青少年法制教育現(xiàn)狀及法治思維養(yǎng)成研究

李曉坤 劉靖宇 侯狀狀 張慶亮

摘要：青少年是國(guó)家發(fā)展和民族未來(lái)的希望，是社會(huì)主義建設(shè)的接班人，改革開(kāi)放以來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，青少年的成長(zhǎng)條件和成長(zhǎng)環(huán)境在不斷得到改善的同時(shí)，由于社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，加之青少年的法律意識(shí)不強(qiáng)，法制觀念淡薄，造成青少年違法犯罪案件數(shù)量不斷地上升，極大地影響社會(huì)的和諧穩(wěn)定和法制教育的健康發(fā)展。因此，我們必須立足于對(duì)青少年法治思維的培養(yǎng)，正確認(rèn)識(shí)青少年法制教育工作現(xiàn)狀存在的問(wèn)題并且科學(xué)制定有效對(duì)策，來(lái)減少青少年違法犯罪事件。

關(guān)鍵詞：青少年;法治教育;法治思維

引言

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，我國(guó)法治社會(huì)也在逐步健全。但是近幾年來(lái)我國(guó)青少年違法犯罪的案例逐漸上升，這反映出我國(guó)青少年的法治意識(shí)偏弱，也反映出我國(guó)對(duì)于青少年的法治教育存在著很大的問(wèn)題，而法治思維是法制教育的核心，是用法、守法、遵法和護(hù)法的前提和基礎(chǔ)。因此正確認(rèn)識(shí)青少年法制教育工作現(xiàn)狀，加強(qiáng)青少年法治思維培養(yǎng)至關(guān)重要。

一：青少年法制教育工作的現(xiàn)狀分析

（一）法治教育偏重形式

學(xué)校作為對(duì)青少年開(kāi)展法治教育的主要陣地，擔(dān)負(fù)著對(duì)青少年進(jìn)行法治教育的重要責(zé)任，但是在很多的學(xué)校中沒(méi)有將法治教育的課程納入到日常的教學(xué)體系之中，對(duì)學(xué)生開(kāi)展的法治教育也很多都是走走過(guò)場(chǎng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教授都沒(méi)有硬性的要求，導(dǎo)致很多教師和學(xué)生對(duì)法治教育不夠重視。在現(xiàn)階段的青少年學(xué)習(xí)的中，除了在《思想政治》課程中有少量的對(duì)法律知識(shí)的講解，學(xué)校教師的教學(xué)內(nèi)容缺乏更多有效的教學(xué)指導(dǎo)，致使教師的教授雜亂無(wú)章，學(xué)生對(duì)法律法規(guī)一知半解。使法治教育流于形式。

（二）教學(xué)內(nèi)容死板

近年來(lái)，很多學(xué)校響應(yīng)國(guó)家的號(hào)召，在教學(xué)中開(kāi)展法治教育，在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生科普法律法規(guī)，但是由于這些內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)沒(méi)有太大的聯(lián)系，致使很多教師不注重對(duì)法治教育的重視。另外，由于教學(xué)經(jīng)費(fèi)的限制使教師在教學(xué)中只能夠采用傳統(tǒng)的教師講學(xué)生聽(tīng)的“灌輸式”的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生講解相關(guān)的法律法規(guī)，長(zhǎng)期以往學(xué)生在枯燥單板的知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)中，很容易產(chǎn)生厭倦心理，致使教師的教學(xué)達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

（三）缺乏法制教育專職教師

目前絕大多數(shù)設(shè)立法制課的學(xué)?；居伤枷肫返抡n教師或者班主任兼任法制老師，多數(shù)教師沒(méi)有經(jīng)過(guò)正規(guī)的法制教育培訓(xùn)，也很少接觸過(guò)法律書(shū)籍，自身的法律意識(shí)和教學(xué)方法便存在著一定的欠缺。

（四）缺乏法治教育監(jiān)督考核體系

在目前的教學(xué)體制下，受應(yīng)試教育的影響，大多數(shù)學(xué)校、家長(zhǎng)以至社會(huì)把升學(xué)率作為評(píng)判教育成果的主要標(biāo)準(zhǔn)。雖然教育主管部門(mén)已明確對(duì)學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)包括法制教育的內(nèi)容，但內(nèi)容和分值都不大，同時(shí)由于對(duì)法制教育成效的好壞缺乏一個(gè)完整的評(píng)價(jià)體系和標(biāo)準(zhǔn)，加上考核力度不大，使得少數(shù)學(xué)校產(chǎn)生法制課上與不上一個(gè)樣、上好上壞一個(gè)樣的錯(cuò)誤思想。

二：培養(yǎng)青少年法治思維的作用

（一）提高青少年綜合素質(zhì)

法治思維培養(yǎng)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。培養(yǎng)青少年法治思維對(duì)于個(gè)人而言是為了青少年全面發(fā)展，提高其適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的能力，促進(jìn)個(gè)人成長(zhǎng)。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和物質(zhì)的豐富要求社會(huì)成員具有與之相匹配的素質(zhì)，以進(jìn)一步促進(jìn)物質(zhì)社會(huì)的發(fā)展。當(dāng)前仍然是法治社會(huì)，青少年不可能改變這種事實(shí)，只能適應(yīng)并提高個(gè)人法律修養(yǎng)。法治社會(huì)要求青少年用法治思維來(lái)判斷分析事物、解決個(gè)人問(wèn)題。培養(yǎng)青少年法治思維，能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，提高其綜合素質(zhì)，促使其成人成才。

（二）促使青少年法治思維融入社會(huì)

法治社會(huì)的青少年要想融人社會(huì)，必須培植法治思維。傳統(tǒng)的依靠 “特權(quán)"、關(guān)系的辦事方式在法治社會(huì)行不通。法治社會(huì)強(qiáng)調(diào)公平、程序，反對(duì)以人情、關(guān)系來(lái)?yè)p害法律的權(quán)威和大眾的平等，不同于傳統(tǒng)的等級(jí)、特權(quán)思維，違背法治思維辦事必然造成不良結(jié)果，這是對(duì)傳統(tǒng)“法外人情"的否定。青少年牢固樹(shù)立法治理念，一切以法律為依據(jù)，按照法治思維來(lái)辦事，有助于其融人社會(huì)。因此，培養(yǎng)青少年法治思維是其成長(zhǎng)成才的需要。

三：培養(yǎng)青少年法治思維的具體措施

（一）培養(yǎng)合法性思維。

法治思維要求個(gè)人行為合法。遵紀(jì)守法是公民基本道德規(guī)范的要求，也是公民享有基本權(quán)利的基礎(chǔ)。青少年作為社會(huì)主義國(guó)家的建設(shè)者和接班人，培養(yǎng)其法治思維首先要引導(dǎo)其遵守法律，以法律作為自己行為的準(zhǔn)繩，將所有行為分為合法行為與違法行為，違法亂紀(jì)的事情堅(jiān)決不做。 青少年要對(duì)法律懷有敬畏之心，樹(shù)立牢固的法治意識(shí)，將守法作為自己行為活動(dòng)的最低準(zhǔn)則，恪守法律底線。

（二）培養(yǎng)公平正義思維。

法治思維是維護(hù)公平正義的思維。公平正義思維主要指所有公民在法律面前 律平等、所享有的權(quán)利特別是基本權(quán)利平等、權(quán)利保護(hù)平等。培養(yǎng)青少年公平正義思維，就是使青少年具有不歧視他人的觀念和行為。青少年要拋棄特權(quán)觀念、等級(jí)觀念，不為他人地位、錢(qián)財(cái)?shù)韧饨缫蛩厮膊槐贿@蚱因素影響而破壞他人所享有的權(quán)利。增強(qiáng)公平正義的責(zé)任感，要與破壞公平正義的行為做堅(jiān)決斗爭(zhēng)

（三）培養(yǎng)權(quán)利義務(wù)思維

法治思維強(qiáng)調(diào)權(quán)利與義務(wù)相統(tǒng)一。公民享有廣泛的權(quán)利，同時(shí)也要履行相應(yīng)的義務(wù)沒(méi)有不承擔(dān)義務(wù)的權(quán)利，也沒(méi)有不享受權(quán)利的義務(wù)。權(quán)利和義務(wù)是對(duì)等的。青少年不能只享受權(quán)利，而不履行義務(wù)。一方面，青少年要有維護(hù)個(gè)人權(quán)利的意識(shí)和知識(shí)，懂得如何維權(quán)，還要尊重他人合法權(quán)利，在自己享受權(quán)利的同時(shí)不破壞他人對(duì)權(quán)利的享受另一方面，青少年要自覺(jué)履行義務(wù)。法律規(guī)定必須作為的，要及時(shí)履行。法律規(guī)定不作為的，必須自覺(jué)遵循。

（四）培養(yǎng)程序性思維

法治思維注重程序公正。按照法律程序辦事，才能防止主觀任性、無(wú)序混亂，才能充分保障公民所享有的權(quán)利。嚴(yán)格按照法律程序辦事辦案，處理結(jié)果才可能公正并具有說(shuō)服力和權(quán)威性。程序與實(shí)體并重。培養(yǎng)青少年程序性思維，就是要讓青少年懂程序、講程序，不能把人情介人法律和權(quán)力領(lǐng)域。一切按照程序進(jìn)行，不能以“關(guān)系"越俎代庖，破壞程序應(yīng)用。

結(jié)束語(yǔ)

總之，在青少年法制教育過(guò)程中，要正確認(rèn)識(shí)存在的問(wèn)題與不足，采取科學(xué)有效的措施和辦法，培養(yǎng)青少年法治思維，提高青少年法制教育的水平和效果，有效地杜絕和減少青少年的違法犯罪。為推進(jìn)依法治國(guó)做貢獻(xiàn)。

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課題編號(hào)：21BSH362

（山東現(xiàn)代學(xué)院 ?250104）