論如何有效展開小學語文朗讀教學工作

賴偉珊

摘要：朗讀是小學語文學科中需要特別注意的重要學習部分，需要引起教師的重視，在現(xiàn)在教育中教師并沒有投入太多精力這是不可取的，朗讀對于綜合教學的目標起著很大的作用性，各科教師都要引起重視，并且投入很多的精力來進行朗讀教學。教師在實際開展教學的時候就要科學的掌握朗讀教學的意義和教學重點，教師還要對學生的閱讀情況進行深入的調(diào)查了解，教師在了解學生的閱讀情況之后就要逐漸的使自己的教學變得完善起來，然后很大程度上促進學生的閱讀能力，也能進一步使學生全面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學語文;朗讀教學;有效學習

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-26-148

長期以來教師在對學生進行教學的時候，都會產(chǎn)生一定的教學誤區(qū)，教師在教學的時候都不會重視朗讀的教學，教師認為朗讀教學只是在輔助教師的語文教學，不占據(jù)重要的教學位置，就會讓學生完全自主掌握，這樣學生的朗讀學習情況就不會很好。有些教師雖然知道語文朗讀的重要性，但是教師在教學的過程也只是讓學生讀死書，這樣的朗讀學生得不到任何的提升，還會對閱讀產(chǎn)生抵抗心理，這是不利于語文課堂的教學的。所以教師在教學的時候一定要注意教學的方法，教師在進行朗讀教學的時候要創(chuàng)新教學方法。學生的朗讀教學得不到很好的改善很大程度上會影響學生語文綜合素質(zhì)的發(fā)展，所以教師在教學的時候要注意優(yōu)化自身的教學方案。

一、營造一個良好的朗讀氛圍，激發(fā)學生積極參與

教師在進行朗讀教學的時候往往就是班級內(nèi)的氛圍不是很好，就使朗讀活動無法很好的進行下去，所以教師在教學的過程中要有一個良好的教學氛圍，教師也要逐漸引起學生對于朗讀的重視，教師在教學的時候要科學的引導學生進行朗讀，這樣一來教師就可以利用班級氛圍來帶動學生進行朗讀了，這就需要語文教師在教學的時候以學生主體位置進行教學，教師在教學的時候可以通過多媒體軟件給學生提供一些比較良好的朗讀氛圍，就可以放一些慷慨激昂的音樂來進行氣氛的帶動，在教學景色描寫的文章時就可以播放視頻讓學生了解到圖文中素描寫的景象是什么樣子的，學生就可以在進行朗讀的時候帶著觀看視頻的心情去進行朗讀了，這樣朗讀的質(zhì)量就會提升。例如，教師在進行《琥珀》這一課教學的時候，具體進行到朗讀環(huán)節(jié)的時候，語文教師不能讓學生自己的進行反復的閱讀，要將閱讀變成學生的興趣，這就需要教師營造一個良好的閱讀氛圍，教師在進行教學琥珀這一課時就可以先播放朗讀音頻進行教學，這樣一來就能很好將學生帶入到學習氛圍之中，學生在聽音頻的過程中也就會知道該如何去進行閱讀，充分提起學生的閱讀興趣，完成既定目標的教學。

二、確保學生有足夠的朗讀時間去提升自己

在小學語文教學課堂中，教師在教學的時候不會把朗讀作為重點教學內(nèi)容，所以在教學過程中留給學生朗讀的時間是十分有限的，這也就會導致學生朗讀時間不夠從而后續(xù)的能力提升不上去，教師在教學的時候有時候布置了朗讀任務，但是在極短的時間內(nèi)教師就會叫停，繼續(xù)講解語文知識，學生在極短的時間是不可能很好的朗讀課文的，更不可能體會朗讀課文時課文中表達作者的感情，這就在很大程度上阻礙了教學目標的達成?；诖?，小學教師在進行教學的時候要根據(jù)所講知識和朗讀教學的情況，給學生留出足夠充分的課堂朗讀時間，也有利于學生在充分自主練習中提升自己的綜合能力和語文素養(yǎng)。例如，在語文課堂上，引導學生學習《白燁》這一課時，教師在講完課堂知識之后，就可以給學生留出大量的時間進行朗讀，使學生在有效的朗讀中提升自己的能力，學生在富含感情的朗讀完這一課就可以體會到更多的學習經(jīng)驗，有效的閱讀可以使學生更好的掌握這節(jié)課教師所講解的內(nèi)容，教師需要在課堂上合理的掌握時間，根據(jù)學生的朗讀情況進行調(diào)整，使每個學生都可以提高自己的綜合素質(zhì)能力。

三、利用多元化教學，優(yōu)化學生的實踐活動效果

教師在帶領(lǐng)學生朗讀的過程中，難免會出現(xiàn)兩種教學情況就是比較單一的進行語文課文的朗讀，還有就是不重視不同語文課文的朗讀方式，這兩點對于教師的教學都是十分不利的，學生學習起來也是不感興趣的，所以教師要重視起來。教師要選擇多元化的朗讀模式，可以嘗試讓學生進行趣味朗讀的比賽，豐富學生的朗讀活動，這樣在很大程度上就會提起學生的朗讀興趣，有了興趣就會促進學生自主的去進行朗讀;另外教師還應該根據(jù)所學課文的不同去進行不同的朗讀講解，教師就需要找到合適的朗讀方式，并且?guī)ьI(lǐng)學生去進行練習，這樣一來就可以使學生在朗讀方面有更大的提升了，還可以使學生取得良好的學習效果。例如，教師在教學《文言文二則》時就可以讓學生大聲的進行朗讀課文，思考文言文的詞句韻律和作者表達的感情，教師在這個時候就可以讓學生自主結(jié)合進行文言文的朗讀了，教師要先把生詞部分講給學生聽，這樣便于學生在朗讀的時候更容易一些，借助多樣性輔助學生朗讀，學生的朗讀能力就能得到很好的鍛煉和提升，為學生的學習增加了良好的動力。

總的來說，在小學語文教學中，教師要將朗讀教學的環(huán)節(jié)重視起來，這個環(huán)節(jié)影響了學生的整體能力和綜合素質(zhì)的發(fā)展，教師在教學中要多留出時間來進行朗讀教學，教師要加大對于朗讀教學的重視程度，要進行多元化的教學和訓練策略，教師還要針對朗讀教學來革新自己的教育方法，來使朗讀有效的促進學生語文朗讀能力的大幅度提升，最終為語文綜合素養(yǎng)的發(fā)展進步奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]王步剛.小學語文教學中學生朗讀能力的培養(yǎng)策略初探[J].中國校外教育，2019（14）：81.

[2]李霞.論如何有效開展小學語文朗讀教學工作[J].課外語文，2019（28）：8-9.