基于BOPPPS模塊的《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》教學(xué)改革和實(shí)踐

吳年志

【摘 要】本文根據(jù)《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》課程傳統(tǒng)課堂的缺陷，結(jié)合BOPPPS模型對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，并用移動(dòng)APP教學(xué)平臺(tái)實(shí)踐，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高實(shí)際動(dòng)手能力，從而提高課堂教學(xué)效果及教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì);BOPPPS;移動(dòng)APP教學(xué)平臺(tái);教學(xué)改革

在以理工科為主的大學(xué)里，普遍以C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)作為大學(xué)生程序設(shè)計(jì)類入門(mén)課的教學(xué)課程，也是一門(mén)很多理工類專業(yè)必修的公共基礎(chǔ)課。但是多年的實(shí)際教學(xué)表明，許多學(xué)生對(duì)《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》的學(xué)習(xí)興趣和積極性不高，課堂教學(xué)效果差。如何提高課堂教學(xué)效果，是一個(gè)切實(shí)亟待解決的問(wèn)題。

一、傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的缺陷

傳統(tǒng)教學(xué)模式是按部就班，根據(jù)教學(xué)大綱及教學(xué)計(jì)劃，在教室里按照預(yù)設(shè)教案講授，以“教師”為中心，學(xué)生被動(dòng)接受。教師主要的目的就是傳授知識(shí)，忽視了學(xué)生的參與，也忽視了學(xué)生的感受?！禖語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》是一門(mén)邏輯性強(qiáng)，知識(shí)一環(huán)套一環(huán)，并且C語(yǔ)言語(yǔ)法要求嚴(yán)格，如果課堂上學(xué)生只是單純被動(dòng)的接受，很難體會(huì)到C語(yǔ)言的這些特點(diǎn)，也很難動(dòng)手寫(xiě)程序。因?yàn)樵谶@種模式下，教師是主動(dòng)者，支配者，學(xué)生是被動(dòng)者，服從者，很容易造成重教輕學(xué)，重教輕用，對(duì)學(xué)生課堂上的表現(xiàn)無(wú)法了解，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與積極性下降，從而帶來(lái)教學(xué)效果的下降。

二、BOPPPS模型介紹

BOPPPS 模型將整個(gè)課堂教學(xué)周期分為6個(gè)模塊，即導(dǎo)言（Bridge-in）、學(xué)習(xí)目標(biāo)（Objective）、前測(cè)（Pre-assessment）、參與式學(xué)習(xí)（Participatory Learning）、后測(cè)（Post-assessment）、總結(jié)（Summary）。該模型以“學(xué)”為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)地位，突出參與式學(xué)習(xí)，幫助教師分解教學(xué)過(guò)程、找到教學(xué)盲點(diǎn)、改善并提升教學(xué)成效。在該模型中，將教和學(xué)有效地融為一體，在課堂教學(xué)過(guò)程中表現(xiàn)出很強(qiáng)的節(jié)奏性和操作性，同時(shí)對(duì)改進(jìn)教師的教學(xué)方式也有很好的指導(dǎo)作用。C語(yǔ)言概念比較抽象，對(duì)語(yǔ)法要求嚴(yán)格，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)效果、學(xué)生所掌握的思維能力和實(shí)踐能力最終都要體現(xiàn)到程序的實(shí)現(xiàn)上，需要理論與實(shí)踐緊密結(jié)合。通過(guò)BOPPPS模型，各知識(shí)點(diǎn)通過(guò)層次結(jié)構(gòu)得以清晰顯示，學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確，整個(gè)教學(xué)過(guò)程可操控性更強(qiáng)。

三、基于BOPPPS模塊的C語(yǔ)言教學(xué)改革和實(shí)踐

以BOPPPS模型為基礎(chǔ)框架，并結(jié)合學(xué)習(xí)通App的移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)，將參與式教學(xué)應(yīng)用到課堂學(xué)習(xí)中，具體要做到以下兩點(diǎn)：

（一）基于BOPPPS模塊的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

根據(jù)BOPPPS模型的6個(gè)模塊，對(duì)于每堂45分鐘的教學(xué)課堂，務(wù)必做好上課前的BOPPPS教學(xué)內(nèi)容流程設(shè)計(jì)。在每堂課程上課前，教師要認(rèn)真對(duì)每堂課45分鐘的教學(xué)內(nèi)容按照BOPPPS模塊的要求做精心的設(shè)計(jì)，這樣才能保證教學(xué)效果。本文以《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》中的“選擇結(jié)構(gòu)程序設(shè)計(jì)”的第一次課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)如表1所示：

需要說(shuō)明的是：所有的教學(xué)設(shè)計(jì)都必須圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)，時(shí)間可以根據(jù)上課實(shí)際情況來(lái)靈活掌握。

（二）基于BOPPPS模塊的實(shí)際教學(xué)

做好設(shè)計(jì)以后，就要做好實(shí)際教學(xué)。需要注意的，上課前，務(wù)必在學(xué)習(xí)通APP上把課堂要學(xué)生參與的內(nèi)容提前準(zhǔn)備好。本文以《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》中的“選擇結(jié)構(gòu)程序設(shè)計(jì)”的第一次課的教學(xué)內(nèi)容為例說(shuō)明如何做好實(shí)際教學(xué)。

（1）導(dǎo)言。選擇合適的手段，通過(guò)有效的方法引出本次課的教學(xué)內(nèi)容來(lái)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，并明確課程的重要性。可以采用提出問(wèn)題、圖片或者視頻等方式引出課程主題。本人實(shí)際教學(xué)中首選簡(jiǎn)要提一下上次課內(nèi)容，并以超市里會(huì)員與非會(huì)員購(gòu)物后費(fèi)用結(jié)算的問(wèn)題引出選擇結(jié)構(gòu)程序設(shè)計(jì)。

（2）學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成情況是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。從學(xué)生的角度出發(fā)，明確學(xué)習(xí)意圖，明確學(xué)生在課堂結(jié)束前應(yīng)該知道、思考、重視哪些內(nèi)容。本人通過(guò)PPT展示本堂課程的3個(gè)目標(biāo)：辨識(shí)選擇結(jié)構(gòu)程序的兩個(gè)要素;能運(yùn)用關(guān)系運(yùn)算符進(jìn)行計(jì)算;能運(yùn)用邏輯運(yùn)算符進(jìn)行計(jì)算。

（3）前測(cè)。了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和先備知識(shí)，研究已學(xué)內(nèi)容的引入方式，明確其與新知識(shí)的關(guān)系?？梢圆捎眠x擇、問(wèn)答等方式，確保評(píng)估內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)相呼應(yīng)，同時(shí)評(píng)估學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受能力。本人通過(guò)設(shè)計(jì)兩個(gè)選擇結(jié)構(gòu)實(shí)例來(lái)讓學(xué)生總結(jié)出選擇結(jié)構(gòu)程序設(shè)計(jì)中的要素和特點(diǎn)，并要求學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)通參與。比如，超市里會(huì)員與非會(huì)員購(gòu)物后費(fèi)用結(jié)算？如果判斷3個(gè)邊能否構(gòu)成三角形并計(jì)算面積？通過(guò)參與學(xué)生就明白了選擇結(jié)構(gòu)程序程序的兩個(gè)要素及特點(diǎn)。

（4）參與式教學(xué)。以該模塊為主體，課堂教學(xué)過(guò)程由課堂講授、課后（或當(dāng)堂）吸收、課堂討論組成。導(dǎo)讀式講授環(huán)節(jié)重點(diǎn)在于精講和留白，教師主要講解學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容的邏輯框架、與其他知識(shí)的關(guān)聯(lián)、重難點(diǎn)、注意事項(xiàng)，但并不窮盡內(nèi)容，讓學(xué)生明確學(xué)什么、如何學(xué);在課后或者當(dāng)堂給予學(xué)生一定時(shí)間，以閱讀、實(shí)際操作等方式完成學(xué)習(xí)。本人在實(shí)際教學(xué)中，結(jié)合關(guān)系運(yùn)算和邏輯運(yùn)算的特點(diǎn)，提前設(shè)計(jì)一些習(xí)題，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)通參與教學(xué)，然后通過(guò)投屏并點(diǎn)評(píng)。比如，a=0與a==0有什么差別？假如a=3，b=2，c=1，那么a>b>c的結(jié)果多少？假如a=3，b=2，c=1，那么a>b&&b>c的結(jié)果多少？等。通過(guò)這些參與，讓學(xué)生深刻的體會(huì)到C語(yǔ)言中關(guān)系表達(dá)式或邏輯表達(dá)式的運(yùn)算特點(diǎn)。

（5）后測(cè)。評(píng)估學(xué)習(xí)成果并進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋?？赏ㄟ^(guò)判斷、簡(jiǎn)答、展示等方式實(shí)現(xiàn)。考查需要鞏固的內(nèi)容，同時(shí)設(shè)計(jì)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展相關(guān)知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生思考。本人根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了若干個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)通參與，并根據(jù)學(xué)生提交答案及時(shí)點(diǎn)評(píng)。比如，判斷字符ch是否是字母？判斷整數(shù)m能否被整數(shù)n整除？判斷字符ch是否是字母？等，這些問(wèn)題都要學(xué)生用C語(yǔ)言表達(dá)式寫(xiě)出。

（6）總結(jié)。讓學(xué)生簡(jiǎn)要地反思并整合重點(diǎn)內(nèi)容。教師可通過(guò)簡(jiǎn)要文字展示、思維導(dǎo)圖、知識(shí)樹(shù)、討論分享等方法，擴(kuò)展學(xué)生所學(xué)內(nèi)容，同時(shí)延伸思考引出下節(jié)課的內(nèi)容。本人實(shí)際教學(xué)中用大寫(xiě)加粗字體展示來(lái)總結(jié)了本次課程的教學(xué)內(nèi)容，并延伸出下一次的內(nèi)容：在C語(yǔ)言中，實(shí)現(xiàn)結(jié)構(gòu)程序設(shè)計(jì)的語(yǔ)句到底有哪些呢？

四、教學(xué)效果總結(jié)

經(jīng)過(guò)近幾個(gè)學(xué)期近700人次的實(shí)踐教學(xué)，課堂氛圍明顯活躍，學(xué)生參與度明顯提高，學(xué)生學(xué)生對(duì)教師的滿意度明顯提高。并且由于學(xué)生課堂現(xiàn)場(chǎng)參與編程，教師及時(shí)點(diǎn)評(píng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性明顯提高，學(xué)生的動(dòng)手能力也明顯提高，教學(xué)效果提高明顯，教學(xué)質(zhì)量也明顯提高。

【參考文獻(xiàn)】

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