提高小學生數(shù)學綜合素質(zhì)的策略研究

夏好志

摘要：隨著新課程改革的不斷完善和深化，對小學數(shù)學課的教學活動提出了更高的要求。教師應該通過改變課程標準來改變自己的教學方法，以提高學生的整體數(shù)學素養(yǎng)。具體來說，教師應首先使用豐富的課程表來提高學生對數(shù)學學習的興趣，然后發(fā)展學生的數(shù)學思維，以便學生可以加深對相關內(nèi)容的理解并運用相關知識來解決實際生活中的問題。本文重點深入討論如何提高小學數(shù)學的整體質(zhì)量，希望這項研究可以為教師提供一些幫助和指導。

關鍵詞：小學數(shù)學;數(shù)學綜合素質(zhì);戰(zhàn)略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-26-014

所謂的綜合數(shù)學素質(zhì)意味著學生具有發(fā)現(xiàn)、觀察和解決問題的完整能力。當前，素質(zhì)教育已經(jīng)成為基礎教育改革的重點主題，數(shù)學作為義務教育的重要課題，是基礎課程。在數(shù)學教學中，能否實施素質(zhì)教育不僅關系到數(shù)學教學的質(zhì)量，而且關系到基礎教育的質(zhì)量和21世紀人才的素質(zhì)。因此，提高小學生綜合數(shù)學的素質(zhì)是值得討論和研究的重要課題。

一、準確理解數(shù)學素質(zhì)的內(nèi)涵

綜合素質(zhì)是相當穩(wěn)定的身心特征，是決定受試者活動的關鍵因素。作為自然的事物，數(shù)學具有客觀性和抽象性，而數(shù)學的質(zhì)量具有通常具有這四個屬性。首先是數(shù)學意識。數(shù)學意識是指學習使用數(shù)學思維來分析一些定量關系，空間關系和數(shù)學信息，然后使用理性思維來對待現(xiàn)實生活。人類數(shù)學意識不斷地有意或無意地表現(xiàn)出來。普通人很容易忽略數(shù)學意識。但是，一些數(shù)學家會利用這個機會，及時利用數(shù)學意識促進數(shù)學能力的發(fā)展。其次是數(shù)學語言。數(shù)學作為一種語言，具有多功能性、簡單性和準確性的特點。數(shù)學語言是人們交流的重要且通用的媒介。再其次是數(shù)學技能。數(shù)學技能將一些實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學問題，然后實現(xiàn)問題的解決。不僅是一種技能，而且還是一種創(chuàng)造。數(shù)學技能在解釋生活、理解社會和預測未來方面具有重要的實踐意義。還有數(shù)學思維。抽象、概括、歸納、推理、想象力等，這些都屬于數(shù)學思維。另外，還有一些直覺、邏輯、辯證法等等。

二、讓數(shù)學知識煥發(fā)生機

數(shù)學來自生活，學習數(shù)學時，教師必須注意與生活的結合，并使生活與數(shù)學相互匹配。通過學習來改善學生的經(jīng)驗和知識認知可以給學生留下深刻的印象。學習可以使生活更舒適;同時知識來自生活，有必要在生活實踐中不斷學習。在這樣一個良性循環(huán)中，學生運用所學到的知識，逐步提高解決一些簡單的實際問題的能力，加深對所學知識的了解，加深印象并提高理解力。

三、堅持教學規(guī)律，提高教學質(zhì)量

（一）要求教師以學生為基礎，并指導學生積極學習。在教學活動中，教師是學習的領導者，學生是學習的關鍵要素，并且教學與學習是辯證地統(tǒng)一的。教學不是要向?qū)W生傳達已準備好的數(shù)學概念、定律和公式，而是要基于學生學習的內(nèi)部知識結構和規(guī)則、現(xiàn)象和問題的表現(xiàn)、思考情況的創(chuàng)造以及引導學生積極參與研究。學習并不意味著吞下現(xiàn)成的數(shù)學概念，定律和公式，而是基于由提供的信息，致力于某些學習活動，培養(yǎng)學生的主動性和參與學習的熱情。

（二）堅持不懈，使每個學生都可以進步。義務教育是全民素質(zhì)教育，素質(zhì)教育是全民教育。為了使每個學生都可以有所進步，教師必須首先建立基本的學習標準，以形成第一層次的學習目標，以便大多數(shù)學生能夠順利地達到該標準。在此基礎上，提出了更高層次的學習要求，以形成第二層次的目標系統(tǒng)，以滿足可以進行深入研究的學生的需求。所有新知識的學習都是基于學生的原始學習而產(chǎn)生的，沒有任何學習不受學生的初始認知結構的影響。因此，教學應探索學生的原始認知結構，研究新知識與舊知識之間存在的共同要素，新知識與舊知識之間的共同原理，以便將新知識迅速納入學生的初始認知中。同時，充分評估學生的智力發(fā)展水平，發(fā)揮學生的智力潛能，并抓住學生發(fā)展的機會，采取適當?shù)慕虒W策略，最大限度地提高學生的發(fā)展。

（三）堅持“程序化”培訓的原則。為了學習數(shù)學，必須記住揭示數(shù)學定律的各種結論，但是不能忽略學生對研究過程的參與，并且學生應該在課堂上有足夠的活動空間和思維空間。還應注意教學方法，指導學生的學習方法。教學方法是教學的目的。為了更好地達到教學目標，教學方法的選擇應強調(diào)實際效果。教師應從有利于實現(xiàn)教學目標和取得更好學習成果的現(xiàn)實開始，重點應放在激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習熱情，以及幫助學生發(fā)展和提高學生的智力。為了改進教學方法，教師需要注意教具和學習工具的使用，需要強調(diào)教學方法的現(xiàn)代化，并充分利用學校現(xiàn)有的現(xiàn)代教學工具，以提高教學效率。為了改善教學方法，教師需要集中精力指導學生的學習方法，并教導學生正確的思維方法。

結論

隨著教育改革的深入，學生整體素質(zhì)的重要性也日益提高。提高學生的整體素質(zhì)不僅需要滿足學生在數(shù)學方面的學習需求，還需要提高學生的基本數(shù)學技能，并幫助學生平穩(wěn)地適應未來的數(shù)學學習需求。因此，數(shù)學教師應與時俱進，發(fā)展新的教育觀念，采用新的教學方法，更有效地提高數(shù)學課和小學數(shù)學的綜合素質(zhì)，使學生養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣。

參考文獻

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