淺議如何將思政元素融入物流專業(yè)課程

趙丹

摘要：隨著時(shí)代進(jìn)步和發(fā)展，對(duì)做好思政教育提出了新要求，物流從業(yè)人員的素質(zhì)及物流行業(yè)的規(guī)范性是比較受非議的一個(gè)話題，如何將思政元素融入課程之中就成為了物流教師們需要思考的問題。物流的每一門課程也蘊(yùn)含了思政元素，需要教師們充分挖掘，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的三觀。

關(guān)鍵詞：思政元素;物流;課程

一、單一思政課程向課程思政轉(zhuǎn)變的必要性

1.改革趨勢(shì)

習(xí)總書記在2016年的全國(guó)高校思政會(huì)議上曾講到“各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”;強(qiáng)調(diào)“高等教育的核心問題，就是堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，做到把思想政治工作貫穿教育教學(xué)整個(gè)過程，真正實(shí)現(xiàn)全員育人、全過程育人、全方位育人”[1]這就給所有高校一個(gè)任務(wù)，將過去的只為思想政治教育而教育的“思政課程”轉(zhuǎn)變?yōu)槿谌氲綄I(yè)之中去的“課程思政”。物流從業(yè)者在社會(huì)飽受非議的情況之下，要大力提高從業(yè)人員的業(yè)務(wù)能力和思想道德基本素質(zhì)。因此，深度挖掘?qū)I(yè)課程之中蘊(yùn)藏的思政元素，潛移默化去影響學(xué)生就十分必要了。

2.精神文明建設(shè)的需求

中國(guó)物流從古代的絲綢之路發(fā)展到現(xiàn)在，有著悠久的歷史，有精華，也有糟粕。隨著物質(zhì)生活水平的提高，人們的生活節(jié)奏變快，越來越多的人使用便捷化的網(wǎng)上購(gòu)物;隨著國(guó)家之間的貿(mào)易往來加劇，交流的頻繁，越來越需要完善的物流。但是社會(huì)上頻頻爆出不好的社會(huì)現(xiàn)象和負(fù)能量。比如幾年前爆出由于圓通快遞工作失誤造成收到“毒快遞”的消費(fèi)者死亡;還有物流公司在運(yùn)輸危險(xiǎn)品過程中，貨車翻車泄露危險(xiǎn)品，司機(jī)和押運(yùn)人員沒有及時(shí)上報(bào)處理，而是逃逸，造成了附近的村莊的人畜中毒，土地和河水受污染的嚴(yán)重后果。這些現(xiàn)象的出現(xiàn)與物質(zhì)文明的發(fā)展不和諧，要保障人民生命財(cái)產(chǎn)健康，維持社會(huì)安定和諧，就必須要重視課程思政。

3.知識(shí)體系的融合有利于人才培養(yǎng)

俗話說“有德無才是庸才，有才無德是害才”。有才華，缺少德行的危害可能會(huì)更大，比如多年前非常有才華的“熊貓燒香”病毒制造者，給社會(huì)造成了極大的危害。而物流專業(yè)課之中融合了很多的思政元素，比如倉(cāng)儲(chǔ)流程之中融合了誠(chéng)信、友善的社會(huì)主義核心價(jià)值觀;運(yùn)輸制單過程中融合了平等、公正的社會(huì)主義核心價(jià)值觀;叉車的操作與練習(xí)融合了工匠精神;快遞員衣著服裝和包裝快遞技能融合了職業(yè)規(guī)范和職業(yè)道德。如果不將思政和專業(yè)融合，體系不夠完整，不利于人才培養(yǎng)。

二、思政元素融入物流專業(yè)課程的難點(diǎn)

1.教師的改變難

教師思想觀念的轉(zhuǎn)變是需要一定時(shí)間的，有些教師還認(rèn)為，行業(yè)從業(yè)人員的思想道德教育是可以單獨(dú)割裂出去的。另外一方面，物流專業(yè)教師的學(xué)識(shí)也有限，很多教師都是從學(xué)校到學(xué)校的，沒有進(jìn)企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，只能從他人或假期短暫的實(shí)習(xí)中獲取經(jīng)驗(yàn)。很多物流教師也沒有專業(yè)的思政培訓(xùn)，挖掘思政元素的能力有限。

2.融入課堂單一

大部分學(xué)校將第一課堂作為重點(diǎn)教育領(lǐng)域，學(xué)生需要完成學(xué)分和參加比賽等，因此重點(diǎn)放在了完成專業(yè)理論和實(shí)踐，得到有利的成績(jī)和比賽結(jié)果，容易忽視看不到短期效果的思政教育。另外，即使將思政元素融入物流專業(yè)課，也是比較生硬的相互聯(lián)系，不是自然融合和對(duì)接。

3.難以評(píng)價(jià)及考核

思政教育是很難用一張卷子去考核的，因?yàn)閷W(xué)生往往知道那樣做是對(duì)的，考試該那樣去寫，但實(shí)際遇到問題未必那樣去做。往往卷面的考試只是一個(gè)形式，說白了就是學(xué)生知道該怎么“演戲”，真正內(nèi)心有沒有接受和觸動(dòng)是難以評(píng)價(jià)和考核的。

三、思政元素融入物流專業(yè)課程的方法及措施

1.交流溝通及培訓(xùn)，發(fā)揮思政老師的作用

思政老師是受過專業(yè)教育的，思政方面的知識(shí)面及案例都比物流專業(yè)老師要強(qiáng)很多。因此，可以打破以往的物流教研組內(nèi)部教研活動(dòng)的限制，邀請(qǐng)思政老師共同參與教研，共同研討及挖掘物流專業(yè)課課程中的思政元素。另外一方面，還可以政府或者學(xué)校組織相關(guān)的培訓(xùn)，給物流專業(yè)老師普及思政方面的知識(shí)。幫助老師轉(zhuǎn)換思想，從不同的角度去看待問題，適當(dāng)?shù)南缕髽I(yè)鍛煉，不僅僅增強(qiáng)動(dòng)手能力，與客戶的親身接觸，還會(huì)使得教師的格局不同，對(duì)思政的領(lǐng)悟更加深刻。

2.開展豐富多彩的“第二課堂”活動(dòng)

可以利用QQ群，微信群，泛雅學(xué)習(xí)平臺(tái)等，進(jìn)行分組學(xué)習(xí)和討論，每天每個(gè)小組發(fā)出一個(gè)討論主題，內(nèi)容圍繞著物流過程之中出現(xiàn)的糾紛與案例，教師鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言和參與;也可以在平時(shí)的節(jié)日晚會(huì)迎新晚會(huì)等活動(dòng)中增加思政元素的小品表演等。

3.增加過程性考核

課程思政不能僅僅最后以卷面定一個(gè)人是否有覺醒和意識(shí)，這是一項(xiàng)長(zhǎng)期的過程，需要教師將過程性考核貫穿到學(xué)生在校學(xué)習(xí)的過程中。針對(duì)布置的小組合作任務(wù)，教師制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，將團(tuán)隊(duì)協(xié)作、職業(yè)規(guī)范、職業(yè)素養(yǎng)等要求融入考核標(biāo)準(zhǔn)，以教師評(píng)價(jià)、小組互評(píng)、小組自評(píng)相結(jié)合的方式進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)，不僅可以提升專業(yè)學(xué)習(xí)效果，還有助于強(qiáng)化思政教育效果。[2]

總之，將思政元素融入物流專業(yè)課程不是一項(xiàng)短期的教育，而是需要長(zhǎng)期積累的，也不是短期能看到成果的。但是，相信經(jīng)過政府、學(xué)校、教師和家庭共同的努力，一定會(huì)看到整個(gè)物流從業(yè)人員的素質(zhì)改變，能力提升，整個(gè)物流行業(yè)的風(fēng)氣清朗，人們的精神文明得到極大提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]常變?nèi)?思政元素融入高校專業(yè)課程的實(shí)踐研究——以旅游規(guī)劃與開發(fā)課程為例[J].教育現(xiàn)代化，2019，6（94）：215-216.

[2]李芳麗，史麗杰.淺論“課程思政”在高職專業(yè)課程中的體現(xiàn)與融入——以《客戶關(guān)系管理》課程為例[J]科技資訊.2020（32）：112，115.