在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施探究性教學(xué)的思考

劉鳳杰

【摘要】時(shí)代不斷發(fā)展，各種科技知識(shí)日新月異，社會(huì)向前發(fā)展，教育事業(yè)的改革和發(fā)展也在穩(wěn)步推進(jìn)，作為一名教育工作者，在日常的教學(xué)與學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，素質(zhì)教育這一關(guān)鍵名詞，已經(jīng)深深的融入其中。高效率的教學(xué)活動(dòng)，有效的教學(xué)創(chuàng)新，需要教育工作者做到：更深刻的理解教材內(nèi)容、要堅(jiān)持以人為本，以學(xué)生為主體、并深入的了解學(xué)生實(shí)際情況。本文以本人多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，就如何深入的完善探究式教學(xué)，提出幾點(diǎn)建議，僅供大家參考。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 探究性教學(xué) 落實(shí) 實(shí)踐

引言：當(dāng)前，新課程教材中明確指出，要重視學(xué)生的全面發(fā)展，這與過去的灌輸式教學(xué)是有天壤之別的。而探究式教學(xué)這一命題，何幾曾時(shí)被人們所遺忘，而如今卻又迎來了春天，等到了它重新發(fā)展的契機(jī)?；趯?duì)新課本的探索，筆者總結(jié)出幾點(diǎn)較具有實(shí)效性的問題情境教育方式，它可以接觸學(xué)的思考，通過與學(xué)生的互動(dòng)交流，加深其學(xué)習(xí)主動(dòng)性，并深刻記憶。

一、巧妙的創(chuàng)設(shè)情境，有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲

相對(duì)于常規(guī)的教學(xué)而言，探究式教學(xué)具有自己的特殊性，通過特定的步驟和程序，在開展探究性學(xué)習(xí)之前，教師一定要精心準(zhǔn)備，深入了解本課程教學(xué)重點(diǎn)，要合理安排統(tǒng)籌規(guī)劃，準(zhǔn)備工作一定要做扎實(shí)充分，這是有序進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)的重要保證。探究式教學(xué)的主要目的，是要幫助學(xué)生尋找到求知的樂趣，享受獲得知識(shí)的興趣，以問題的形式對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)。因此，首先要做到，在課堂氛圍的創(chuàng)設(shè)上，要做到民主寬松的環(huán)境，生動(dòng)平等的氛圍，因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)是比較枯燥的，所以良好的氛圍可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的心理壓力，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)教師要為學(xué)生導(dǎo)入新的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，應(yīng)該注重采用新穎的方式、生動(dòng)的語言和豐富的肢體動(dòng)作，要將課堂教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的日常實(shí)際生活相結(jié)合[1]。比如在學(xué)習(xí)《立體圖形和平面圖形》時(shí)，可以通過演示很多日常生活中的實(shí)物，從實(shí)物中抽象出許多立體圖形，可以讓學(xué)生很直觀的感覺到數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活是息息相關(guān)的，在生活場景中隨處可見，然后讓學(xué)生根據(jù)看到的實(shí)物抽象出幾何圖形，引導(dǎo)其進(jìn)行探索與分類，從而導(dǎo)入課題，因?yàn)檎谜n上，教學(xué)的情景設(shè)置精妙，將抽象的知識(shí)融入了日常生活，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于新的知識(shí)的接受程度會(huì)大大提高，達(dá)到高效教學(xué)的理想效果。

二、應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的思考和共同探索的精神

對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師一定培養(yǎng)與引導(dǎo)學(xué)生，具備能夠進(jìn)行獨(dú)立的思考的能力，所以在學(xué)習(xí)過程中，一定要充分給與其獨(dú)立思考的空間，只有自己擁有了獨(dú)立的思維，通過進(jìn)行思考，加以分析和總結(jié)，才能真正做到對(duì)于知識(shí)和方法的掌握消化。同時(shí)，在學(xué)習(xí)的過程中，更要讓學(xué)生之間，產(chǎn)生良性的互動(dòng)，學(xué)會(huì)通過彼此協(xié)作來發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、最終解決問題。而且，在相互合作中，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)小團(tuán)隊(duì)當(dāng)中彼此的差異，可以相互取長補(bǔ)短，在對(duì)某些問題的分析討論上，達(dá)到二次學(xué)習(xí)的目的，可以對(duì)已經(jīng)學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)加深印象，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)習(xí)情況有所提高[2]。以往的教學(xué)當(dāng)中，某些教師往往將這兩點(diǎn)不能很好的有機(jī)結(jié)合起來，要么只注重學(xué)生間的團(tuán)隊(duì)合作，要么一味的讓學(xué)生“獨(dú)立思考”，更有甚者，在新課程中的合作的名義，不結(jié)合實(shí)際的強(qiáng)調(diào)學(xué)生的相互合作，講合作教學(xué)只是流于形式。事實(shí)上，獨(dú)立思考與合作學(xué)習(xí)對(duì)于探究式學(xué)習(xí)都是不可或缺的組成部分。

三、關(guān)于探究性教學(xué)的幾點(diǎn)思考

探究式教學(xué)，需要教師和學(xué)生共同參與進(jìn)來，教師為學(xué)生研究問題，而學(xué)生通過探究的過程收獲知識(shí)。對(duì)于教師來講，探究的目的在于能夠幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，故而要時(shí)刻思索如何將課本與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，要能夠更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，讓學(xué)生更好的思考問題，進(jìn)而促成學(xué)生全面的發(fā)展。探究式學(xué)習(xí)的成功與否，在于能否與學(xué)生的良性互動(dòng)貫穿全局的，能否增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐精神。因此，要注意以下幾點(diǎn)：精選內(nèi)容，在難點(diǎn)中探究;要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，找到問題的突破點(diǎn);要充分考慮非智力因素;要尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異，更要面向全體學(xué)生[3]。

結(jié)束語：在當(dāng)前教育改革的情況下，加大力度進(jìn)行初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)具有十分重要的意義。一線教育工作者，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中，堅(jiān)持以人為本的理念，將學(xué)生放在教學(xué)主體的地位，要注意課堂知識(shí)與實(shí)際生活的結(jié)合，要注意理論與實(shí)踐的結(jié)合，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維提供更好的教學(xué)方式。而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程，是學(xué)生思維碰撞后不斷閃光的過程，更是教學(xué)與學(xué)生溫情互動(dòng)，學(xué)生之間情感積極交流的過程，我們每一位數(shù)學(xué)老師，都應(yīng)致力于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)能夠激活學(xué)生思維的環(huán)境，要引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成探究的精神，讓他們沉醉于探究的過程，激發(fā)探究的興趣，這樣才能真正的養(yǎng)成學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和解決問題的能力，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)這一終極目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張余廷. 在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施探究性教學(xué)的探討[J]. 數(shù)碼設(shè)計(jì)（上）， 2019， 000（003）：50.

[2]戴景傳. 在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施探究性教學(xué)的探討[J]. 內(nèi)蒙古教育， 2018， 758（22）：104-105.

[3]石維霞. 對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用探究性教學(xué)方法的思考[J]. 考試周刊， 2019， 000（048）：105.

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