趣味引領(lǐng)，提升計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課堂教學(xué)的有效性

朱 為

（常德技師學(xué)院 湖南常德 415000）

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師?！痹诮虒W(xué)過程中，充分挖掘知識的趣味性，能夠吸引學(xué)生的注意力，使之在輕松、活躍的教學(xué)氣氛中主動探究新知識，掌握新知識，可以充分提高課堂教學(xué)的有效性[1]。

趣味性從何而來呢？筆者認(rèn)為首先是豐富教學(xué)手段。利用多媒體化、網(wǎng)絡(luò)化等現(xiàn)代教學(xué)手段構(gòu)建新型的教學(xué)模式，以及可以通過網(wǎng)絡(luò)增加互動交流（譬如：翻轉(zhuǎn)課堂）；其次，從容易引起學(xué)生好奇心，易于從思維感官接受的方式、方法入手。

就筆者所從事的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課堂教學(xué)來說：為了把某些枯燥、難懂的知識點化繁為簡、化難為易，從趣味性入手，課堂效果有了明顯提高，在講授知識點時也變得游刃有余，在此希望就如何開發(fā)課堂教學(xué)的趣味性、有效性進行分享與探討。

一、在游戲中尋找奧秘，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣

計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程中，進制之間的轉(zhuǎn)換是一個讓人頭疼的知識點，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師如果只是按照書本上的內(nèi)容進行講解，整個授課過程索然無味，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會不斷降低。筆者將一個讀心術(shù)的紙牌游戲引入其中，在學(xué)生體驗完游戲樂趣之后，揭秘游戲的奧秘，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。具體做法如下：

引入讀心術(shù)的紙牌游戲。

互動玩法如下：

學(xué)生：心中先確定一個31 以內(nèi)的數(shù)字，通過多媒體教學(xué)的課件（如圖1 所示），告知老師需要翻轉(zhuǎn)哪幾張卡片。

老師：將學(xué)生點到的卡片進行翻轉(zhuǎn)，并迅速讀出學(xué)生心中所想的數(shù)字。

游戲揭秘:假設(shè)某學(xué)生提供的信息是將編號A、C、E 的卡片翻轉(zhuǎn)（如圖2 所示），相對應(yīng)的我們在A、C、E 字母下標(biāo)識數(shù)字“1”，否則標(biāo)識數(shù)字“0”，并得到從左至右的一組數(shù)字串“10101”，我們把它看成是一個二進制數(shù)，然后教師通過心算將10101 換算成21，即學(xué)生心中所想的數(shù)字，教師心算的過程就是將二進制轉(zhuǎn)換成十進制的計算方法。

圖1

二、利用口訣幫助記憶，提升打字速度

隨著日常生活中智能手機的普及，替代了人們使用計算機的大部分操作，降低了鍵盤的使用頻率，學(xué)生缺乏對打字的訓(xùn)練。為提高打字速度，筆者通過編口訣的形式，助力學(xué)生早日實現(xiàn)盲打，不但提升教學(xué)的趣味性，也提升了課堂教學(xué)的有效性。

此口訣記憶法如下：主要針對主鍵盤區(qū)的26 個字母，例如：ASDFGHJKL，我將每個首字母用一個相同漢字的首拼音（或諧音）來代替，就編成了“愛上對方過后就哭了”的諧音，相類似的Z（振）X（興）C（中）V（華）B（不）N（能）M（慢）和Q(去)W（玩）E（二）R（日）T（他）Y（要）N（你）I（愛）O（我）P（吧）。

目前，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程已經(jīng)不再是一門專業(yè)課，更多的非計算機專業(yè)學(xué)生加入到了計算機應(yīng)用課程的學(xué)習(xí)中，為了增強他們對計算機專業(yè)的好感，開展比如帶有獎勵性的打字比賽，對常見的計算機故障修復(fù)的知識講座。讓學(xué)生學(xué)有所用，才會激發(fā)學(xué)習(xí)計算機課程的興趣。事實也是如此，我發(fā)現(xiàn)：學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大增，課堂氣氛活躍，師生關(guān)系也更加和諧。

在取得這些成績和經(jīng)驗的同時，我們也應(yīng)該看到：在創(chuàng)新設(shè)計這些趣味環(huán)節(jié)時，還要思考可能出現(xiàn)的問題，比如：不能一味追求趣味性，忽視緊扣知識點；不能一味追求趣味性，超時超量占用授課時間，恰當(dāng)?shù)剡\用趣味教學(xué)，帶給學(xué)生的是驚喜，帶給教師的是喜悅、是收獲、是動力。