學(xué)生課后練習(xí)、鞏固、提高的機會。該線上課程共為學(xué)生安排了11次測驗和8次作業(yè)，測驗題目達到99道，作業(yè)全部為分析性主觀題，學(xué)生互評為主，教師事后監(jiān)管。該線上課程為后期混合式教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。

線下教學(xué)環(huán)境為課堂多媒體教學(xué)。需要有著一支的教學(xué)團隊，還有有豐富的、高質(zhì)量的線下教學(xué)資源以及還有精心打造的、支持教考分離的試卷庫等資源。

3 教學(xué)方法與教學(xué)手段

在實施教學(xué)過程中，我們的基本教學(xué)模式是線上線下多種教學(xué)手段混合式教學(xué)。為了保證教學(xué)質(zhì)量，我們盡量科學(xué)合理安排線下課程教學(xué)時間，線下課程盡量稍晚于線上課程，或與線上課程同步進行。在線下教學(xué)之前，學(xué)生通過課前對線上課程提供的眾多優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的學(xué)習(xí)，可以帶著較好的知識基礎(chǔ)走進教室，在課堂上學(xué)生鞏固在線所學(xué)知識，也可以通過靈活應(yīng)用在線所學(xué)知識，實現(xiàn)一些更加高級的教學(xué)目標。課堂講授僅僅針對重點、難點，或者同學(xué)們在線學(xué)習(xí)過程中反饋回來的共性問題。運用智慧教學(xué)工具作為輔助教學(xué)手段，結(jié)合線下多媒體課件資源開展多種教學(xué)活動，比如，問卷調(diào)查，選人問答，學(xué)生互評評價等，實現(xiàn)教師與學(xué)生之間的即時互動， 使課堂氛圍更加活波，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣積極性更加高漲。

4 課程創(chuàng)新特色

在本課程的混合式教學(xué)改革中，科學(xué)設(shè)計線上、線下學(xué)習(xí)各環(huán)節(jié)，實現(xiàn)線上、線下資源優(yōu)勢互補，教學(xué)形式靈活、多樣，最突出的創(chuàng)新表現(xiàn)在以下三方面。

4.1模式創(chuàng)新

本課程的線上學(xué)習(xí)資源、線下教學(xué)資源（獲獎?wù)n件，獲獎電子教材，試題庫等）以及教學(xué)團隊。通過這三者的有機結(jié)合和精心設(shè)計，探索出了新的混合式教學(xué)法，這些教學(xué)模式可以有效提高教學(xué)質(zhì)量。

4.2課程思政

根據(jù)課程教學(xué)大綱及專業(yè)認證畢業(yè)要求，精心選擇教學(xué)內(nèi)容，挖掘知識內(nèi)涵，找準專業(yè)知識與課程思政相結(jié)合的知識點和切入點，在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀和健全人格。如在講授模鍛應(yīng)用時，通過介紹我國自主研發(fā)的世界上最大的8萬噸模鍛壓機對我國 C919大飛機零件成形的重要作用，培養(yǎng)學(xué)生的責任心及愛國主義情懷等。

4.3利用線上平臺的大數(shù)據(jù)功能，實現(xiàn)終結(jié)性評價和形成性評價相結(jié)合

終結(jié)性評價采用線上與線下各進行一次考試進行考核，而形成性評價則是我們在教學(xué)過程中，有目的的在線上教學(xué)平臺設(shè)立了眾多的測試、作業(yè)與討論題。這些評價讓我們的教學(xué)活動更加具有針對性。而且學(xué)習(xí)全過程的考核方式和多元化的考核手段，激勵學(xué)生更努力的學(xué)習(xí)的，提高了課堂教學(xué)效果和課程教學(xué)質(zhì)量。

5教學(xué)效果評價與比較

自2017年起，本課程混合式教學(xué)取得了良好的結(jié)果，成為一門深受學(xué)生歡迎的課程，也受到領(lǐng)導(dǎo)和同行的充分可定。通過學(xué)生評教、同行評議、對比評價以及督導(dǎo)評價的結(jié)果可以看出，本課程線上線下混合式教學(xué)改革成效顯著，課堂氣氛活躍，學(xué)生興趣濃厚，學(xué)習(xí)積極性高，印象深刻，學(xué)生學(xué)習(xí)目標達成度高。本課程的教學(xué)改革也提升了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，學(xué)生在大創(chuàng)項目中利用所學(xué)相關(guān)知識和，取得了矚目的成績。最為典型的是我學(xué)校3D打印技術(shù)團隊在多種競賽中屢獲國家級大獎，如全國科技創(chuàng)意大賽一等獎、全國十佳科技創(chuàng)意之星等。線上線下混合式教學(xué)改革也促進了教學(xué)團隊的進步，任課教師更加清楚課程在知識、能力、素質(zhì)等方面的教學(xué)要求，對教師的“教”產(chǎn)生了顯著的促進作用。近年來，團隊成員主持或承擔省、市級教改項目3項，獲得成果獎2項，其中省級教學(xué)成果獎二等獎1項。

6教學(xué)過程中的不足

在教學(xué)中使用新媒體技術(shù)出現(xiàn)一下問題：（1）大學(xué)學(xué)生對手機的使用頻率比較高，因此在課堂上使用手機， 可能會導(dǎo)致部分學(xué)生在課堂中打開 QQ、微信等聊天、刷視頻與微博、抖音等與課堂無關(guān)的APP，分散學(xué)生的注意力，降低學(xué)習(xí)效率，極大的影響教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。（2）新媒體技術(shù)的應(yīng)用迫使教師提高自身信息化教學(xué)水平，任課教師不僅需要準備信息化資源，還要精心錄制課程視頻、微課、收集信息和圖片等，同時課后還要給學(xué)生提供相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，這對年齡較大的老師是一種挑戰(zhàn)。除此之外，新媒體技術(shù)的使用同時也要求任課教師提高自身專業(yè)知識的深度和廣度，為學(xué)生提供更為廣闊的學(xué)習(xí)平臺。

綜上所述，隨著信息化教育的建設(shè)與發(fā)展，各種教育新媒體技術(shù)在教學(xué)中使用的頻率也越來越高。將新媒體技術(shù)融入傳統(tǒng)教學(xué)，或單獨作為一種教學(xué)形式的應(yīng)用不僅有利于教師提高課堂效率，深化教育改革，共享教育資源，同時也是改變了傳統(tǒng)以教師作為教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生只聽卻不思考的填鴨式教學(xué)模式，使課堂教學(xué)手段更加豐富多樣、多元化。

參考文獻：

[1] 余惠蘭.線上線下混合式“金課”建設(shè)路徑研究[J].教育評論，2019（10）：21-25..

[2] 李彩霞，于清東.打造線上線下混合式“金課”積極推進課堂教學(xué)改革[J].河北農(nóng)機，2019（12）：42-44.

基金項目：河南省一流本科建設(shè)資助項目（教高[2020]193號）;河南省高等高校重點科研資助項目（20B520034）

作者簡介：張占領(lǐng)（1979-），男，碩士，教授，主要研究材料成型及控制技術(shù)。電話：18039330107，E-mail：361518694@qq.com