創(chuàng)新職業(yè)高中政治課堂教學途徑的思考

陳達祥

摘要：學生是教育課堂上教學的關鍵，新課改明確指出教育工作的核心要圍繞學生展開，保證學生的主體性，促進學生綜合能力提升是高中政治教學須堅持基本的方向，但長久以來，大多高中政治課堂教學模式較為機械化，重復式的講解與訓練，只會讓學生被動的接收知識去學習，課堂效果不佳。同時，職業(yè)教育具有一定的特殊性，職業(yè)高中的學生既要重視職業(yè)技能的掌握，也要讓學生學好相關的政治知識，利于提升學生的思想覺悟。但以往的課堂效率不高，課堂氛圍沉悶，使學生積極性不高，因此，創(chuàng)新職業(yè)高中政治課堂教學模式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)舊式觀念教學已經(jīng)亟不可待，需要職業(yè)高中教師的密切關注?；诖?，本文主要根據(jù)當前職業(yè)高中政治課堂教育存在的不足，提出相關的創(chuàng)新性建議與思考。

關鍵詞：職業(yè)高中;政治課堂教學;創(chuàng)新對策

引言

政治教育關乎學生的品德，與學生的前途與國家的未來密不可分，開展德育教育為社會培養(yǎng)人才提供基礎，仍需各界的共同努力。鑒于職業(yè)教學的特殊，政治學科于職業(yè)高中學生而言極為重要，這一階段的學生水平參差不齊，綜合素質(zhì)普遍較差，這也體現(xiàn)出了在職業(yè)高中階段學習政治課程的必要性。但現(xiàn)階段在職業(yè)高中政治教學中仍存在不可避免的問題，教師對政治教育的忽視，在鉆研教材上的不深入，教學氛圍枯燥，教師思維陳舊等影響著職業(yè)高中政治教學的效率，使學生在學習政治時提不起興趣與積極性。因此，教師在開展教學設計時必須要遵守規(guī)律，用實際教育理論指導教學，采用多樣化教學方式引導學生熟知教材，轉(zhuǎn)變教學思維，增強學生學習政治的積極性，從而提升職高政治課堂效率。

一、當前職業(yè)高中政治課堂教學中存在的問題

（一）對政治課堂缺乏重視

受傳統(tǒng)教學觀念的影響，職業(yè)高中院校在開展政治課堂教學時，仍存在著不少的問題，而這些問題的根源便是對于政治課堂教學的不重視。職業(yè)高中學校的領導及教師對于政治課的忽視，經(jīng)常采用多班教學的方式進行開課，并有意壓縮政治課時的教學。同時，部分政治教師的教學能力不足，綜合素質(zhì)欠缺，不能適應現(xiàn)今政治教育的發(fā)展需求，導致教師在開展思政課教學時只是流于形式，學生也會因此忽視這門課。另外，部分政治教師是兼顧這門課，并不是專職，導致課程內(nèi)容不深入，政治研究投入不足，對這門課存在一定的思想偏差，這些都或多或少影響著職業(yè)高中政治課的教學效果[1]。

（二）教學模式單一

目前，國內(nèi)大多職業(yè)高中學校都未將政治課與其他專業(yè)課相融合，教學模式的單一，使得教師在開課時還是以傳統(tǒng)的教學方式進行講授，這些哲學理論課的教學內(nèi)容是較為枯燥乏味的，學生會由此產(chǎn)生一定的厭煩心理，甚至不利于激發(fā)學生學習的積極性，未能最大化的發(fā)揮出政治課堂的育人功能，不利于培養(yǎng)學生的個人品德，也制約了政治課堂的教學效果。同時，職業(yè)高中的政治教學仍以教師為主，單一的教學模式忽視了學生的主動性，降低了學生的積極性，再加上職高教師的專業(yè)能力及綜合素養(yǎng)有所欠缺，自身鉆研不夠深入，也無法引導學生去深入理解，導致學生學習效率低。

（三）學生積極性不高

教學課堂的缺陷與單一使得學生課上學習的積極性不高，課堂教學效果不佳。職業(yè)高中學生較為特殊，年齡小且文化水平不高，明辨是非能力差，有學生認為學習政治與自身成長沒有關系，課堂教學只是形式，課堂內(nèi)容就是照搬照套教材，毫無新意，對自身未來毫無價值，僅僅是為了應付考試畢業(yè)，這種極端的思想也導致了學生學習政治的積極性不高，自我主動學習能力較低，使得教師在教學上頗為頭疼。同時，職業(yè)高中政治教學忽視了學生的主動性，強調(diào)說教，學生參與的積極性不高，一味的灌輸死板的知識無法從根本上提升學生的思想素質(zhì)，而教學評價方式的單一也降低了教師的教學熱情。

二、創(chuàng)新職業(yè)高中政治課堂教學的對策

（一）轉(zhuǎn)變教學理念，豐富教學方式

在職業(yè)高中政治課堂教學中，轉(zhuǎn)變教學理念，加深學生的主體性地位，豐富教學方式，學會取其精華是創(chuàng)新課堂教學的第一步，同時，創(chuàng)新課堂教學除了教學內(nèi)容上，還需讓學生善于運用理論并聯(lián)系實際，感知思政教學的內(nèi)容。只有不斷推進職業(yè)高中政治課堂的變革，才能讓學生關注政治這門課，提升學生學習的積極性，激發(fā)學生的參與熱情，為培養(yǎng)專業(yè)人才奠定基礎。但傳統(tǒng)的教學課堂上往往是灌輸式教學，學生被動學習毫無時間去消化知識，導致課堂教學效率低下，也與教學目標要求相背離，因此，創(chuàng)新思想觀念，完善教學評價體系也是很有必要的，凸顯出學生的素質(zhì)與能力。

（二）樹立正確的育人觀念，提升思政的實效性

以德育為導向的基礎便是樹立正確的育人觀念，提升學生的道德品質(zhì)與職業(yè)技能，將職高學生的道德素養(yǎng)與職業(yè)技能進行融合，為國家培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。職業(yè)高中院校在開展政治課教學時，須樹立正確的育人觀念，將提升學生的道德品質(zhì)，融入教學觀念中，加深對學生潛在意識的影響，讓學生更好的規(guī)范自身的行為。同時，政治課的教學內(nèi)容大多是官方化的語言，想要讓學生提升學習的熱情，增強思政課的實踐性，突出政治課與社會日常相結合，就必須要明確教學的目標，提升教學的質(zhì)量。

（三）理論滲透實踐，開放教學

在職業(yè)高中政治課堂教學中，將理論滲透入實踐中，使得教學更為開放，提升了課堂教學的實效性，也加深了學生的主體性，培養(yǎng)了學生的個性化發(fā)展，增強了學生學習的信心，讓每位職業(yè)高中的學生都能夠?qū)W以致用。而教師也要根據(jù)不同學生的實際情況，最大化地發(fā)揮出政治課程教學的優(yōu)勢，用正確的三觀引導學生成長，將課堂內(nèi)容與實踐密切聯(lián)系，使得教學能夠達到最佳的效果，這也是新課改教學中的新目標[2]。同時開放教學包括教學手段與教學情境，職業(yè)高中政治教師要敢于推陳出新，優(yōu)化課堂教學內(nèi)容，切實調(diào)動學生的思維意識。

三、總結

總而言之，職業(yè)高中政治課堂教學離不開創(chuàng)新，在適應新課改標準的同時，也要增強學生的主體性，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思維觀念，營造濃厚的課堂學習氛圍，讓職高學生能夠在政治課堂上學有所得，增長見識。同時，教師必須要認識到當前職高政治課堂教學上存在的不足，創(chuàng)新教學方式，進行開放教學，將理論有效聯(lián)系實際，讓高效的課堂培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。

參考文獻：

[1]高紅云.淺談職業(yè)中學政治課堂教學的有效性[J].新課程，2020，8（7）：176-176.

[2]常青.職業(yè)高中政治探索性課堂教學策略[J].教育，2019，13（11）：108-108.

（文山市職業(yè)高級中學）