信息化教學(xué)助力初中數(shù)學(xué)課堂

莊瑩瑩

摘? 要：科技的高速發(fā)展使得各行各業(yè)面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。在教育界，信息化教學(xué)以其獨(dú)有的共享化、多樣化和便利的資源優(yōu)勢(shì)，正在成為教師的左膀右臂。而信息化教學(xué)對(duì)于初中數(shù)學(xué)課堂的改革和助力，已經(jīng)有效地體現(xiàn)在課堂效率的提升和學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高中。

關(guān)鍵詞：信息化;教學(xué)手段，初中數(shù)學(xué)課堂

2020年全國(guó)教育工作會(huì)議上，教育部長(zhǎng)陳寶生指出：“加快教育信息化步伐，啟動(dòng)教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃，全面提升教師信息技術(shù)應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)從少數(shù)人應(yīng)用到普遍應(yīng)用，從課外應(yīng)用到課堂教學(xué)主戰(zhàn)場(chǎng)應(yīng)用，從展示性應(yīng)用到日常性教學(xué)應(yīng)用，真正發(fā)揮教育信息化的支撐引領(lǐng)作用，用信息技術(shù)改造傳統(tǒng)教學(xué)?！苯逃款C布的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》也對(duì)創(chuàng)新教學(xué)提出要求，在初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011）中，提出了新的教學(xué)理念，其中就有一條強(qiáng)調(diào)了信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，所有的這些規(guī)定的變化，使得初中數(shù)學(xué)教學(xué)面臨很多挑戰(zhàn)。

隨著新課改的持續(xù)推進(jìn)，信息化教學(xué)對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂的影響正慢慢體現(xiàn)，對(duì)于初中學(xué)生而言，已經(jīng)非常熟悉教師的課件、微課等教學(xué)資源，也非常喜歡應(yīng)用這些教師提供的資源進(jìn)行自我主動(dòng)學(xué)習(xí)。對(duì)于初中數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，在日常教學(xué)中熟練掌握和使用信息化手段來(lái)提高學(xué)習(xí)效率正在成為一項(xiàng)基本技能。如何更好地利用信息化資源助力初中數(shù)學(xué)課堂，也成為每一位初中數(shù)學(xué)教師需要長(zhǎng)期研究的課題。以下，談一下我個(gè)人的課堂信息化應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)。

一、充分利用“智慧教室”，進(jìn)一步提高課堂效率

初中數(shù)學(xué)與別的學(xué)科有較大差異，對(duì)教師的基本功和學(xué)生的各項(xiàng)能力要求很高。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂往往是枯燥乏味的，往往是教師忙忙碌碌畫(huà)圖講解，學(xué)生昏昏欲睡聽(tīng)課。而智慧教室和智慧黑板的引進(jìn)則大大改善了這種狀態(tài)，它們?yōu)槌踔袛?shù)學(xué)課堂教學(xué)提供了極大的便利，節(jié)省了大量課堂時(shí)間，大大提高了教學(xué)效率。與傳統(tǒng)黑版相比，智慧黑板可以直接畫(huà)出規(guī)則圖形：圓、平行四邊形、矩形、正方形等幾何圖形都可以信手拈來(lái)，如果配合教學(xué)課件，可以隨時(shí)勾畫(huà)講解，對(duì)于數(shù)學(xué)建模和幾何題目的講解一目了然，非常方便。而智慧教室更是為師生提供了隨時(shí)交流和溝通的便利。比如：“智慧課堂”中的互動(dòng)課堂，教師可以隨時(shí)推送題目，學(xué)生答完題后上傳答案，后臺(tái)可以直接分析出正確率和錯(cuò)題分析，有利于教師的教，更有利于學(xué)生的學(xué)。另外，相比抽象和枯燥的傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂，智慧課堂集聲、像、圖、文于一體，化靜為動(dòng)，化抽象為具體，化無(wú)形為有形，不僅可以提高課堂效率，而且可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和積極性。再比如：針對(duì)初三中考三輪復(fù)習(xí)中的試卷講解，我可以提前將試題的題目圖片拍照掃描，做成課件，上課時(shí)只需要打開(kāi)課件直接就可以講解，不需要像傳統(tǒng)課堂那樣在黑板上畫(huà)圖，這樣既節(jié)省了課堂時(shí)間，提高了課堂效率，又能夠讓學(xué)生更直觀準(zhǔn)確地聽(tīng)講，整理試題。

二、加強(qiáng)自我信息化技術(shù)學(xué)習(xí)，提高信息化教學(xué)能力

科技發(fā)展日新月異，信息化教學(xué)手段更新?lián)Q代速度非?？?。如果想讓信息化教學(xué)手段更好地助力初中數(shù)學(xué)課堂，作為一名初中數(shù)學(xué)教師，必須不斷學(xué)習(xí)，讓自己能夠熟練地使用各種數(shù)學(xué)工具，比如：幾何畫(huà)板、GeoGebra 5.0等作圖工具，可以讓我的PPT課件更加動(dòng)態(tài)化，精準(zhǔn)化，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和觀看;而對(duì)Camtasia 9等錄屏軟件的熟練應(yīng)用，則可以讓我為不同層次的學(xué)生錄制小微課，為他們提供可以反復(fù)觀看和學(xué)習(xí)的教學(xué)素材，有利于分層教學(xué)的實(shí)施。

“親其師，信其道?！睂?duì)于信息化教學(xué)工具的使用還讓我贏得了學(xué)生的贊許和喜愛(ài)，收獲了許多意外之喜。比如：在講解九年級(jí)下冊(cè)《二次函數(shù)》這一單元的“二次函數(shù)的平移”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我就在課堂上使用了GeoGebra 5.0進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，將二次函數(shù)的平移具象化動(dòng)態(tài)化展示在學(xué)生眼前，學(xué)生很快地掌握了二次函數(shù)的平移前提和平移規(guī)律。并且，隨著我的演示，有的同學(xué)開(kāi)始躍躍欲試，也都想上臺(tái)來(lái)演示一番。這時(shí)，我注意到一個(gè)平時(shí)上課并不積極的學(xué)生也高高的舉起了手，眼睛里流露出迫切的期望，我喊他上臺(tái)演示，他做的非常好，課堂效果達(dá)到了高潮。下課后，這位同學(xué)偷偷跟我說(shuō)：“老師，你真厲害！我也要向你學(xué)習(xí)，學(xué)好數(shù)學(xué)，學(xué)好信息化?！痹谶@堂課的教學(xué)反思中，我這樣寫(xiě)到：當(dāng)這位同學(xué)演示的時(shí)候，信息化不再是冰冷的工具，而成為一種連接師生教學(xué)關(guān)系的紐帶，成為師生共同生長(zhǎng)的見(jiàn)證。同時(shí)，必須繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，迫切成長(zhǎng)，因?yàn)槲颐媾R的是即將撐起祖國(guó)未來(lái)的建設(shè)者。

三、抓住信息化使用時(shí)機(jī)，保障信息技術(shù)應(yīng)用的合理性

目前，信息化教學(xué)已經(jīng)成為大部分教師課堂的標(biāo)配，尤其是公開(kāi)課、優(yōu)質(zhì)課、課堂大賽等，信息化教學(xué)手段讓人眼花繚亂。但是，這也造成了信息化過(guò)度應(yīng)用、多媒體代替教師講解等的問(wèn)題，有的教師不分時(shí)機(jī)場(chǎng)合，為了用而用，有的教師過(guò)度依賴課件，忽略了教師基本功的訓(xùn)練，甚至有的教師在開(kāi)始應(yīng)用多媒體課件后，已經(jīng)完全不寫(xiě)板書(shū)，只會(huì)翻課件，這樣的用不僅不能起到信息化教學(xué)的輔助功能，反而會(huì)打亂正常的教學(xué)秩序。因此，在日常課堂教學(xué)中，教師要謹(jǐn)記信息化教學(xué)的初心是為了更好地服務(wù)于課堂，要善于思考，抓住信息化使用時(shí)機(jī)，要慧眼慧心，做到“取其精華，去其糟粕”，將傳統(tǒng)講解和信息化教學(xué)方式進(jìn)行融合，真正發(fā)揮信息化教學(xué)資源和手段的實(shí)際作用。

在當(dāng)前的教育背景下，初中數(shù)學(xué)信息化課堂仍然存在著許多值得每一位數(shù)學(xué)教師思考和研究的課題。但是，不管教育教學(xué)手段如何改變，提升課堂效率，讓每一位學(xué)生得到適合自己的發(fā)展是每一位教師不變的初心。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)以此為指導(dǎo)，合理利用信息化技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)，進(jìn)一步提升自己的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，推進(jìn)初中數(shù)學(xué)的優(yōu)化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王立環(huán).智慧課堂環(huán)境下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].教育實(shí)踐與研究（B），2018（10）：42-43

[2]吳華.叢洋.孫麗梅.初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂研究，中國(guó)教育技術(shù)裝備，2014（18）

（作者單位：濰坊錦程初級(jí)中學(xué)，山東? ?濰坊? ?261061）