中職數(shù)學教學生活化的實踐

陳靜

摘 ?要：在中等職業(yè)學校的課堂教學過程中，數(shù)學教學一直是困擾學生和教師的難題。為了進一步提高數(shù)學教學的效率，必須對中等職業(yè)學校的數(shù)學教學進行全面的分析，結合學生的實際理解能力和數(shù)學教學特點，改革和創(chuàng)新教學內容和教學方法。在教材的選擇和教學任務的安排上要更加貼近現(xiàn)實生活，讓學生真正接受數(shù)學知識，融入數(shù)學教學課堂，積極配合教師教學工作的安排，在老師的指導下，培養(yǎng)自己的解題思路，有效克服數(shù)學學習過程中的困難，將所學知識有效運用到以后的學習和工作中。本文就生活化教學實踐在中職數(shù)學教學中應用的價值和中職數(shù)學教學生活化的實踐策略進行闡述。

關鍵詞：中職數(shù)學;生活化;實踐

生活化教學是一種應用廣泛、行之有效的新型教學方法。生活化教學是以學生日常生活中的現(xiàn)象和生活經驗為教材和參考框架，更貼近學生的日常生活環(huán)境，更有利于學生更好地理解和掌握知識點，在教學過程中往往起到很大的作用。目前，中等職業(yè)學校的數(shù)學教學還存在一些問題，如學生對數(shù)學教學的興趣不高、參與程度低、對數(shù)學教學的重視度不夠等。所以，在中等職業(yè)數(shù)學教學中加入以生活為導向的教學方法，可以有效地增強數(shù)學教學的效果和質量，提高學生對數(shù)學教學的理解和興趣，促進中等職業(yè)數(shù)學教學的良好的發(fā)展。

一、生活化教學實踐在中職數(shù)學教學中應用的價值

數(shù)學是一門源于生活，同時又對生活產生影響的學科，作為一門工具性學科，生活中的許多問題都需要運用數(shù)學知識來解決?？梢哉f，生活的各個領域都有數(shù)學知識，而數(shù)學的作用是不可替代的。數(shù)學教學中，學生不僅要掌握數(shù)學知識，還要靈活運用數(shù)學知識，促進實際問題的有效解決。在中等職業(yè)數(shù)學教學中引入以生活為導向的教學手段，往往可以解決許多數(shù)學問題，加強學習與生活的關系，也非常有利于學生數(shù)學思維意識的培養(yǎng)。隨著新課程改革進程的不斷深入，中職數(shù)學課程打破了傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式，將教材中的數(shù)學知識與學生的實際生活有機結合，使學生充分理解生活與數(shù)學的關系，通過實際生活促使數(shù)學知識扎實深入的學習，從而加強學生對數(shù)學學習的興趣，引導學生有效地學習數(shù)學知識，提高學生的發(fā)現(xiàn)、分析能力以及探索解決問題，提高中等職業(yè)學校數(shù)學課堂教學效率。充分發(fā)揮生活導向教學模式的優(yōu)勢，使中職生盡快融入學習氛圍，調整學生在學習過程中的狀態(tài)，是有利于數(shù)學思維的形成。

二、中職數(shù)學生活化教學的實踐策略

為了使學生認識到學習數(shù)學的重要性，提升學生學習數(shù)學的興趣，更好地融入數(shù)學學習，實施了以下策略。

（一）樹立生活化教學實踐意識

首先，教師要把握生活化教學的內涵，充分尊重學生的主體地位，積極創(chuàng)新教學理念，科學實踐生活化教學;其次，教師要充分考慮教材、學生學習需求、中職數(shù)學課程標準、學校師資力量等多方面因素，制定生活化教學計劃，明確生活化教學的實際目標，合理配置中等職業(yè)數(shù)學教學資源，滿足學生的學習需求，保證數(shù)學教學質量;最后，教師應深入研究生活化教學的實踐，分析學生的數(shù)學核心素養(yǎng)和教學任務的完成情況，探索生活化教學的優(yōu)缺點，進而對以生命為基礎的教學體系進行靈活的調整，確保這種教學模式的教育效果能夠始終保持。

比如在“函數(shù)的概念”這一課中，教師可以圍繞函數(shù)在生活中的運用提前準備好與之相關的內容，并創(chuàng)設以下情境與問題讓學生進行思考：學校商店銷售某種果汁飲料，售價每瓶2.5元，購買果汁飲料的瓶數(shù)與應付款之間具有什么關系？可以通過購買果汁飲料x瓶，應付款y，那么計算購買果汁飲料的應付款為y=2.5x。教師通過提問與生活相關的問題吸引學生的興趣，引導學生思考，讓學生學會自主思考，學會靈活運用知識。

（二）創(chuàng)設生活化教學情境

中等職業(yè)學校數(shù)學生活化教學活動的組織過程中，教師可以通過創(chuàng)造教學情境將生活化的內容帶入課堂，讓學生有身臨其境的真實體驗，這就需要教師選擇生活化的教材。不管是視頻還是圖片，根據不同的教學內容，都能給學生帶來更真實的學習體驗。在創(chuàng)設情境的過程中，教師應按照學生的生活經歷選擇合適的教材，保證教材與數(shù)學知識點保持密切的關系，進而有效實現(xiàn)以生活為導向的教學價值。

比如在“函數(shù)的性質”這一課中，教師讓學生通過觀察天津市2008年11月29日的氣溫時段圖，使學生發(fā)現(xiàn)0時至14時的氣溫T隨時間t變化的情況，通過回答一系列的問題，發(fā)現(xiàn)其中的函數(shù)值隨著自變量的增大而增大（或減少）的性質就是函數(shù)的單調性，促進學生對知識點的理解和運用。

（三）在生活中有效應用數(shù)學

在學習數(shù)學知識的過程中，為了提升學生的學習質量，教師應該指導學生有效地掌握數(shù)學學習方法，包括運用數(shù)學知識的方法、數(shù)學材料的邏輯排列方法和經驗材料的數(shù)學排列方法。針對學生實際學習的不同基礎，教師應側重于不同的教學模式，盡可能充分展示數(shù)學知識的實際應用價值，學生可以將數(shù)學知識與現(xiàn)實生活知識相結合，進而達到最終的教學目標。數(shù)學教師應重點關注培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，使學生能夠從數(shù)學的角度思考和解決問題。

比如在“三角函數(shù)的圖像和性質”中，教師為了讓學生更好的理解周期現(xiàn)象，可以讓學生通過觀察鐘表來發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，以此加深學生對周期的理解，通過這種方式可以發(fā)現(xiàn)生活中的每一件事或者物都離不開數(shù)學。

結束語：綜上所述，中等職業(yè)教育的目標是培養(yǎng)社會應用型人才。面向數(shù)學教學，挖掘數(shù)學教學中的生活素材，將數(shù)學教學與生活密切相連起來，有利于提高學生運用數(shù)學思維和數(shù)學知識處理問題的能力。因此，在中職數(shù)學教學中，教師應深入挖掘數(shù)學教材，實現(xiàn)教學方法和教學手段的生命化，以提高中職學生的數(shù)學應用能力，滿足學生職業(yè)發(fā)展的需求。

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