對(duì)中專數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)思考

黃良英

摘要：隨著教育體制改革的不斷深化和綜合素質(zhì)全面提升理念的推行，我國(guó)教育領(lǐng)域越來(lái)越注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)以及綜合學(xué)習(xí)能力的提升，并致力于綜合素質(zhì)以及學(xué)習(xí)能力的全覆蓋。相比于高校學(xué)生而言，中專學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)較為薄弱，探究性學(xué)習(xí)在中專數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用也面臨著很多問(wèn)題和困境，數(shù)學(xué)本身對(duì)于學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能力，尤其對(duì)連貫性和理解性要求較高，而數(shù)學(xué)也是學(xué)習(xí)一切學(xué)科的基礎(chǔ)，如何在中專數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)方法的掌握，提高中專學(xué)生綜合素質(zhì)以及綜合能力，成為中專數(shù)學(xué)學(xué)科教師所重點(diǎn)研究的課題。

關(guān)鍵詞：中專教學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);探究性學(xué)習(xí)

前言：隨著社會(huì)發(fā)展和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)水平的進(jìn)步，社會(huì)對(duì)于人才的培養(yǎng)要求和標(biāo)準(zhǔn)越來(lái)越高，中專學(xué)校是培養(yǎng)技術(shù)型人才的搖籃，但由于中專學(xué)生相比高校大學(xué)生而言，其理解能力和知識(shí)基礎(chǔ)掌握程度相對(duì)較差，如何培養(yǎng)中專學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、提高其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力、增強(qiáng)中專學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的挖掘和理解以及實(shí)踐應(yīng)用，使學(xué)生能夠重拾學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，一直是中專教師所重點(diǎn)關(guān)注的話題。探究性學(xué)習(xí)是屬于一種具有良好效果的教學(xué)模式，而在中專數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中由于注重知識(shí)的實(shí)用性，對(duì)數(shù)學(xué)課時(shí)不斷進(jìn)行壓縮，這也直接導(dǎo)致中專數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)對(duì)探究性學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用和滲透效果不高，如何在有限的課時(shí)內(nèi)提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維、開(kāi)展探究性教學(xué)，這也是現(xiàn)代中專學(xué)校所必須要思考的問(wèn)題。

一、探究性學(xué)習(xí)的相關(guān)概述

探究性學(xué)習(xí)主要是以學(xué)生基本特點(diǎn)和個(gè)性特征為基礎(chǔ)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，產(chǎn)生求知欲望，使學(xué)生能夠自主自發(fā)進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)和探索。而這一過(guò)程中，能夠明確體現(xiàn)出探究性學(xué)習(xí)尊重學(xué)生主體地位的特征[1]。

二、中專數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題

（一）角色投入問(wèn)題

通常情況下，中專學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué)的主要原因在于數(shù)學(xué)知識(shí)較為抽象，而且教學(xué)過(guò)程中較為枯燥、沉悶，實(shí)際工作中與生活中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用顯性不強(qiáng)，尤其一些中專學(xué)生認(rèn)為不用升學(xué)，所以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒(méi)用，所以，部分中專學(xué)生很難真正投入到數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，難以投入角色。

（二）學(xué)習(xí)時(shí)間問(wèn)題

中專各專業(yè)課程教學(xué)中，數(shù)學(xué)課程的重視程度不足，因此，其課時(shí)也不斷被壓縮，對(duì)中專數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展就必須要注意對(duì)時(shí)間的控制，要能夠?qū)⑻骄啃詫W(xué)習(xí)融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，其引導(dǎo)問(wèn)題的設(shè)計(jì)也必須要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，但目前中專數(shù)學(xué)課程時(shí)間把控并不合理。

（三）學(xué)習(xí)難度問(wèn)題

由于中專學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，而且一部分學(xué)生沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)高中學(xué)習(xí)的緊張氣氛。不肯用心去進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題的思考，也不愿意學(xué)習(xí)，遇到困難就選擇逃避，因此，探究性學(xué)習(xí)中教師要注意問(wèn)題難度的控制，不能完全由學(xué)生進(jìn)行主導(dǎo)，教師要發(fā)揮出引導(dǎo)者作用，適時(shí)地予以提示和指引，將學(xué)生引導(dǎo)入問(wèn)題的探究過(guò)程[2]。

三、中專數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)的策略

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生探究興趣

在探究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，中專學(xué)生不再是被動(dòng)接受知識(shí)的一方，而是真正進(jìn)入到知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程，在進(jìn)行所遇到問(wèn)題分析和思考時(shí)，其行為思維意識(shí)和邏輯都能夠達(dá)到高度的統(tǒng)一，并做到全精力投入到問(wèn)題的思考和尋找解決問(wèn)題方法當(dāng)中，使問(wèn)題得以發(fā)現(xiàn)和提出以及分析，并尋找到正確的解答方案，而這一切都是建立在學(xué)生自動(dòng)自發(fā)自主的前提上，教師要能夠結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生探究興趣[3]。

（二）加強(qiáng)引導(dǎo)作用，創(chuàng)新探究教學(xué)方法

事實(shí)上，探究性學(xué)習(xí)有著明顯的獨(dú)特性和問(wèn)題性特征，主要表現(xiàn)在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，為了能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的探究性學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用，教師常常在進(jìn)行引導(dǎo)前為學(xué)生提出相關(guān)性較強(qiáng)的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生探究欲望和好奇心，使其能夠主動(dòng)參與到問(wèn)題的思考和探究當(dāng)中，在問(wèn)題的指引下，營(yíng)造出更加愉悅、輕松且注意力高度集中的課堂氛圍，促使學(xué)生將所有注意力保持最佳狀態(tài)，并精準(zhǔn)的放到問(wèn)題的思考和探究過(guò)程中，如此就能夠在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力[4]。另外，教師也要注意不斷進(jìn)行探究教學(xué)方法的創(chuàng)新，結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行問(wèn)題的設(shè)計(jì)。

（三）結(jié)合日常生活，極強(qiáng)自主探究能力

探究性學(xué)習(xí)需要注重現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際問(wèn)題的引入，原因在于中專教育較為注重知識(shí)的實(shí)踐性，尤其在進(jìn)行技術(shù)型人才培養(yǎng)過(guò)程中極為重視學(xué)生實(shí)際操作能力和相關(guān)技術(shù)、技巧的掌握和運(yùn)用，所以，探究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展必須要能夠?qū)⑷粘Ｉ钪械膯?wèn)題或相關(guān)聯(lián)的知識(shí)引入數(shù)學(xué)課堂，盡量尋找一些簡(jiǎn)單并且貼近生活實(shí)際的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生共同進(jìn)行問(wèn)題的探究，使其真正掌握解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力和方法，另外還要注意在探究性學(xué)習(xí)中要培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、獨(dú)立思考能力，如此才能夠培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才[5]。

結(jié)語(yǔ)：

就中專學(xué)生而言，其所學(xué)習(xí)到的知識(shí)和整個(gè)教學(xué)目標(biāo)都有著極強(qiáng)的實(shí)踐性，而實(shí)踐性也恰恰是探究性學(xué)習(xí)所具備的主要特征之一，尤其在現(xiàn)代綜合素質(zhì)全面提升教育理念當(dāng)中，要求中專學(xué)生需要掌握豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)還要能夠靈活的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題。所以，探究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的啟發(fā)和引導(dǎo)，將數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)的聯(lián)系，一方面，要能夠促使學(xué)生在生活實(shí)踐中獲得對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的驗(yàn)證和理解，另一方面，也要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際遇到問(wèn)題的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫家斌.數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)的精細(xì)化研究[J].數(shù)碼設(shè)計(jì)（上），2019，001（004）：153-153.

[2]饒齊.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)[J].收藏界：名師探索， 2019，2（1）：114-114.

[3]張松年.對(duì)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)能力的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)與思考[J].試題與研究（教學(xué)論壇），2018，03（22）：29-29.

[4]陳燕蘭.關(guān)于中職數(shù)學(xué)信息化教學(xué)中存在問(wèn)題的解決策略及幾點(diǎn)思考[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2019，013（023）：124-124.

（廣西紡織工業(yè)學(xué)校 廣西 南寧 30007）