小學低年級語文故事教學方法的實施

王井松

摘要：故事教學絕對對小學生很有吸引力。小學生對故事總是很感興趣。觀察當前的語文狀況：故事教學方法尚未得到有效實施，因此本文提出在小學語文教學中有效實施故事教學方法。

關鍵詞：小學低年級語文;故事教學;方法分析

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-26-150

新課程清楚地表明，教授低年級語文應鼓勵學生自覺閱讀。有意識的閱讀在發(fā)展低年級語文素養(yǎng)中起著至關重要的作用。有趣而生動的故事情節(jié)是改善低年級語文教學的有效途徑。有效的講故事可以有效地調動學生對學生的熱情，并滿足他們的好奇心。

一、在小學低年級語文教學中應用基于故事教學方法的重要性

1.鼓勵學生對學習的興趣

較低年級的學生往往具有較小，自我控制能力較差。他們的專注力不夠。故事教學法是一種基于游戲的教學法，其中在學生課本的內容中講授故事，這很可能與主動學習的心理特征相匹配。借助小學語文中講故事的教學方法，最初無聊的理論知識會變得更加有趣，而無聊的語文課堂氣氛會變得更加活躍，從而有效地激發(fā)了學生對學習的積極性和主動性。

2.對學生來說，掌握和理解困難的語文科目是一件好事

低年級語文課本的內容通常比較豐富，知識范圍也很廣。這不僅為學生提供了多種體驗，而且在一定程度上增加了學習難度，特別是對于小學生而言。在系統(tǒng)學習的初始階段，各種學習概念和學習方法并未得到概括和訓練，并且一些基礎知識和困難知識往往得不到很好的掌握。在語文教學中，使用故事教學法，可以將不同的教科書情節(jié)整合到不同的故事中，從而使教科書的主要內容更加生動，并以更直觀的方式展示困難的知識，并最終使學生更容易理解知識的困難和理解基礎知識。

3.促進學生綜合技能的發(fā)展

語文課程是一門綜合性的核心課程。因此，語文課程也為學生提供了多方面的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的以應試為導向的教學方法中，教師經常機械地想學生灌輸?shù)恼Z言技能，并將所有內容與年級和分數(shù)相結合。他們對學生的終身發(fā)展和全面教育沒有給予足夠的重視。學生成為學習和解決問題的機器。完整的功能和質量的各個方面都沒有得到有效改善。采用故事教學法在小學進行語文教學，可以更新教師的教學觀念，使教學變得更加系統(tǒng)和有序，并可以在發(fā)展和發(fā)展學生的綜合技能中發(fā)揮有效作用。

二、小學語文教學史方法的現(xiàn)狀

1.教師教學任務艱巨，缺乏足夠的時間準備課程

對小學語文講故事的教學方法進行研究和了解后發(fā)現(xiàn)，許多年輕的語文教師不懂講故事的教學方法，其中一個重要的因素是教師面臨著艱巨的教學任務，沒有足夠的時間準備課程。一般來說，在小學階段，語文教師還擔任班主任。除教學工作外，教師還需要照顧課堂管理工作，與此同時，他們還需要獲得晉升職稱等。由于教學任務艱巨，教師很少有時間去探索和探索新的教育模式。他們可以將自己的教學經驗與上級主管部門的培訓要求相結合，以在課堂上進行教學。

2.教師自身的素質有待提高，難以有效地講解敘事

在小學低年級發(fā)展以故事為基礎的語文教學方法似乎很簡單，但實際上是非常困難的。首先，語文老師必須對語文故事有很好的了解，并能夠講解各種故事以及教學內容，其次，故事必須有趣并且能夠吸引學生的注意力，否則故事教學方法的優(yōu)勢就不會得到體現(xiàn)。但是，在小學語文教學中，許多語文教師本身并不了解幾個故事，因此不可能將不同的教學內容結合起來向學生講解不同的故事?？梢钥闯觯瑸榱藢崿F(xiàn)一種好的故事教學方法，首先必須繼續(xù)鞏固語文教師的基礎知識。

三、小學低年級語文使用故事教學的方法

1.設定培訓目標并開始自我討論

使用故事教學法進行教學時，首先必須設定一個合理的教學目標，以便能夠科學地指導課堂教學，例如：通過學習“白兔和灰兔”課程。該課程的教學目的是知識和技能的目標：了解8個新的字符，例如“扭曲和鑄造”，并寫6個漢字，教學過程和方法的目的：正確，流暢和情感地閱讀文本。了解白兔和灰兔的不同做法和成就;情感價值的目標：渴望成為美好，熱愛工作的人。在設定這個教學目標時，有利于教師了解全班的學習進度，并了解各知識點學生的學習情況。教師可以在教學期間不斷調整課堂教學過程，這對于提高課堂教學的實際質量非常有幫助。

2.為活動做準備并選擇正確的故事

在教室里教書時，您還需要在教室里做適當?shù)臏蕚洌纾簻蕚浣淌宜璧恼n程表，收集和分類相關的視頻和圖片等。所有這些都是非常重要的。例如，在學習“白兔和灰兔”時，老師可以先播放小兔子的視頻或動畫，從而迅速吸引學生的注意力。在這種情況下，老師可以導入故事，學生可以發(fā)揮想象力并相互討論。在此期間，教師可以提出一些學生更感興趣的問題，為以后的故事介紹打下基礎。通常情況下，大多數(shù)低年級小學兒童都喜歡動物故事。選擇故事時，您需要根據學生的年齡特征和興趣來選擇故事，例如：“南瓜寶貝”，“寶物故事”（例如“蓮花燈籠”）對學生更有吸引力。這項任務描繪的圖像更清晰，敘事情節(jié)更符合小學生的思維和認知。學生很容易理解這樣生動的故事的任務對學生來說更有吸引力?？梢钥闯?，除了適當?shù)慕虒W準備外，教師還必須選擇正確的故事，以使課堂上的實際教學可以事半功倍。

綜上所述，低年級學生的特質在自制力方面不強，對他們的關注常常不足。他們似乎只對講故事和游戲感興趣。因此，教師需要用孩子們喜歡并感興趣的內容來代替無聊的語言教學，以便有效地提高教學效果。在每個教室中，教師應努力實現(xiàn)聽，說，讀，寫的有機結合，使孩子們在實踐，語言和大腦方面都透徹，將語文和各種活動融為一體，以實現(xiàn)有效的課堂教學目的。

參考文獻

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