信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合及教學(xué)模式探討

秦萍

摘 ?要：隨著我國(guó)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，在目前，信息技術(shù)已經(jīng)融入到教育行業(yè)當(dāng)中，受到了廣大教師和學(xué)生的一致歡迎。教育走信息化之路已經(jīng)成為必然，多媒體在教學(xué)中已經(jīng)成為常用的教學(xué)手段。作為新時(shí)代的教師，也要學(xué)會(huì)應(yīng)用信息技術(shù)幫助學(xué)生良好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，通過(guò)將信息技術(shù)有效地融合到數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，為學(xué)生帶來(lái)更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。本篇文章則針對(duì)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合以及教學(xué)模式這一話題展開(kāi)討論和探析。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);數(shù)學(xué)教學(xué)整合;教學(xué)模式探討

數(shù)學(xué)作為一門(mén)較為抽象的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)中難免會(huì)遇到一定的困難。教師將信息技術(shù)融入到數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用當(dāng)中，則能夠幫助其更好地掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。通過(guò)將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)直觀性地展現(xiàn)給學(xué)生，可以有效提高學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)的效率。同時(shí)還能增加課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，讓數(shù)學(xué)課堂不再沉悶枯燥，為學(xué)生帶來(lái)更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

一、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)方式單一，課堂枯燥乏味，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生一直處于被動(dòng)地學(xué)習(xí)狀態(tài)下，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣并不高。在新時(shí)代下，隨著信息技術(shù)在教育行業(yè)中的普及，教師在課堂上應(yīng)用多媒體信息技術(shù)不僅能夠有效打破舊有單一的教學(xué)模式。同時(shí)，多媒體的視頻、圖片以及音樂(lè)還能夠讓數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加地生動(dòng)，帶給學(xué)生充分的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)感受。能夠?qū)⑼瑢W(xué)們的注意力充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，使其更加專注地投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。

例如，老師可以借助學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，利用信息技術(shù)為其打造多變、寬松的教學(xué)環(huán)境，通過(guò)創(chuàng)設(shè)符合其心理特點(diǎn)的教學(xué)情境，帶給其更好地體驗(yàn)。當(dāng)教學(xué)蘇教版的三年級(jí)上冊(cè)“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”這一相關(guān)內(nèi)容時(shí)，為了幫助同學(xué)們更好地認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，掌握分?jǐn)?shù)的加減法。老師則可以借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的故事情境進(jìn)行引導(dǎo)。如：“小明一家有4個(gè)人，分別是爸爸，媽媽和哥哥，一天媽媽買回來(lái)一塊蛋糕，將這份蛋糕平均分成4塊，小明吃了這份蛋糕的4分之1，哥哥吃了這份蛋糕的2分之1，蛋糕還剩下1塊。請(qǐng)問(wèn)小明和哥哥分別吃了多少塊？誰(shuí)吃得比較多？”。這一情境如果僅僅單一讓教師進(jìn)行口頭描述，很多學(xué)生都不會(huì)容易懂，但是借助多媒體展現(xiàn)出相關(guān)的情境，結(jié)合教師的講解，大家就會(huì)很快明白分?jǐn)?shù)形成的過(guò)程，以及簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算的基本概念，從而實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。

二、利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)問(wèn)題情景

教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，要綜合考慮小學(xué)生的認(rèn)知水平，問(wèn)題必須要是學(xué)生能夠理解的，通過(guò)借助多媒體循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生的思維，使其能夠最大限度地發(fā)揮自己的潛能力，并幫助其完成從形象思維到抽象思維的良好過(guò)渡。

例如，在講解五年級(jí)“多邊形面積的計(jì)算”中，教師在上課之間可以制作簡(jiǎn)短的微課課程，在微課中分別展示出之前大家學(xué)習(xí)過(guò)的關(guān)于平行四邊形面積、三角形面積以及梯形面積的計(jì)算等知識(shí)點(diǎn)，幫助同學(xué)們更好地梳理知識(shí)。之后在課堂上借助多媒體展現(xiàn)問(wèn)題情景，結(jié)合同學(xué)們熟知的情景事物進(jìn)行提問(wèn)：“一塊紅布長(zhǎng)30米，寬2米，用這塊紅布做兩條直角邊都是5分米的直角三角形小旗，請(qǐng)問(wèn)可以做多少面？”。通過(guò)這一問(wèn)題情景引導(dǎo)，讓大家結(jié)合自己學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)自行進(jìn)行分析，不但能強(qiáng)化學(xué)生的觀察分析能力，還能促進(jìn)其思維的良好發(fā)展。

三、應(yīng)用信息技術(shù)幫助學(xué)生攻破重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)

信息技術(shù)具有非常豐富的表現(xiàn)力，教師可以借助其幫助同學(xué)們解決學(xué)習(xí)中遇到的困惑，幫助其更好地理解難點(diǎn)知識(shí)。

例如，學(xué)習(xí)五年級(jí)“圓的認(rèn)識(shí)”中，為了幫助大家更好地理解和掌握有關(guān)于圓的知識(shí)，老師可以利用電腦進(jìn)行操作，在一個(gè)正方形中畫(huà)出一個(gè)圓形，通過(guò)分析圓的半徑和正方形的邊長(zhǎng)之間的關(guān)系，幫助同學(xué)們更好地認(rèn)識(shí)到圓的面積公式形成的過(guò)程，從而有效實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)的突破，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

四、應(yīng)用信息技術(shù)展開(kāi)課堂練習(xí)

一節(jié)課的教學(xué)效果如何，關(guān)鍵在于同學(xué)們對(duì)教材當(dāng)中的知識(shí)是否完全掌握，在課堂的練習(xí)和復(fù)習(xí)的過(guò)程中，同學(xué)們往往很容易對(duì)復(fù)習(xí)練習(xí)的過(guò)程感到厭煩，因此，教師可以借助信息技術(shù)幫助大家更好地展開(kāi)復(fù)習(xí)練習(xí)，通過(guò)應(yīng)用信息技術(shù)，不斷變化練習(xí)的形式，從而有效強(qiáng)化其自身的數(shù)學(xué)能力。

例如，練習(xí)六年級(jí)下冊(cè)“確定位置”這一課中，需要同學(xué)們能夠掌握應(yīng)用方向和距離確定位置的方法，使其能夠?qū)W會(huì)描述簡(jiǎn)單的行走路線，并學(xué)會(huì)實(shí)際測(cè)量。教師則可以借助電腦上的地圖導(dǎo)航帶領(lǐng)大家進(jìn)行練習(xí)，使其嘗試學(xué)會(huì)使用導(dǎo)航軟件辨別位置，幫助其強(qiáng)化確定位置的能力。或者也可以設(shè)計(jì)一些小游戲、創(chuàng)設(shè)情境等多種練習(xí)模式進(jìn)行引導(dǎo)，相信在生動(dòng)有趣的練習(xí)下，同學(xué)們不但不會(huì)產(chǎn)生厭倦心理，在學(xué)習(xí)中還能更加具有成就感。

結(jié)束語(yǔ)：總而言之，將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合是新時(shí)代下教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。新時(shí)代的教師要充分掌握信息技術(shù)，重視將其與數(shù)學(xué)這一學(xué)科進(jìn)行良好的融合，從而有效讓信息技術(shù)更好地推動(dòng)教學(xué)的創(chuàng)新。同時(shí)，教師在應(yīng)用信息技術(shù)的同時(shí)也要充分重視學(xué)生的學(xué)習(xí)感受和學(xué)習(xí)需求，注重圍繞學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況針對(duì)性地設(shè)計(jì)課程，從而有效幫助其更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)其自身的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張觀明.信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)融合的教學(xué)應(yīng)用[J].中國(guó)教師，2020（S2）：175.

[2]周金蘭，湯恒躍.利用信息技術(shù)幫助學(xué)生落實(shí)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)[J].數(shù)理化解題研究，2020（36）：24-25.

[3]沈榮慧.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂融合信息技術(shù)的實(shí)踐[J].求知導(dǎo)刊，2020（52）：18-19.