心理教育在高職學生教育管理中的作用及發(fā)展趨勢

葛峰

摘要：隨著我國現(xiàn)階段招生策略的不斷優(yōu)化，高職院校需要應對體量越來越大的學生群體。因此高職院校要時刻樹立起強烈的培養(yǎng)責任意識，從現(xiàn)有院校學生的思想行為和心理素質等各種角度來開展更加完善的心理教學管理工作，采取更加符合教學管理方向的教育策略，實現(xiàn)心理教育與專業(yè)教育的緊密結合。

關鍵詞：心理教育;高職學生教育;發(fā)展趨勢

引言

高校教學管理要注重對于學生心理教育現(xiàn)狀的分析，從學生心理發(fā)展出現(xiàn)的問題著手，以此創(chuàng)建出心理教育與思想政治及專業(yè)課教育相融合的管理模式。高校要著重把握現(xiàn)有學生教學管理的發(fā)展趨勢，從而為高職學生的身心健康創(chuàng)造出良好地適應教學環(huán)境，實現(xiàn)學生的全方位發(fā)展。

1.心理教育分析

1.1心理教育的定義

心理教育是一種結合學生心理健康水平設置出的專業(yè)性心理素質培養(yǎng)體系。心理教育需要教育者完善對學生心理狀態(tài)的探究、輔助和維護工作。心理教育通過把控學生全方位心理特征，建立起科學的心理教學指導標準，實現(xiàn)對學生自我的心理健康維護，從而促進高職教育的可持續(xù)發(fā)展。

1.2心理教育現(xiàn)狀

通過對現(xiàn)階段高校高職學生心理健康狀態(tài)的普查發(fā)現(xiàn)，很多高職學生未能正確的認識到心理教育對于教學管理的正向促進作用，且容易由于對心理教育的理解偏差而選擇性忽略心理教育的重要性。很多學生在接受心理教育時，會對自身所處的心理教育角色產(chǎn)生懷疑， 片面性地認為心理輔導的教學對象應該更多的關注具備強烈心理沖突人格的學生。出現(xiàn)心理問題的學生會傾向于選擇身邊親密關系的朋友和父母。盡管心理教育機構發(fā)展快速，但教學管理工作仍然未能正確地認識心理教育與教學發(fā)展的必要連續(xù)性，導致高職院校中的心理教育課程偏少，學生的心理教育課程的教學效能低下。

2.高職學生心理問題分析

2.1家庭教育產(chǎn)生的心理偏差

事實上，高等院校心理教育與家庭教育的心理偏差現(xiàn)象較為嚴重?，F(xiàn)有的高職在校生往往在家中受到長輩的高度心理關心，由于長輩的過分溺愛和特殊的家庭地位，其性格特征和自我認識表現(xiàn)差異性明顯。而高職院校教育偏向于對大眾化的學生普適教育，因此學生容易因大眾教育與家庭教育的心理地位偏差，而產(chǎn)生出一系列不良的心理缺點，容易生成一定程度的自卑、自負和攀比心理。

2.2學生容易處于矛盾的心理狀態(tài)

現(xiàn)階段高職院校心理教學工作發(fā)現(xiàn)，高職學生容易因學習素質較弱而產(chǎn)生對教學專業(yè)課的抵觸心理。由于院校在教學目標設置中對學生的專業(yè)和水平提出了一定的要求，因此導致學生的實際學習效率與心理發(fā)展狀態(tài)不夠一致，致使學生容易處于矛盾的心理狀態(tài)。在一些簡單的公共課學習時，學生因為對公共課難度較低而產(chǎn)生一種僥幸的學習心理。

3.心理教育在教學管理中的作用

3.1創(chuàng)設良好的心理教學環(huán)境

高職院校的心理教育能創(chuàng)建出高質量的心理教學環(huán)境。高校的心理教學要注重對于學生周圍心理環(huán)境建設，從提升學生心理環(huán)境著手來創(chuàng)建出文明健康的學習氛圍。只有注重對學生健康心理和社會環(huán)境的把控，從現(xiàn)有教學設施的基礎性建設和教學特色的校園環(huán)境校風、學風的把控，以學生人才培養(yǎng)的思維角度和價值角度來融入對心理社會環(huán)境的建設，從而實現(xiàn)對現(xiàn)階段學生的心理素質優(yōu)化，促進學生心理的高質量發(fā)展。

3.2完善心理調查處理體系

心理教育工作能夠加大對學生心理問題調查和處理體系的建設。心理教學管理從學生心理環(huán)境、生活和人際關系的處理效果著手，來實時性降低學生校園心理問題頻發(fā)的危害。建設科學健康的心理體系，能夠實現(xiàn)對學生的實時性心理普查記錄和追蹤。只有實現(xiàn)實時性的心理健康普查和調查處理，才能夠有效解決學生心理問題。

3.3從源頭上消除心理問題的誘發(fā)因素

學生的高校學習環(huán)境較為封閉，因此學校要注重對學生人際關系處理和學習困難的心理狀態(tài)輔導，從飲食、衛(wèi)生、學習效果和班級交流等具體事務著手，時刻樹立以學生為主體的教育服務意識。而心理教育實現(xiàn)了對學生現(xiàn)有心理問題的誘發(fā)因素把控，切實解決學生所想所需的教學需求，盡力消除學生心理影響，從而實現(xiàn)對學生心理誘發(fā)因素的源頭性消除，促進學生的全方面發(fā)展。

4.心理教育在教育管理的發(fā)展趨勢

4.1學生心理建設規(guī)范化

隨著現(xiàn)有大數(shù)據(jù)網(wǎng)絡技術的深化發(fā)展，針對學生教學管理的系統(tǒng)化建設呈現(xiàn)出可視化的發(fā)展狀態(tài)。從現(xiàn)有教育管理趨勢分析，針對學生人格、情緒、心理狀態(tài)和教學心理的心理檔案建設工作已經(jīng)得到了一定程度的發(fā)展。而大數(shù)據(jù)技術實現(xiàn)對學生心理檔案的實質性管理和防范，從而實時性保護對學生的人身安全和心理安全。

4.2心理教育專業(yè)化

心理教育專業(yè)化，意味著高校心理教師需要掌握系統(tǒng)的心理職業(yè)技能，基于科學教學理念來開展教學管理工作。專業(yè)性教學知識和心理教學輔導能顯著促進學生的健康發(fā)展，因此在未來的高校發(fā)展中，心理教育的專業(yè)化必然會成為教師科學性掌握學生身心發(fā)展的必要技能。心理教育職業(yè)技能專業(yè)化才能夠確保心理教學輔導工作的科學性，使得學生能夠認識到心理健康問題在實際教學發(fā)展中的重要性，從而更好地關注自身的心理健康發(fā)展規(guī)律。

結束語

由于現(xiàn)階段的教育形式和社會意識形態(tài)多樣化，高職院校要注重對學生個人素質和心理狀態(tài)的教學管理，通過建立起完整的心理教育體系來促進現(xiàn)有高職院校心理教育的專業(yè)化，促進高職教學工作的高質量發(fā)展。

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