小學(xué)語文課堂合作學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的方法探討

耿宇瑤

摘要：在小學(xué)生的課程學(xué)習(xí)中，語文是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中比較重要的學(xué)科，它對(duì)小學(xué)生的語文素養(yǎng)的全面發(fā)展有這很重要的意義。所以如何在小學(xué)生的語文中實(shí)現(xiàn)一個(gè)很好的啟蒙，對(duì)他們未來的語文學(xué)習(xí)有著非常重要的意義。在語言文字表達(dá)方面，作文是不可忽視的一部分。所以如何在小學(xué)語文課堂教學(xué)得到有效的提升。是我們語文教育工作者都該思考的問題。本文將對(duì)這個(gè)問題提出一些我的觀點(diǎn)和策略。

關(guān)鍵字：小學(xué)語文;語文教學(xué);合作學(xué)習(xí);課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-26-063

近年來，我國(guó)教育事業(yè)不斷發(fā)展，評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)不再僅僅只有成績(jī)，家長(zhǎng)越來越重視其全面發(fā)展。語文教育作為我國(guó)千百年來最重要的學(xué)科之一，地位是十分重要的。語文學(xué)科是一門長(zhǎng)期攻堅(jiān)課程，掌握正確的教學(xué)方法可以使得教學(xué)效果事半功倍，將閱讀、寫作與語文相結(jié)合，有利于學(xué)生能夠更好的把文字理解能力和寫作水平提升。然而，當(dāng)下的教師教學(xué)方法效率低下，跟不上時(shí)代進(jìn)步的腳步。采用互動(dòng)式教學(xué)模式，有利于增強(qiáng)師生關(guān)系，加強(qiáng)學(xué)習(xí)交流與溝通，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)語文教學(xué)讀和諧有效結(jié)合的策略。

1.1有效激發(fā)小學(xué)生們對(duì)語文閱讀和寫作的興趣。

帶著興趣做事情總是有事半功倍的效果，所以讓小學(xué)生們愛上語文閱讀和寫作是非常重要的，做自己喜歡做的事情，有興趣的事情，這個(gè)過程總是輕松愉悅的，讓小學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)語文的閱讀和寫作時(shí)也感到輕松愉悅，這樣他們就會(huì)愛上學(xué)習(xí)語文閱讀和寫作。但是在現(xiàn)實(shí)的小學(xué)教育教學(xué)中，小學(xué)生往往接觸寫作很少，并且對(duì)于突然讓他們寫幾百字的文字，有一定的畏懼心理。所以對(duì)于小學(xué)語文教師來說，如何讓小學(xué)生減少對(duì)小學(xué)語文寫作的抵觸心理和畏難情緒是小學(xué)語文老師該思考和解決的問題。

例如，小學(xué)老師可以讓小學(xué)生寫自己最感興趣的事情，分享自己最感興趣的事情總是有說不完的話，這樣可以提高小學(xué)生對(duì)于寫作的興趣。對(duì)于寫的好的同學(xué)要及時(shí)的給予獎(jiǎng)勵(lì)，所以獎(jiǎng)勵(lì)他們小零食來鼓勵(lì)他們。對(duì)于寫作不是很理想的同學(xué)，也不能批評(píng)他們，打擊他們對(duì)寫作的興趣?？梢赃m當(dāng)?shù)闹赋鏊麄兊牟蛔?，幫助他們共同改正。這樣的方法都可以提高小學(xué)生們對(duì)語文閱讀和寫作的興趣。

1.2對(duì)小學(xué)生進(jìn)行正確的閱讀引導(dǎo)。

對(duì)于小學(xué)生而言，他們掌握的詞漢字和詞匯的數(shù)量都是非常少的。所以作為我們的語文教師，我們要經(jīng)常性的不鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀，讓他們?nèi)ラ喿x自己感興趣的書籍或報(bào)刊。既可以選擇一些小朋友都喜歡的童話書，也可以選擇一些與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的雜志。大量的閱讀可以是小學(xué)生能夠很好的對(duì)語言文字進(jìn)行掌握和理解，提高他們的語言表達(dá)能力。但是閱讀也要講究一定的方法，這需要我們的語文教師在傳授語文知識(shí)的同時(shí)，也要把學(xué)習(xí)語文的思路和方法潛移默化中傳授給學(xué)生。

例如，語文老師可以告訴學(xué)生，在他們進(jìn)行自主的閱讀書籍時(shí)，如果遇到了生字是他們不認(rèn)識(shí)的，他們可以把它摘抄下來，這樣會(huì)減少他們閱讀文章的難度，增加他們的詞匯量。遇到自己比較喜歡和欣賞的優(yōu)美的詞匯和句子時(shí)，也可以摘抄到自己的自己的筆記本上。語文老師也可以單獨(dú)選出一門課來作為同學(xué)們分享自己積累的優(yōu)美句子的分享課。讓全班同學(xué)可以互相交流學(xué)習(xí)方法，閱讀經(jīng)驗(yàn)，從而來更好的提高他們的語文成績(jī)。與此同時(shí)，老師也要入到這個(gè)分享課上，以身作則和同學(xué)們分享自己摘抄下來的優(yōu)美詞句，和同學(xué)們分享自己喜歡這些句子的原因。這樣就可以是學(xué)生把自己的學(xué)習(xí)方法和老師的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行對(duì)比，讓他們更好的進(jìn)行閱讀和積累。

二、構(gòu)建有效小組合作，激發(fā)學(xué)生合作意識(shí)

教師在對(duì)小組合作進(jìn)行構(gòu)建時(shí)，要注意合理搭配。

2.1小組人員合理

教師在安排小組合作時(shí)，要根據(jù)全班的人數(shù)合理分配小組內(nèi)的人數(shù)，一般以4到6人為最佳。小組人數(shù)過少時(shí)，不宜調(diào)動(dòng)學(xué)生之間的積極性，學(xué)生的大腦也難以在進(jìn)行合作時(shí)積極的運(yùn)轉(zhuǎn)起來，小組人數(shù)過少時(shí)，如果組內(nèi)的成員不是太過熟悉，就會(huì)出現(xiàn)缺少領(lǐng)導(dǎo)者的現(xiàn)象，小組內(nèi)的成員就會(huì)較為尷尬和手足無措;如果組內(nèi)成員過于熟悉，就會(huì)造成學(xué)生忘記需要討論的問題而開始開展小組內(nèi)的座談會(huì)。同時(shí)，小組內(nèi)人數(shù)過多，交流時(shí)間不充分，可能會(huì)造成小組內(nèi)的成員不能充分的發(fā)表自己的意見，展現(xiàn)自己的才能。

2.2小組層次合理

語文教師在進(jìn)行小組分組時(shí)，要保證每個(gè)組同質(zhì)同量。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)品德，學(xué)習(xí)成績(jī)和個(gè)人性格等都應(yīng)該成為教師進(jìn)行分組的考慮要求，避免出現(xiàn)基礎(chǔ)較好的學(xué)生一組，基礎(chǔ)較差的學(xué)生一組的情況，要按照各個(gè)學(xué)生之間的特質(zhì)，將各個(gè)階段的學(xué)生交叉分組，實(shí)現(xiàn)最優(yōu)組合。

結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)語文的教學(xué)和學(xué)習(xí)中，讀和寫都是缺一不可的部分。每一部分都需要老師和學(xué)生共同進(jìn)行努力和學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，閱讀和寫作也是不能分開的，他們兩個(gè)是相互促進(jìn)共同成長(zhǎng)的。在小學(xué)的學(xué)習(xí)階段，正是學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成階段。老師要重視培養(yǎng)他們讀寫結(jié)合的語文能力，創(chuàng)造一個(gè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)，從而達(dá)到一個(gè)很好的學(xué)習(xí)效果和教學(xué)成果。

參考文獻(xiàn)

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[2]顏斐.小學(xué)語文課堂中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的方法[J].廣西教育，2019（09）：98+100.