小學(xué)數(shù)學(xué)教師如何在有效備課中成長(zhǎng)

付友英

摘要：小學(xué)作為學(xué)生成長(zhǎng)中關(guān)鍵的啟蒙階段，在這一時(shí)期教師必須要做好表率作用，發(fā)揮自己的作用和價(jià)值，履行自己的職責(zé)和使命，在教學(xué)管理中給學(xué)生提供正確的指導(dǎo)和積極的影響。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)中，教師為了保證教學(xué)質(zhì)量，給學(xué)生提供良好的教學(xué)課堂，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，有效備課是教師必須要做好的基礎(chǔ)工作，也是教師需要具備的基礎(chǔ)能力，為此教師應(yīng)該針對(duì)有效備課的方式進(jìn)行研究，在備課中實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)?；诖?，本文針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師如何通過(guò)有效備課實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教師;有效備課;自我成長(zhǎng)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-24-362

引言

有效備課是課程教學(xué)成功的重要保障，同時(shí)也是保證課堂效果的有效手段，教師備課是一項(xiàng)必需的工作，但是如果教師沒(méi)有掌握正確的方式，那么很可能就會(huì)讓備課變得無(wú)效，教師備課很辛苦，但是在課堂上卻無(wú)法實(shí)現(xiàn)滿意的教學(xué)效果，這嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。那么如何才能夠?qū)崿F(xiàn)有效備課，通過(guò)備課來(lái)讓一節(jié)數(shù)學(xué)課變得成功，讓學(xué)生愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)，投入到教學(xué)活動(dòng)中，這就是教師應(yīng)該重點(diǎn)思考的問(wèn)題。

一、綜合全面的了解學(xué)生和學(xué)情

小學(xué)數(shù)學(xué)教師想要實(shí)現(xiàn)有效備課，首先要讓自己的教學(xué)觀念是準(zhǔn)確的，要認(rèn)識(shí)到課堂應(yīng)該是雙向互動(dòng)的，而不是教師單面的指導(dǎo)，為此在備課時(shí)教師要時(shí)刻牢記這一原則，在課件中適當(dāng)“留白”，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)要充分全面的考慮學(xué)生的接受能力、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)等，結(jié)合實(shí)際教學(xué)學(xué)情去綜合考量，從而實(shí)現(xiàn)理想化的教學(xué)效果。教師需要對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力有一個(gè)充分的掌握，在備課環(huán)節(jié)中可以適當(dāng)分層，讓每一個(gè)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)生都能夠很好的掌握，在課堂上有發(fā)揮的機(jī)會(huì)，感受到自己存在的價(jià)值，這樣學(xué)生才會(huì)愿意積極主動(dòng)地投入到教師組織的教學(xué)活動(dòng)中。教師要在此基礎(chǔ)上去有針對(duì)性的設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生能夠通過(guò)一些課前預(yù)習(xí)來(lái)為本節(jié)課的學(xué)習(xí)提供更多的保障。例如：在備課環(huán)節(jié)中，教師可以給學(xué)生設(shè)計(jì)一些需要自主操作的內(nèi)容。

比如在《平行四邊形》這一課的備課環(huán)節(jié)中，教師可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過(guò)已有的道具去制作一些教學(xué)用具，比如可以讓學(xué)生制作一個(gè)平行四邊形的模型，通過(guò)這個(gè)模型去展開(kāi)討論，發(fā)現(xiàn)和總結(jié)平行四邊形的一些相關(guān)定義，從而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

二、仔細(xì)研讀教材

小學(xué)數(shù)學(xué)教師想要實(shí)現(xiàn)有效備課，一定要仔細(xì)全面地研讀教材，要知道教材是教師展開(kāi)教學(xué)的重要依托，教師需要在立足于教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上去優(yōu)化備課內(nèi)容，完善教學(xué)活動(dòng)。教師在備課之前首先要了解教材，針對(duì)教材上的內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)的分析，明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)等，針對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容去展開(kāi)教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，從而最大化地貼合教材。同時(shí)在備課時(shí)教師要遵循因材施教的原則，對(duì)于一些課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)要分為不同的難度，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)更能夠接受，找到符合自己能力基礎(chǔ)的習(xí)題來(lái)展開(kāi)訓(xùn)練。另一方面，教師雖然要以教材為主，但是備課的思路一定不要被教材所引導(dǎo)，而是要以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)融入自己的意見(jiàn)和想法，要做到將教材內(nèi)容靈活運(yùn)用，這就要求教師結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)去適當(dāng)調(diào)整。

例如：在《圖形的變換》這一課的備課環(huán)節(jié)中，教師可以將具體的課堂練習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)置成幾個(gè)不同的難度，將學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分層，按照A、B、C三層來(lái)進(jìn)行習(xí)題的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上按照自己的能力來(lái)完成，實(shí)現(xiàn)查漏補(bǔ)缺、共同進(jìn)步的目標(biāo)。與此同時(shí)，教師還要根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行全面的觀察、記錄和分析，對(duì)學(xué)生的情況有一個(gè)全面地了解，將這些內(nèi)容整理起來(lái)，作為下次備課的依據(jù)和參考。

三、調(diào)整教學(xué)方法

小學(xué)數(shù)學(xué)教師想要實(shí)現(xiàn)有效備課，對(duì)于教學(xué)方法也要與時(shí)俱進(jìn)的調(diào)整，要讓教學(xué)方法能夠適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和成長(zhǎng)需要，這樣才能夠讓教師的備課變得有效，教師才可以通過(guò)準(zhǔn)備好的課件來(lái)實(shí)現(xiàn)理想化的教學(xué)效果。為此教師要在每一次的教學(xué)實(shí)踐中去總結(jié)規(guī)律和經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)一些有效的方法，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得充滿趣味性。比如在教學(xué)中教師發(fā)現(xiàn)有一些數(shù)學(xué)語(yǔ)言學(xué)生理解起來(lái)可能會(huì)比較困難，教師就可以將這些內(nèi)容以比較口語(yǔ)化、生活化的方式解釋給學(xué)生，幫助學(xué)生理解和接收，讓復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化、抽象的語(yǔ)言具體化。同時(shí)教師要根據(jù)具體的教學(xué)學(xué)情來(lái)靈活調(diào)整教學(xué)方法，教師不要讓自己的思維局限在一個(gè)框架內(nèi)，而是要在每一個(gè)的備課中都能夠?qū)崿F(xiàn)自我進(jìn)步，針對(duì)已有的問(wèn)題去進(jìn)行研究和探討，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得有價(jià)值，構(gòu)建新型高效的數(shù)學(xué)課堂。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在目前教育形式的發(fā)展趨勢(shì)下，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，一節(jié)充滿趣味的課堂更能夠吸引學(xué)生的關(guān)注，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到保障。為此教師為了保證課堂教學(xué)效果，一定要提高對(duì)于備課的重視程度，通過(guò)有效備課來(lái)實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)與提升，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂提供新的生機(jī)與活力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得充滿趣味性。教師要在每一次的備課中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)自身教學(xué)能力、業(yè)務(wù)水平和綜合能力的提升。

參考文獻(xiàn)

[1] 李鳳梅. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)怎樣進(jìn)行有效備課[J]. 教育教學(xué)論壇， 2014， 000（027）：143-144.

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