肖霞 楊志美 閔潔
摘要:在素質(zhì)培養(yǎng)的前提下,人們?cè)絹?lái)越重視教育的實(shí)際效果以及教學(xué)質(zhì)量,這就要求老師能夠在有限的教育時(shí)間內(nèi)提高教學(xué)效果,而提高學(xué)生的專注力就是較為有效的方式之一。針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言,則需要老師利用具有特色的、“新鮮”的教學(xué)方法來(lái)提高學(xué)生的專注力,從而使教學(xué)效果得到提高。本文從小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,提高學(xué)生的視覺(jué)專注力、聽(tīng)覺(jué)專注力、動(dòng)作專注力以及混合專注力四個(gè)方面進(jìn)行探討。
關(guān)鍵詞:小學(xué);數(shù)學(xué)課堂;專注力;培訓(xùn)
中圖分類號(hào):A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):(2021)-24-266
一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的視覺(jué)專注力
對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),最好的老師莫過(guò)于興趣了,只有使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有興趣,才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)能夠保持專注力。對(duì)學(xué)生的興趣進(jìn)行激發(fā)一般有兩種方法,一是利用外部因素進(jìn)行刺激,例如媒體、游戲、情境等;二是使學(xué)生自己對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣,也就是說(shuō)要讓學(xué)生自己感受到數(shù)學(xué)知識(shí)里的樂(lè)趣。相比之下,前者更容易實(shí)現(xiàn),但后者卻是學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的保障。
在實(shí)際的課堂教學(xué)中,老師應(yīng)該摒棄老舊的說(shuō)教式教學(xué)方式,利用多元化的教學(xué)方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行探索,當(dāng)學(xué)生可以自行構(gòu)建出數(shù)學(xué)的相關(guān)知識(shí)的時(shí)候,自然就會(huì)產(chǎn)生數(shù)學(xué)效能感。例如老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行“厘米”相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)時(shí),在過(guò)去老師一般會(huì)使用直尺讓學(xué)生了解一厘米代表的具體長(zhǎng)度,但這僅讓學(xué)生了解了一厘米這一單位,學(xué)生對(duì)“直尺”的意義卻完全不知。如果老師把若干個(gè)一厘米長(zhǎng)的小棍子讓學(xué)生進(jìn)行連接,最后變成一個(gè)直尺,這樣一個(gè)小小的改變,卻可以使學(xué)生了解數(shù)學(xué)工具的形成過(guò)程,使學(xué)生了解了“一厘米”背后的意義。也讓學(xué)生明白,原來(lái)數(shù)學(xué)工具的來(lái)源就是數(shù)學(xué)知識(shí),我們應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)同樣可以制作出數(shù)學(xué)工具來(lái)。一個(gè)小體驗(yàn),可以使學(xué)生喜愛(ài)數(shù)學(xué)、親近數(shù)學(xué),就可以在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)產(chǎn)生一種無(wú)意識(shí)下的專注力,充分感受到數(shù)學(xué)的魅力和意義。
二、模式誘發(fā),提高學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)專注力
對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),他們的思維方式大多還是以具體的、直觀的形象思維為主,此外,小學(xué)生普遍缺乏自制能力和自律能力,比較容易受到外界因素的影響。此時(shí),如果老師的教學(xué)無(wú)法吸引學(xué)生,就會(huì)使學(xué)生形成枯燥感,就很難進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),更難以專注學(xué)習(xí)。因此,小學(xué)數(shù)學(xué)老師在課堂教學(xué)時(shí),可以充分利用新模式,借助新技術(shù),形成新型的課堂教育模式,讓學(xué)生的各種感官達(dá)到協(xié)同應(yīng)用的效果,學(xué)生的專注力自然就會(huì)得到提升。
比如在教學(xué)“認(rèn)識(shí)時(shí)間”相關(guān)內(nèi)容時(shí),老師利用了多媒體技術(shù),設(shè)定的指針走動(dòng)過(guò)程中的滴答聲,有效喚醒了學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)系統(tǒng),讓學(xué)生不由自主在心里跟著數(shù)起來(lái),配合畫面,可以讓學(xué)生更直觀地感受到:秒針嘀嗒走60下,分針就會(huì)跟著走一下。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,融入多媒體技術(shù),使數(shù)學(xué)原來(lái)較為抽象的學(xué)科變得更加具體化和形象化,使學(xué)生更加容易接受和理解,并且能夠培養(yǎng)學(xué)生的專注力,從而使教學(xué)效率得到提高。
三、目的啟發(fā),提高學(xué)生動(dòng)作專注力
學(xué)生注意力不夠集中的主要原因還是由于缺少興致,覺(jué)得沒(méi)意思。所以,老師在教學(xué)時(shí),可以利用小學(xué)生的心理特征,來(lái)刺激學(xué)生,使學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué),愛(ài)上數(shù)學(xué),并由此提高學(xué)生的動(dòng)作專注力。
老師可以利用游戲的方式,比如在課堂教學(xué)時(shí),老師可以提議:不如我們今天來(lái)玩?zhèn)€小游戲吧,老師和同學(xué)們一起比一比,看誰(shuí)能在一分鐘里做更多的事情。一分鐘很短,這么短的時(shí)間里,讓學(xué)生把注意力集中起來(lái)是非常容易的,而游戲的結(jié)合,又大大增加了學(xué)生的興趣。老師可以在這一分鐘的時(shí)間里,將要教學(xué)的內(nèi)容融入其中,比如要求學(xué)生在一分鐘內(nèi)用三支筆擺出兩個(gè)三角形以及計(jì)算、書(shū)寫等,多元化的內(nèi)容,可以讓學(xué)生充滿興趣,學(xué)生的動(dòng)作專注力得到提高,同時(shí),還能提高學(xué)生的反應(yīng)能力和思維能力。
游戲可以重復(fù)進(jìn)行,只需變換內(nèi)容即可,這使得老師想讓學(xué)生學(xué)習(xí)的技能,可以在學(xué)生不自知的情況下逐步完成。在這過(guò)程中,老師要給予學(xué)生及時(shí)地贊揚(yáng)和鼓勵(lì),適當(dāng)?shù)臅r(shí)候,老師應(yīng)該學(xué)會(huì)偶爾“輸”一回,讓學(xué)生感受到勝利的喜悅,提高學(xué)生的興趣感和自信心、成就感。
四、多模式應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生的混合專注力
課堂教學(xué)應(yīng)該是多元化的,并不是非此即彼的,因此,老師在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)時(shí),應(yīng)該根據(jù)實(shí)際需要對(duì)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。
比如在對(duì)“角度”相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí),老師為了使學(xué)生能夠更準(zhǔn)確地理解角度的含義、學(xué)會(huì)自己畫制不同角度的角,如果僅用語(yǔ)言以及平面圖像的形式展示的話,學(xué)生的理解能力未必能夠達(dá)到完全深刻理解。此時(shí),老師利用多媒體技術(shù)將“角”用動(dòng)畫的方式展示出來(lái),既避免了學(xué)生的理解能力問(wèn)題,同時(shí),又吸引了學(xué)生的注意力,提高了學(xué)生的專注度。當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生有不理解或者還存在有疑問(wèn)的地方,就可以有針對(duì)性地由老師帶領(lǐng)學(xué)生自己動(dòng)手試著畫一下,看看問(wèn)題到底出在哪里。利用這樣的方法,不但能夠培養(yǎng)小學(xué)生的視覺(jué)專注力和動(dòng)作專注力,同時(shí),還能有效提高課堂教學(xué)的效率。
結(jié)語(yǔ)
專注力是一個(gè)心理學(xué)名詞,指的是人的心理對(duì)一件事物的集中度和指向度。對(duì)小學(xué)生的專注力進(jìn)行培養(yǎng)和提高,最重要的是長(zhǎng)久的堅(jiān)持,老師應(yīng)將其始終貫穿在日常的教學(xué)過(guò)程里。在對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂專注力培訓(xùn)過(guò)程中,老師要讓課堂更具多元化、趣味化,以此吸引學(xué)生的專注力,并逐漸將這種無(wú)意識(shí)的專注轉(zhuǎn)化為有意識(shí)地專注,從而使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更為高效。
參考文獻(xiàn)
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