關(guān)于小學(xué)德育策略的研究綜述

錢磊

摘 要：不同的教育專家學(xué)者對小學(xué)德育的研究也是筆墨甚多。通過對近五年的相關(guān)文獻(xiàn)資料的整理、分析、概括，可以得出這些學(xué)者分別從兩大方面來對小學(xué)德育進(jìn)行研究，即對德育體系的研究，包括德育（觀念、目標(biāo)、內(nèi)容、方法手段、評價(jià)）；對德育管理機(jī)構(gòu)的研究，包括學(xué)校、家庭、社會。因此，本文對這些已有的研究成果進(jìn)行梳理，期望從中發(fā)現(xiàn)新的研究創(chuàng)新點(diǎn)，為以后的進(jìn)一步研究提供一點(diǎn)借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)德育；德育策略；德育管理

近年，我國教育領(lǐng)域?qū)πW(xué)德育研究取得了突破性進(jìn)展。專家學(xué)者們不僅站在理論的高度高屋建瓴地進(jìn)行小學(xué)德育研究，而且鞠躬實(shí)踐，從實(shí)證出發(fā)對小學(xué)德育的得與失進(jìn)行了分析。其中最主要的研究結(jié)果集中在德育觀念的現(xiàn)代化研究、德育目標(biāo)層次化研究、德育內(nèi)容與方法手段的創(chuàng)新多樣化研究、德育評價(jià)多元化研究、德育實(shí)踐性研究、德育管理的協(xié)同化研究等方面。這些研究成果的出現(xiàn)把我國的德育從虛無縹緲的“口號化”逐漸地付諸具體可見的“實(shí)踐”，不僅提高了小學(xué)德育工作的實(shí)效性，更極大地推進(jìn)了我國素質(zhì)教育的進(jìn)程。

一、小學(xué)德育研究現(xiàn)狀

1.德育觀念的現(xiàn)代化研究

南京師范大學(xué)的魯潔教授反對傳統(tǒng)的德育單一政治功能和品德養(yǎng)成的功能，認(rèn)為現(xiàn)代德育具有個(gè)體享用的價(jià)值。她在《試論德育之個(gè)體享用性功能》中指出：“德育對每一個(gè)個(gè)體來說，除了具有發(fā)展的功能外，還具有一種享用功能，就是可以實(shí)現(xiàn)個(gè)體的某種需要、愿望（主要是精神方面），從中體驗(yàn)到滿足、快樂、幸福、獲得精神上的享受?！焙笪浣淌谠凇渡鐣D(zhuǎn)型期——學(xué)校德育的現(xiàn)代化》一書中提出了自己的德育價(jià)值觀，他認(rèn)為：“現(xiàn)代德育理念應(yīng)該是生活化德育、交往性德育和體驗(yàn)性德育?！北本┙逃龑W(xué)院的關(guān)鴻宇教授認(rèn)為：“現(xiàn)代德育不僅是一種習(xí)慣的養(yǎng)成教育，而是對青少年的情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)?！?/p>

2.德育目標(biāo)的具體化、層次化研究

不管是教育理論工作者，還是一線的德育教師都一致認(rèn)為：當(dāng)前小學(xué)德育目標(biāo)的設(shè)置需要具體化，具有層次性。江蘇省東臺市德育教師丁銀輝在《加強(qiáng)小學(xué)德育策略研究》中提出小學(xué)德育要實(shí)施分層教育，一方面根據(jù)德育內(nèi)容的不同采取相應(yīng)的德育模式進(jìn)行教學(xué)；另一方面，不同年級的學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)來進(jìn)行教育。卓晴君認(rèn)為：“小學(xué)德育需要根據(jù)學(xué)生發(fā)展的實(shí)際情況來進(jìn)行相應(yīng)的道德教育、思想教育、政治教育，讓孩子們在不同的時(shí)間段達(dá)到不同的德育目標(biāo)?！?/p>

3.德育內(nèi)容和方法手段的多樣化、創(chuàng)新性研究

目前，學(xué)生德育工作已成為學(xué)生成長成才的一門重要工作，如何使德育內(nèi)容適應(yīng)少年兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)，運(yùn)用合適的方法手段，避免“靜態(tài)教育”的灌輸方式，脫離學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的德育出現(xiàn)成為學(xué)者們研究的重點(diǎn)。

4.德育實(shí)踐性研究

小學(xué)德育要躬行實(shí)踐，在學(xué)生的生活實(shí)踐中組織開展德育工作的效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于課堂的言語說教或純粹的知識傳遞。王清平教授在《小學(xué)德育課程活動(dòng)教學(xué)的策略》一文中重點(diǎn)探討了如何使學(xué)校德育課程回歸學(xué)生實(shí)踐，讓學(xué)生主體積極地參與到活動(dòng)中去，學(xué)生通過在實(shí)踐中的自主參與，在實(shí)踐中自我感悟，激發(fā)相應(yīng)的道德情感，內(nèi)化相應(yīng)的道德認(rèn)識，從而完成學(xué)習(xí)對象與自我的雙向建構(gòu)，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。中國青少年研究中心研究員孫云曉提出：“小學(xué)德育工作需要與學(xué)生的生活環(huán)境聯(lián)系起來，把德育滲透到他們的一日生活中去?！眳涡蛡?、陸潔、馮國文等教授在廣東佛山大良環(huán)城小學(xué)做的“引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)展的實(shí)踐與理論研究”課題表明，在德育中去純課堂化，在實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)展、不能提高其自我意識，弘揚(yáng)其個(gè)性，從而使學(xué)生獲得可持續(xù)發(fā)展。

5.德育教育協(xié)同化研究

當(dāng)前的學(xué)者普遍認(rèn)為小學(xué)生的德育工作是學(xué)校、家庭、社會共同的責(zé)任，需要整合各種教育資源，特別是學(xué)校需要協(xié)同家庭、社會的各方力量開展德育工作，促進(jìn)學(xué)生德育發(fā)展。孫慶耀老師在《談小學(xué)德育協(xié)同教育的策略》中提出：“要加強(qiáng)學(xué)校、家庭、社會的協(xié)同教育，形成教育合力，實(shí)施同步教育，并分別提出學(xué)校管理策略、家庭管理策略、社會管理策略。”西華師大的李賜平副教授則從文化育人的教育理念出發(fā)，認(rèn)為小學(xué)德育需要與當(dāng)?shù)氐臍v史文化協(xié)同，并在實(shí)踐中以文化的視野和文化的眼光去關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，在遵循小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的條件下使其健康快樂地成長，促進(jìn)學(xué)生良好道德品質(zhì)的形成，最終促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，達(dá)到文化育人的良好效果。

二、小學(xué)德育研究方法

通過對相關(guān)文獻(xiàn)資料中研究方法的梳理發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前一部分學(xué)者對小學(xué)德育的研究主要從理論出發(fā)，運(yùn)用理論指導(dǎo)實(shí)踐的方法對當(dāng)前小學(xué)德育工作效果進(jìn)行評價(jià)與反思；另一部分學(xué)者從實(shí)證的角度，運(yùn)用問卷調(diào)查法和訪談法對學(xué)校的德育現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，然后通過調(diào)查數(shù)據(jù)來分析當(dāng)前德育現(xiàn)狀，從而指出學(xué)校德育工作中的不足，并提出相應(yīng)的解決措施。

三、總結(jié)與啟示

縱觀上述研究發(fā)現(xiàn)：當(dāng)前有關(guān)小學(xué)德育的研究呈現(xiàn)出既立足于教育理論，又加強(qiáng)教育實(shí)踐研究；既繼承傳統(tǒng)，又注重角度創(chuàng)新；既立足本國學(xué)校教育實(shí)踐，又結(jié)合國外的先進(jìn)教育理念。這樣的研究趨勢的形成有助于提升我國小學(xué)德育工作的實(shí)效性，為我國德育研究工作健康快速的發(fā)展產(chǎn)生積極影響。但是，就目前研究成果可以看出，多數(shù)學(xué)者還是從宏觀角度來把握小學(xué)德育的整體狀況，沒有針對德育各要素進(jìn)行微觀層面的研究，所以目前小學(xué)德育的組織實(shí)施依然呈現(xiàn)出“大”“空”。因此，就小學(xué)德育這一研究課題，筆者認(rèn)為可以從細(xì)微處入手，以德育的各要素為研究對象進(jìn)一步研究。比如說，德育理論的系統(tǒng)化研究、德育內(nèi)容的變化與時(shí)代發(fā)展的關(guān)系研究、實(shí)施德育的方法策略研究……

（作者單位：蘇州大學(xué)教育學(xué)院）