小學(xué)語文課堂小組合作學(xué)習(xí)中滲透德育措施

王文艷

摘要：近些年隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國在國際上各方面的影響力也越來越強(qiáng)大。因此我國也越來越重視我們優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播，更好的展現(xiàn)我們的文化自信。當(dāng)談及要進(jìn)行文化傳播時(shí)，我們首先想到的是傳播者要有一定的文化基礎(chǔ)。而小學(xué)語文的學(xué)習(xí)是奠定文化基礎(chǔ)的重中之重，因此更多的眼光注意到小學(xué)語文教學(xué)方法的上面，這無形之中給小學(xué)語文教師的教學(xué)方法提出更高的要求。那么小學(xué)教師要怎樣設(shè)計(jì)好小學(xué)語文課堂教學(xué)呢，首先語文教學(xué)要結(jié)合小學(xué)時(shí)期學(xué)生的心理特性，其次教師要在規(guī)定的時(shí)間保證學(xué)生能夠很好的吸收已經(jīng)學(xué)的文化知識(shí)同時(shí)在這個(gè)過程中讓學(xué)生品德提升一個(gè)臺(tái)階，最后教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要具有靈動(dòng)性能夠讓學(xué)生將學(xué)和玩很好結(jié)合，就比如讓學(xué)生之間組成小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)就是一個(gè)不錯(cuò)選擇。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;小組合作;課堂設(shè)計(jì);德育教學(xué)

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：（2021）-26-060

小學(xué)語文的學(xué)習(xí)是學(xué)生所有科目學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此小學(xué)語文課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)就十分重要。近些年隨著課程改革在不斷的深入發(fā)展，越來越的教師已經(jīng)注意到自身課堂教學(xué)存在的問題并且在不斷的嘗試創(chuàng)新，這樣的趨勢十分有利于學(xué)生更好更快地吸收要掌握的知識(shí)。在小學(xué)語文教師進(jìn)行課堂教學(xué)方式創(chuàng)新時(shí)也在不斷的向?qū)W生滲透德育，讓學(xué)生在掌握死氣沉沉的知識(shí)時(shí)同時(shí)可以讓自身的品德邁上更高一個(gè)階梯，例如小學(xué)教師在課堂教學(xué)時(shí)讓學(xué)生自由組成一個(gè)團(tuán)體進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，通過小組合作的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生之間互幫互助去解決難題，在這個(gè)過程中學(xué)生潛移默化的不僅增長了知識(shí)而且使自身品格有一個(gè)突破。總而言之，小學(xué)語文教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)要把“合作”與“品德”相結(jié)合，從而讓學(xué)生可以成長為綜合素質(zhì)都強(qiáng)的未來有用之才。

一、小學(xué)語文課堂進(jìn)行合作與德育相結(jié)合教學(xué)面臨的問題

1.1每個(gè)學(xué)生基礎(chǔ)不同，組建小組存在難度

人們隨著經(jīng)濟(jì)水平的逐步提升，人們對文化培養(yǎng)的意識(shí)也在逐步加強(qiáng)，并且跟隨經(jīng)濟(jì)水平的提升人們對教育的投資也越來越大，所以學(xué)生自出生就會(huì)接觸各種各樣知識(shí)。但是也存在有些家長對孩子教育是“放養(yǎng)式”，也就是一切以孩子快樂為標(biāo)準(zhǔn)不會(huì)給孩子灌輸各種各樣知識(shí)，一切知識(shí)都是孩子自我接受。這樣也就導(dǎo)致了各個(gè)學(xué)生自小收到的幼兒教育不同，所以他們的對基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度也就會(huì)不同，在語文學(xué)科上的表現(xiàn)是有些學(xué)生在幼兒時(shí)期已經(jīng)能夠很好的認(rèn)識(shí)一些拼音或字母而有些學(xué)生就是一張白紙，因此教師在分組時(shí)，應(yīng)該注意學(xué)生的心理落差問題，如果當(dāng)一個(gè)組內(nèi)出現(xiàn)基礎(chǔ)極好和極差的成為一個(gè)組，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生極大的心理落差反而不利于小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)?？偠灾捎诿總€(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)不同，小學(xué)語文教師在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)狀況來分小組學(xué)習(xí)，一個(gè)組內(nèi)既要包括基礎(chǔ)水平較好的又要包括基礎(chǔ)中等的還要包括基礎(chǔ)水平較差的學(xué)生，這樣的小組才能夠發(fā)揮集體的力量，也能夠讓每位同學(xué)在小組內(nèi)找到自信從而更好的學(xué)習(xí)。

1.2較呆板的小組合作方式

現(xiàn)如今是有越來越多的教師對課堂進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，但創(chuàng)新教學(xué)的效果才是真正的重點(diǎn)。有些教師進(jìn)行小組合作的創(chuàng)新，但是存在有些教師讓小學(xué)語文小組合作僅僅體現(xiàn)在朗讀課文，小組內(nèi)是每個(gè)成員也都是僅僅管自己的約讀任務(wù) 這樣的教學(xué)方式忽略語文教學(xué)創(chuàng)新的多元化。

在小學(xué)語文教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行小組合作不僅僅體現(xiàn)在閱讀上，還可以讓每個(gè)小組去挑戰(zhàn)新的領(lǐng)域，就比如各個(gè)小組準(zhǔn)備利用多媒體對語文某篇課文進(jìn)行講解，還可以讓小組內(nèi)用游戲的方式將課文朗讀下來等。總之，多樣式的小組合作有利于開發(fā)學(xué)生的思維找到自己的擅長之處，并且能夠讓學(xué)生在小組內(nèi)找到自己的價(jià)值從而獲得學(xué)習(xí)的信心。

二、小學(xué)語文的教學(xué)要將合作與德育相結(jié)合方法

1.1多媒體教學(xué)與小組合作相結(jié)合

隨著科技信息的逐漸發(fā)展，如今的學(xué)生可以說是隨著科技而成長起來的一代，因此他們對科技信息并不陌生。教師可以利用這個(gè)特性讓學(xué)生小組合作和多媒體講解進(jìn)行結(jié)合。比如學(xué)習(xí)《朱德的扁擔(dān)》這一課時(shí)，首先小組內(nèi)成員將課文的內(nèi)容共同閱讀對文章有一個(gè)初步的了解，然后小組成員共同查找有關(guān)朱德的信息并對課文中新學(xué)的生字進(jìn)行查閱和組詞，最后要弄清楚此篇課文要表達(dá)的思想感情。當(dāng)上課時(shí)，小組成員共同上講臺(tái)利用多媒體向其它同學(xué)和老師講解他們對這篇文章的理解。如此小組合作的教學(xué)方法能夠讓學(xué)生更加理解互相幫助的含義，而且可以增強(qiáng)學(xué)生的自信與表現(xiàn)力，這樣的教學(xué)方式潛移默化中將小組合作和德育相結(jié)合。

1.2多色彩的小組合作

小學(xué)語文中讓小組成員單純的進(jìn)行語文閱讀比較單調(diào)，所以可以把小學(xué)語文閱讀與情景模擬相聯(lián)系。比如在學(xué)習(xí)《走月亮》這一課時(shí)，小組成員可以共同完成月亮的手工，還可以合作畫一些星空之類的畫，在真正閱讀時(shí)將教室布置成一個(gè)晚上星空月亮同在場景，并且小組內(nèi)成員分配不同的閱讀任務(wù)，在閱讀的過程中要有小組成員各自閱讀任務(wù)還有共同閱讀的任務(wù)，這樣的教學(xué)方法能夠讓每個(gè)學(xué)生都把整篇課文閱讀下來，而不是單獨(dú)閱讀自己任務(wù)。簡而言之，小組合作不應(yīng)該是單調(diào)的，而應(yīng)該是多方面的，讓學(xué)生能夠找到小組合作的意義，從而提升在小學(xué)語文課堂中進(jìn)行小組合作的效率，并且能夠在不知不覺中讓學(xué)生提升道德素養(yǎng)。

結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)中將小組合作與德育相結(jié)合是十分必要的。如今不僅僅要注重學(xué)生的知識(shí)文化素質(zhì)還要注重學(xué)生的品德素養(yǎng)培育，因此在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生進(jìn)行小組合作，學(xué)生能夠在小組合作的過程中能夠在不知不覺中提升品德。通過這樣的教學(xué)方式，從而培養(yǎng)出綜合素質(zhì)較高的人才。

參考文獻(xiàn)

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