淺析幼兒戶外游戲活動(dòng)開展策略

唐雪慧

摘要：幼兒只有經(jīng)歷了從“學(xué)什么”向“怎么學(xué)”的轉(zhuǎn)變，才能將學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為對世界的認(rèn)識(shí)積累，游戲的過程才能成為幼兒成長的過程，體現(xiàn)幼兒在學(xué)習(xí)中的主體地位。本文立足于幼兒教育教學(xué)角度，分析了幼兒戶外游戲活動(dòng)開展策略，希望具有一定參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;戶外游戲;課堂教學(xué)

引言

教育部印發(fā)的《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出要關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性。在我國著名兒童教育家、兒童心理學(xué)家、中國現(xiàn)代幼兒教育的奠基人陳鶴琴“活教育”思想的引領(lǐng)下，鼓勵(lì)幼兒在“做中教、做中學(xué)、做中求進(jìn)步”，鼓勵(lì)幼兒自己去發(fā)現(xiàn)世界，建構(gòu)自己的經(jīng)驗(yàn)。深度學(xué)習(xí)不僅讓幼兒在直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)中獲得經(jīng)驗(yàn)，更能全身心投入游戲去體驗(yàn)、感受、理解、評判，學(xué)會(huì)解決問題，注重學(xué)習(xí)的思維方式及思考過程，引領(lǐng)每名幼兒從已有水平向更高水平邁進(jìn)。隨著教育改革的不斷深化，課堂教學(xué)越發(fā)重要，因此，對于幼兒戶外游戲活動(dòng)開展策略的研究有著鮮明現(xiàn)實(shí)意義。

一、戶外游戲中幫助幼兒建立積極正確的學(xué)習(xí)態(tài)度

幼兒期是身體和心理發(fā)育、發(fā)展的重要時(shí)期。維護(hù)和促進(jìn)幼兒身心健康，不僅關(guān)系到幼兒當(dāng)前的健康狀況，也會(huì)對其未來的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。樹立正確觀念是開展幼兒園健康領(lǐng)域工作、促進(jìn)幼兒健康成長的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。

1.激發(fā)幼兒的好奇心，增加戶外游戲的樂趣。在戶外游戲中，教師可以投放多種器械，利用廢舊材料做成各種三角障礙、跨欄等，使得幼兒參與興趣大大提高。幼兒可以在教師的幫助下搭建小路、小橋，或進(jìn)行具有創(chuàng)造性的游戲，如此的互動(dòng)教學(xué)幼兒會(huì)玩得有滋有味。只要幼兒對游戲產(chǎn)生好奇，他們就愿意去積極探索。

2.同伴之間的學(xué)習(xí)對幼兒自身來講，會(huì)起到一個(gè)模仿和榜樣的作用。在戶外游戲中，我發(fā)現(xiàn)很多大班的孩子不會(huì)跳繩，總是跳不過去，不是手慢了就是腳慢了，手腳配合不到一起。為了幫助幼兒盡快學(xué)會(huì)跳繩，教師想了很多的辦法。在戶外活動(dòng)時(shí)間里，教師通過“讓會(huì)跳繩的小朋友教不會(huì)跳的，然后進(jìn)行記錄和獎(jiǎng)勵(lì)”，大大發(fā)揮了同伴互助、榜樣引領(lǐng)的作用。除此之外，教師還利用戶外時(shí)間設(shè)置了很多游戲，如“我會(huì)單腳跳”“我會(huì)倒著跳”“我會(huì)繞障礙跳”……幫助幼兒練習(xí)跳繩。如此可以促進(jìn)幼兒積極的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，并獲得積極的學(xué)習(xí)情感。

二、為幼兒創(chuàng)設(shè)安全、愉快的戶外游戲氛圍

據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計(jì)，我國部分城市中兒童肥胖癥的比例有逐年增加的趨勢，這雖與人們生活條件的不斷改善有關(guān)，但更與成人不正確的健康觀和飲食觀以及由此導(dǎo)致的幼兒熱量攝入過多、運(yùn)動(dòng)不足等有著密切的聯(lián)系。所以在戶外游戲的時(shí)間里，教師要做的首先是為幼兒提供安全的場地——平坦的、沒有危險(xiǎn)物品的操場，便于幼兒進(jìn)行戶外活動(dòng)。其次是教師要為幼兒提供豐富多樣的戶外游戲材料，并且放在幼兒能夠直接拿到的地方。我園把戶外器械都放在操場的架子上，幼兒需要什么都可以隨時(shí)去取。最后是教師積極情緒的感染和影響，這會(huì)提高幼兒參與戶外游戲的積極性。教師在組織幼兒戶外游戲前，通過積極的暗示和引導(dǎo)，如“今天我們可以自由地享受陽光”“小伙伴們一起玩小車了，那是多么開心的事情”等。這樣的暗示，可以促進(jìn)幼兒積極投入到游戲中，找到自己的伙伴并共同完成游戲，這樣也能提高幼兒的交際能力。

三、建立良好的戶外游戲常規(guī)

《3～6歲的兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，幼兒的身心健康是他們在其他領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)，這是從另一個(gè)角度指出幼兒在健康領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展的重要價(jià)值。例如，在戶外游戲活動(dòng)中，幼兒良好的身體是認(rèn)知能力發(fā)展的基礎(chǔ)。只有幼兒體質(zhì)強(qiáng)健、情緒愉快，才能精力充沛地投入到對外部世界的探索中，才能與他人建立良好的關(guān)系，才能有助于其獲得豐富的情感經(jīng)驗(yàn)。幼兒動(dòng)作能力的發(fā)展是早期進(jìn)行閱讀、繪畫、表演以及操作的能力基礎(chǔ)，我們要在良好的氛圍中提高幼兒戶外游戲的興趣。首先，在每次戶外游戲的時(shí)候，教師要與幼兒進(jìn)行討論：“你想和誰一起玩？”“你們想玩什么器械？”“你想怎樣玩？”請小朋友和大家先說一說。接著，再去引導(dǎo)幼兒：“怎樣玩得好，玩得高興？”“你認(rèn)為什么地方不安全？”“你是怎樣解決的？”“你認(rèn)為誰的辦法好？”這些引導(dǎo)會(huì)幫助幼兒學(xué)會(huì)分析問題和思考問題。我們還可以針對器械進(jìn)行討論，一旦發(fā)現(xiàn)不安全的因素，便可以引導(dǎo)幼兒共同解決，以此來提高幼兒解決問題的能力。最后，教師要進(jìn)行小結(jié)：“你和誰一起玩了什么游戲？”“你們是怎樣玩的？”“你們開心嗎？”“你想和大家分享的事情有什么？”教師要針對活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)的不安全行為再次對幼兒進(jìn)行引導(dǎo)教育，以此使幼兒對安全問題更加重視。

結(jié)論

深度學(xué)習(xí)既是培養(yǎng)幼兒良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的重要途徑，也是幼兒在游戲中深入學(xué)習(xí)、向高階思維發(fā)展、構(gòu)建新經(jīng)驗(yàn)的一種重要學(xué)習(xí)方式。因此，應(yīng)在實(shí)踐過程中創(chuàng)設(shè)適宜的自主游戲問題情境，鼓勵(lì)幼兒在與周圍環(huán)境互動(dòng)的過程中積極主動(dòng)地獲得新經(jīng)驗(yàn)、探索周圍的環(huán)境和世界，并將這些知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)遷移到新的情境中。這對于發(fā)展幼兒的高階思維和問題的解決能力等具有很重要的教育實(shí)踐意義。同時(shí)，這對于幫助教師建立明確的目標(biāo)意識(shí)，尋找幼兒游戲中新的教育生長點(diǎn)，學(xué)會(huì)有目的地觀察，選擇適宜的教育策略，有效地促進(jìn)幼兒深度學(xué)習(xí)的形成與發(fā)展等也具有重要的教育價(jià)值。

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