高中德育有效策略探析

廖春玲

摘要：高中是學(xué)生健全人格形成的關(guān)鍵時期，學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)、生活和工作中能夠保持一種什么樣的態(tài)度，怎樣去看待和推動自身與國家社會的發(fā)展，與他們在高中階段建立起來的人生觀、世界觀和價值觀有根本聯(lián)系。因此，教師應(yīng)該充分重視高中生的德育，要選擇學(xué)生容易接受的德育方式，讓各種正確的理念和道德行為認(rèn)識真正走進學(xué)生的心里，保障學(xué)生的健康發(fā)展。本文從以人為本，豐富活動，人文關(guān)懷三個主要方面，對高中德育的有效策略展開探討。

關(guān)鍵詞：高中德育;德育策略;有效策略

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-26-274

通過多年的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，高中生已經(jīng)有了一定的是非觀念。但是，他們畢竟還沒有豐富的人生經(jīng)歷，又容易受到信息化時代不同質(zhì)量信息的影響，所以其道德認(rèn)識還不穩(wěn)固。進入大學(xué)之后，他們要為自己今后的職業(yè)發(fā)展做準(zhǔn)備，也會有更加廣闊的自主空間，必須要有堅定且正確的道德認(rèn)識，才能正確處理個人學(xué)習(xí)等方面的各種問題。所以，在高中階段做好德育工作是非常必要的。教師要去認(rèn)真了解學(xué)生，找出學(xué)生存在的問題，結(jié)合實際情況進行引導(dǎo)，把德育的內(nèi)容滲透到學(xué)生的心里，發(fā)揮出德育的實際作用。

一、德育以人為本

在高中德育工作中，應(yīng)該調(diào)動學(xué)生的自我意識，由學(xué)生自己認(rèn)識到德育的重要性并推動自身道德水平的提升。上文已經(jīng)提到，高中生經(jīng)過多年的教育，絕非沒有道德觀念，只是因為青春期偶爾的“熱血上頭”等因素的影響下，才會出現(xiàn)嚴(yán)重違反道德規(guī)范的事情。當(dāng)然，不排除部分學(xué)生的確存在根本性的道德問題，但對這些學(xué)生的轉(zhuǎn)變也不能是“壓服”，而要以說服為主，讓他們能夠心服口服的承認(rèn)自己的錯誤并進行改正。只有以學(xué)生為本，以學(xué)生自己作為德育工作的核心，才能取得良好的德育效果。

例如，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)口角沖突的時候，教師首先應(yīng)該廣泛聽取大家的看法，充分了解當(dāng)時的情況，同時給參與沖突的學(xué)生以自我辯解的機會，厘清事情的始末。只有這樣，教師才能分清事情的是非曲直，采取的措施才能有一個公平公正的基礎(chǔ)。隨后，教師要從學(xué)生的角度來考慮問題，比如本來是一個誤會，結(jié)果參與者因為“面子”問題不愿承認(rèn)錯誤，這其實說明他們心里是知道問題出在哪里的。這時教師要做的是鼓勵他們，讓他們互相向?qū)Ψ秸J(rèn)錯，說出自己的真實想法，促進學(xué)生間的相互了解與諒解，既化解了矛盾，又達到了德育效果。

二、豐富德育活動

高中德育工作不僅僅僅依靠思想政治課程，更不能全都由教師對學(xué)生進行一味的說教，前者力度不足，達不到滲透的效果;后者則無法引起學(xué)生的興趣，降低乃至失去德育的效果。教師應(yīng)該將德育融入到各種活動中，讓學(xué)生自己在活動中體會良好道德規(guī)范的價值和意義，這也是以人為本理念的體現(xiàn)。比如在上文的例子中，教師可以通過主題班會來化解這次沖突，提升所有學(xué)生的道德認(rèn)識。在有德育意義的活動結(jié)束后，教師要帶領(lǐng)學(xué)生進行回顧總結(jié)，鞏固德育效果，鼓勵學(xué)生在其他場合也保持較好的道德水平。

例如，教師可以征求學(xué)校的同意與支持，組織一次學(xué)生廣泛參與的文藝匯演活動?；顒觾?nèi)容的確定可以由學(xué)生自己決定，但是必須積極向上，能夠展現(xiàn)高中生的青春風(fēng)采。另外，活動的組織和編排，比如節(jié)目表的制定、主持人的確定、演出道具的準(zhǔn)備等，都由學(xué)生以小組的方式負(fù)責(zé)完成。學(xué)生在活動中能夠充分展現(xiàn)自己的特長，能夠與其他同學(xué)相互配合，團結(jié)合作，認(rèn)識到自己是集體的一份子，要為集體負(fù)責(zé)?；顒咏Y(jié)束后，則由教師帶領(lǐng)大家展開總結(jié)回顧，請大家談一談自己的想法以及需要改進的地方。其德育效果要比說教好得多。

三、加強人文關(guān)懷

加強人文關(guān)懷同樣是以人為本的一種體現(xiàn)。高中生在成長的過程中一定會遇到各種問題和困難，會有身心層面的各種不習(xí)慣與不適應(yīng)，有焦慮和困惑。他們在心理不穩(wěn)定的情況下偶爾出現(xiàn)一些違反道德規(guī)范的言語或行為，只要不嚴(yán)重，不過分，都是正?，F(xiàn)象。從人文關(guān)懷的角度出發(fā)，教師對此當(dāng)然不能不聞不問，讓小問題發(fā)酵成大問題;但也不能求全責(zé)備，過于嚴(yán)苛的要求學(xué)生。要始終保持與學(xué)生的親密聯(lián)系與和藹的德育工作態(tài)度，要去了解學(xué)生在這些錯誤中表現(xiàn)出來的深層需求。

例如，班里有一名學(xué)生的成績一直處于中等偏上的水平，在一次與另一名成績更好的同學(xué)的爭執(zhí)中說對方是“書呆子”。教師了解到這種情況下，要先有一個基礎(chǔ)的判斷，比如這位惡言相向的同學(xué)是不是因為成績的原因?qū)α硪幻瑢W(xué)有一定的嫉妒情緒？他是不是存在這方面的困擾？然后與他開誠布公地談話，了解他當(dāng)時的動機。不管教師的猜測是否正確，這都代表著教師在秉著人文情懷站在學(xué)生的角度上去思考和行動，是對學(xué)生的關(guān)心與保護，能夠得到學(xué)生的理解和最真實的反饋，進而保證了德育的針對性與有效性。

總之，在高中教學(xué)過程中，教師必須將德育作為重要的內(nèi)容。教師不僅要了解高中生群體的普遍特點，也要看到不同學(xué)生面臨的實際情況，要以學(xué)生為本去提升德育質(zhì)量，讓學(xué)生能夠在道德水平提升的過程中感受到自己的成長，并為這種成長感到由衷的欣喜。相信在大家的努力下，對高中生的德育工作一定能夠越來越有效。

參考文獻

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