試析職業(yè)高中班主任德育工作的策略

馬 巖

（內(nèi)蒙古呼倫貝爾市海拉爾現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)技術(shù)職業(yè)學(xué)校 內(nèi)蒙古呼倫貝爾 021000）

隨著我國經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，我國對教育工作的重視度也越來越高。并為了符合當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展，培養(yǎng)時(shí)代人才，要求在進(jìn)行教育工作的時(shí)候，不能僅僅注重對學(xué)生進(jìn)行技能和知識(shí)的教育，還要提高學(xué)生各方面的素質(zhì)教養(yǎng)，使他們能夠融入社會(huì)，通過自身的技術(shù)和知識(shí)運(yùn)用，為社會(huì)發(fā)展作出貢獻(xiàn)。職業(yè)高中與普通高中的性質(zhì)一樣，都是學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的教育場所，不同的是，職業(yè)高中的學(xué)生相對普通高中的學(xué)生來說，比較強(qiáng)調(diào)個(gè)性與自我。因此，在進(jìn)行德育教育時(shí)，很大程度上會(huì)遇到阻礙，這就需要職業(yè)高中的班主任學(xué)會(huì)利用學(xué)生的心理和特點(diǎn)去進(jìn)行有質(zhì)量的德育教育。

一、當(dāng)前職業(yè)高中班主任進(jìn)行德育工作受到的阻礙

（一）老觀念深厚

由于受到歷史發(fā)展的影響，職業(yè)高中教育機(jī)構(gòu)的學(xué)生往往被認(rèn)為在性格等方面有一定的欠缺。并且目前很多教育工作者認(rèn)為，對職業(yè)高中的學(xué)生進(jìn)行德育工作是比較困難的。因此往往在職業(yè)高中進(jìn)行德育教育，都認(rèn)為是不必要的，從而使得職業(yè)高中班主任進(jìn)行德育工作受到忽略，有的甚至完全沒有進(jìn)行德育工作的想法。因此到現(xiàn)在還存在著經(jīng)驗(yàn)缺乏、工作水平不高，課程缺少等現(xiàn)象，這導(dǎo)致在職業(yè)高中進(jìn)行德育工作更加困難。同時(shí)也使得職業(yè)高中的學(xué)生由于沒有受到正規(guī)或者是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牡掠ぷ鹘逃?，從而沒有重視對于個(gè)人思想和觀念的建立。此外，由于傳統(tǒng)職業(yè)高中對學(xué)生的教育，根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)和技能，因此對思想和素質(zhì)上的教育有所欠缺。有的職業(yè)高中甚至根本沒有開設(shè)德育課堂，或者有一些職業(yè)高中的班主任僅僅注重學(xué)生在技能和知識(shí)上的成績訓(xùn)練，這使得在職業(yè)高中進(jìn)行德育工作受到了嚴(yán)重的阻礙，不利于德育素質(zhì)教育的開展。

（二）課堂教學(xué)模式老舊

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念和應(yīng)試教育的影響，在職業(yè)高中的教育中，大部分學(xué)生都是在文化知識(shí)方面相對欠缺的，相對而言對于枯燥無聊的課堂有所排斥。如果德育教育課堂依舊以這一種形式進(jìn)行教學(xué)，就會(huì)容易受到大部分的學(xué)生的抵制，使他們產(chǎn)生排斥的心理。職業(yè)高中進(jìn)行德育教育的課堂開展時(shí)間尚短，很大部分職業(yè)高中進(jìn)行德育教育課堂開展的時(shí)候，往往使用陳舊的課堂教學(xué)模式，即依舊以教師為主，并大概講授一些關(guān)于人生觀和價(jià)值觀等知識(shí)。對于比較好動(dòng)且動(dòng)手能力較強(qiáng)的職業(yè)高中學(xué)生來說，僅僅只是以聽課為主，這就使得在職業(yè)高中進(jìn)行德育教育的有效性缺失，讓學(xué)生無法集中精力進(jìn)行德育教育，不利于班主任對學(xué)生的素質(zhì)和思想進(jìn)行引導(dǎo)。

二、職業(yè)高中班主任進(jìn)行德育教育的有效措施

（一）端正思想，重視德育教育

職業(yè)高中班主任要對只有高中的學(xué)生進(jìn)行德育工作，首先要端正自身的思想，并加大對德育工作的開展力度。作為職業(yè)高中的班主任，一定要摒除傳統(tǒng)的思想觀念，將職業(yè)高中學(xué)生與于普通高中學(xué)生看作是同一整體人，并且運(yùn)用相對的耐心去了解職業(yè)高中學(xué)生的心理和個(gè)性特征，運(yùn)用它們的特點(diǎn)去進(jìn)行德育工作的開展。從根本上說，職業(yè)高中的學(xué)生和普通高中的學(xué)生是一樣的，他們都是在學(xué)習(xí)技能和知識(shí)之后，利用這一些所學(xué)到的知識(shí)去為社會(huì)作出貢獻(xiàn)，最終都要走進(jìn)社會(huì)，并通過自己的所學(xué)，對社會(huì)造成影響產(chǎn)生價(jià)值。因此，高中班主任一定要具有足夠的耐心去理解這一些學(xué)生，并引導(dǎo)他，使其建立自信。由于傳統(tǒng)觀念的影響，職業(yè)高中很多學(xué)生會(huì)有自卑等心理，因此，班主任除了要改變自身的觀念，將職業(yè)高中的學(xué)生與普通高中學(xué)生一視同仁之外，還要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)可自身，摒除一些不利于自身發(fā)展的觀念。使職業(yè)學(xué)校高中的學(xué)生能夠正視自身的位置，認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)點(diǎn)和個(gè)性，從而在思想觀念上引導(dǎo)他們走向正確的路途。學(xué)生所生存的環(huán)境與學(xué)生心理和健康都有著很大的影響，教師除為職業(yè)高中的學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的德育教育環(huán)境之外，還要跟學(xué)生的家長進(jìn)行溝通使學(xué)生在合適的家庭環(huán)境中成長，從多個(gè)方面開展課堂外的德育教育工作[1]。

（二）利用多種環(huán)境進(jìn)行德育工作

在職業(yè)高中進(jìn)行德育工作，班主任不僅僅要關(guān)注在德育教育課堂上的思想引導(dǎo)和素質(zhì)教育，還要通過改變周圍環(huán)境以及利用一切可能的活動(dòng)和行為去引導(dǎo)學(xué)生教育學(xué)生。在傳統(tǒng)的德育工作中，班主任往往以口頭教育或者是批評式教育為主，使學(xué)生能夠通過錯(cuò)誤正視未來，加以改正，但這無法使工作長期進(jìn)行，有效性不足。因此班主任要將德育工作滲透到生活實(shí)際中，滲透到學(xué)生活動(dòng)的每一個(gè)部分區(qū)域，潛移默化地使學(xué)生受到正確的思想觀念和引導(dǎo)。例如，教師可以在課堂上開辟一個(gè)學(xué)習(xí)園地，將一些落后不健康的思想與優(yōu)良的思想列舉在學(xué)習(xí)園地中，并且可以允許班級上的每一個(gè)同學(xué)都參與到該學(xué)習(xí)園地的設(shè)計(jì)和內(nèi)容填補(bǔ)過程中去，使學(xué)生能夠參與到德育教育工作上。還能夠利用學(xué)生的活潑好動(dòng)的個(gè)性去發(fā)揮職業(yè)高中學(xué)生的個(gè)性和想法，使他們有機(jī)會(huì)展現(xiàn)自我。此外，班主任還可以舉辦一些集體活動(dòng)。例如，帶領(lǐng)學(xué)生去參觀一些工人勞作的場地或者社會(huì)上的一些職業(yè)部門，讓他們觀察社會(huì)的正常運(yùn)作順序和社會(huì)規(guī)則，使他們從生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴去建立正確的思想觀念，從而達(dá)到德育教育目的。

三、結(jié)束語

德育教育是每一個(gè)教育部門都應(yīng)該給予重視的課程任務(wù)，在職業(yè)高中進(jìn)行德育工作尤為重要，這不僅僅是以受到社會(huì)和以前思想觀念的影響 ，導(dǎo)致職業(yè)高中的學(xué)生受到很大的偏見。還由于在很長的一段時(shí)間內(nèi)，職業(yè)高中的德育教育工作受到忽視，因此，職業(yè)高中的班主任必須落實(shí)好職業(yè)高中的德育工作，領(lǐng)導(dǎo)職業(yè)高中的學(xué)生，樹立正確的三觀，運(yùn)用積極的人生去為社會(huì)發(fā)展作出貢獻(xiàn)。