小學(xué)德育教育與生命教育的整合策略研究

鐘慧鴦

摘 ?要：在當(dāng)前社會建設(shè)與發(fā)展的背景下，人們對小學(xué)教育工作的重視程度逐漸提升，要求教師在提升學(xué)生學(xué)科知識與能力的同時，也能將學(xué)生情感態(tài)度與價值觀念的培養(yǎng)重視起來，也正是基于此小學(xué)德育教育工作才顯得更為重要。特此，文章基于小學(xué)德育教育工作展開研究，從德育教育和生命教育的整合層面入手，建議小學(xué)教育工作者要從賞識教育、挫折教育、常感恩教育以及案例教育等四個方面進行思考，全面提升小學(xué)德育教育工作的質(zhì)量，實現(xiàn)對小學(xué)生的有效引導(dǎo)和培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)德育;生命教育;小學(xué)

近年來，國家為提升人才建設(shè)和培養(yǎng)的品質(zhì)，逐漸提升了對小學(xué)德育教育工作的重視，要求小學(xué)教師在實際課程教學(xué)的工作中，必須將德育工作的落實重視起來，引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成健康的價值觀、人生觀和世界觀，做一個真正與國家與民族有作用的新社會主義人才。就當(dāng)前小學(xué)德育工作的現(xiàn)狀分析，雖然德育工作的整體水平有所提升，但是在中小學(xué)階段的教學(xué)工作中，卻存在學(xué)生對生命認知不全面的情況，部分學(xué)生缺乏對生命最基本的尊重。而生命教育本來就是德育教育中的一部分，學(xué)生對生命認知的缺乏，需要讓教師對小學(xué)德育工作進行重新的審視。

一、活用賞識教育，提升學(xué)生對生命的感知

在實際的德育工作中，教師難以通過語言的描述，讓學(xué)生感知到生命的價值，要想讓學(xué)生充分的感受到生命的價值，并在實際生活和學(xué)習(xí)中給予生命應(yīng)有的尊重，存在著較大的困難。為此，小學(xué)德育工作者在實際工作開展的過程中，必須堅持從學(xué)生的體驗入手，用實際的體驗代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)，讓學(xué)生在體驗中真正的去感受生命的價值，提升學(xué)生對生命的感知能力。因此在實際德育工作中，教師可以考慮從賞識教育的角度進行思考，利用賞識教育，提升學(xué)生在各項教育教學(xué)活動中的體驗，逐漸提升學(xué)生對同學(xué)、對教師、對家人以及對自己的認可，能夠以更加積極、樂觀、向上的態(tài)度去迎接生活。如當(dāng)學(xué)生能夠在實際學(xué)習(xí)中主動為他人著想時，教師可以對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)谋頁P和鼓勵，先肯定學(xué)生的行為，在倡導(dǎo)其他學(xué)生向該學(xué)生進行學(xué)習(xí)，進一步的提升德育教育的工作效果，從而滿足學(xué)生的心理需求。

二、巧用挫折教育，提升學(xué)生對生命的認知

不可否認的是，學(xué)生對生命認知的缺陷也是學(xué)生挫折教育缺乏的一種體現(xiàn)，因為學(xué)生自身心理接受水平較低，所以當(dāng)在日常學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的困難與挫折大于學(xué)生的承受能力時，學(xué)生也只能想到最為簡單的逃離方法，盡管這些方法會對周邊的親朋好友造成較大的影響，但學(xué)生本身是無法有效的意識到這些方法的運用弊端。對此，在德育教育的工作中，教師除了要加強對賞識教育的運用之外，更是需要融入挫折教育，要能夠利用挫折教育提升學(xué)生的心理承受能力，讓學(xué)生能夠有勇氣去承擔(dān)責(zé)任，應(yīng)對生活和學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各種挫折。如在針對考試連續(xù)失利的學(xué)生引導(dǎo)工作中，教師需要做的不僅僅是要將“失敗乃兵家常事”亦或是“失敗乃成功之母”等語言掛在嘴上，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)、客觀、正確的看待挫折，不僅要找到導(dǎo)致各種挫折和失敗降臨的原因，還要找到有效克服困難的措施，切實有效的解決各種困難，讓學(xué)生在經(jīng)受挫折教育的過程中，真正的提升對生命的認知。

三、常用感恩教育，提升學(xué)生對生命的體會

人是一種群居動物，在建設(shè)和發(fā)展的過程中與他人之間產(chǎn)生關(guān)聯(lián)是無法避免的，這種關(guān)聯(lián)既可能是源自于血脈的親情，也有可能是在后天中產(chǎn)生的友情。但無論是親情還是友情，其實都是人在人生路上的重要牽絆。教師在實現(xiàn)德育教育工作與生命教育工作的融合時，也可以借助感恩教育，引導(dǎo)學(xué)生主動對生命進行體會，讓學(xué)生在實際生活中，感受源自于父母以及親朋好友等各個方面的恩情、親情和友情。這樣教師不僅可以提升學(xué)生在德育教育工作中的體驗，更是可以借助這種方式加深學(xué)生對生命的理解，并在實際生活和學(xué)習(xí)中，當(dāng)遇到挫折與困難時，除了會考慮自身的得失之外，也會顧及親人同學(xué)以及教師等的感受。在小學(xué)德育教育工作中，教師可以加強對父親節(jié)、母親節(jié)、教師節(jié)等感恩節(jié)日的應(yīng)用，讓學(xué)生在節(jié)日的氛圍下感受自己的情感，并嘗試?yán)米约旱那楦腥ヌ嵘陨砩睦斫?，從而實現(xiàn)珍愛生命，尊重生命，體現(xiàn)出生命教育的作用與價值。

四、慣用案例教育，提升學(xué)生對生命的尊重

生命教育的開展不僅要讓學(xué)生在實際生活和學(xué)習(xí)中，規(guī)避各種危險因素，還要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活的過程中培養(yǎng)出良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。為此小學(xué)教育工作者必須加強對各種案例的運用，能夠通過各種具有趣味性的教學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生在實際生活中正確地看待各項事物，逐漸體現(xiàn)出德育教育和生命教育的價值3。在實際德育工作中，教師可以通過“守株待兔”的寓言故事，教會學(xué)生在實際工作和學(xué)習(xí)中要學(xué)會勤勞，杜絕不勞而獲思想的滋生，引導(dǎo)學(xué)生以更加積極主動的方式參與到生活中。教師也可以通過“司馬光砸缸”的故事，引導(dǎo)學(xué)生在實際生活和學(xué)習(xí)中要珍愛生命，尊重生命。不僅要自己主動的規(guī)避各種危險因素，還要在小伙伴遇到危險時能夠采取有效的對策，幫助小伙伴脫離危險。

總結(jié)：

近年來，在社會建設(shè)與發(fā)展的推動下，中小學(xué)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中面臨著更大的壓力，缺乏對生命教育的重視，不僅會影響整個德育教育工作的質(zhì)量，更是會對學(xué)生的健康成長與發(fā)展造成較大的影響。為此，在小學(xué)德育工作中，教育工作者必須從賞識教育、挫折教育、感恩教育以及案例教育等四個層面入手，實現(xiàn)德育教育工作和生命教育工作的整合，全面提升德育教育工作的質(zhì)量。

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