創(chuàng)智慧校園 做智慧教師

左廷根

【摘要】作為小學體育教學領域的重要內容，籃球教學的開展，既豐富了學生運動與鍛煉形式，又拓寬了學校體育教育的路徑，更為學生德智體美勞全面發(fā)展注入了新鮮血液。而必要的籃球課后服務工作開展，則可以達到鞏固課內所學，促進學生個性化、多元化發(fā)展的目的。但是，受到身心特性與個性特質的影響，以致很多小學學生普遍自制力、自控力不足，其課后參與籃球訓練與提升的習慣并未養(yǎng)成，導致籃球課內教學的成果難以獲得長期性、持久性鞏固，勢必會影響籃球教學目標達成。而必要的課后服務滲透，則可以對學生起到督促、引導、助推作用，為提升課內教學質量提供保證。因此，學校在開展小學籃球課后服務時，應加強對信息化、網絡化、智能化資源與工具作用的發(fā)揮，來打造智慧校園，使每一位教育者成為開展籃球課后服務的智慧教師，以切實促進小學籃球課后服務信息與管理優(yōu)化工作開展。讓學生在數字化、網絡化課后服務工具的引領下，積極參與籃球技能提升，真正實現(xiàn)籃球教學課后服務信息得以充分整合，有效收集，來提升課后服務管理效能。

【關鍵詞】智慧校園;智慧教師;小學籃球;課后服務;優(yōu)化策略

進入新時代，隨著互聯(lián)網、大數據、智能化在教育教學領域的深度推進，以“互聯(lián)網+教育”為引領的智慧校園、智慧教育建設也得到充分發(fā)展。尤其是2018年國家教育部所頒布的《教育信息化2.0行動計劃》，更為智慧校園建設指明了方向。且對于智慧教育作了深度詮釋：以人工智能、大數據、物聯(lián)網等新興技術為基礎，依托各類智能設備及網絡，積極開展智慧教育創(chuàng)新研究和示范，推動新技術支持下教育的模式變革和生態(tài)重構。而小學籃球教學的開展，則為促進學生全面、充分、多元發(fā)展鋪設了道路，更為小學籃球課后服務向著智慧型、智能化方向邁進營造了生態(tài)。因此，為了實現(xiàn)小學籃球課后服務信息與管理優(yōu)化，學校應以智慧校園的建設、智慧教師的打造為導向，來推動小學籃球課后服務向著縱深領域發(fā)展。此外，在借助智慧校園資源與工具時，學校還必須以地域實際、學生實際為基礎，以通過對各類資源、技術、工具的整合與利用，幫助教師開展籃球教學課后服務工作，來提升小學籃球課后服務效能，來助力學生身心全面發(fā)展。

一、搭建智慧型課后服務平臺，助力學生良好習慣培養(yǎng)

為了助力于學生良好習慣培養(yǎng)，尤其是長期堅持課后訓練的意識塑造，教師必須重視課后服務的開展。并結合學校現(xiàn)狀，致力于智慧校園的打造。借助學校現(xiàn)有的資源與條件，搭建起以學校為統(tǒng)領，由家長、學生參與其中的智慧化課后服務平臺構建。而且，借助對新媒體、新技術、新工具的運用，并選用最適合本校實際的智能化資源，來開展對籃球教學的課后服務。同時，在搭建課后服務平臺的過程中，應加強對愉快教育、綠色教育、陽光教育等教育理念的吸納與參考，實現(xiàn)對學校智慧校園構建模式的優(yōu)化。在此基礎上，徹底打破傳統(tǒng)課后服務僅僅依靠教師強制要求的局限性，使學生真正成為籃球課后服務的主體，并根據自身需要，積極投身至某一領域技能、素質、意識的強化，實現(xiàn)對學生良好課后訓練習慣的培養(yǎng)。

二、開展智慧型課后服務指導，促進學生濃厚興趣調動

智慧型課后服務指導的實施，既優(yōu)化了傳統(tǒng)的課后服務途徑，又拓寬了學生的認知視域，更可以將課后服務工作推向全新高度。因此，教師在借助智慧校園平臺開展課后服務指導時，應根據學生的課內參與情況、訓練情況，來確立針對性課后服務方案，以提升課后服務工作的精準度與針對性。而且，針對不同學生在課后服務過程中的表現(xiàn)與反映，教師可就其課后實踐中的動作規(guī)范性、技術正規(guī)度、參與積極性等開展即時點評，讓學生在一對一的個性化、人性化輔導中，提升自身籃球技能，完善所存在的不足與缺憾，將籃球課后服務推向全新高度。另外，教師還可在課后服務中滲透一些輔助性理論知識的引領，讓學生在實踐與理論相互結合的基礎上，投身至課后訓練，以此來完善自身素養(yǎng)。以慢慢實現(xiàn)對學生的濃厚興趣激發(fā)，讓學生在愉悅、歡快、精準的課后服務中，燃起對籃球活動的迫切夙愿，使小學籃球課后服務向著多元化、高效能方向推進。

三、實施智慧型課后服務管理，推動學生身心全面發(fā)展

強化對課后服務信息的收集，則是在運用智慧校園來優(yōu)化管理模式、手段、途徑的最佳選擇，更是對智慧校園、智慧教師與課后服務的深度融合。因此，教師應以智慧校園為鋪墊，做好對課后服務信息的整合與收集、歸納與借助，并以此為借鑒，來開展課后服務。通過對不同學生的不同課后服務信息采集，將其融入智慧校園信息管理系統(tǒng)領域，開展分析、論證、研討，進一步優(yōu)化智慧校園對課后服務的管理。并就智慧校園下的課后服務中出現(xiàn)的問題、不足、缺憾等予以彌補，制定出更為科學、有效、充分的實施方案，來提升小學籃球課后服務效能。尤其是學生課后參與中的軌跡管理，更要以智慧校園所涵蓋的各類資源為驅動，并在有必要的情況下，定期向學生發(fā)布一些對應的訓練視頻、圖式等素材，來豐富課后服務的形式，讓學生按照自身籃球技能提升規(guī)劃，在其他領域不斷完善自己、提升自己。讓學生在智慧校園的助力下，完善自身認知構架，獲得全面且充分的發(fā)展。

四、結論

總之，建立在智慧校園、智慧教師基礎上的小學籃球課后服務工作開展，更利于課后服務信息的收集與管理的優(yōu)化，且必將為小學籃球課后服務多視覺、全方位覆蓋提供鋪墊。同時，受到各類智慧型技術與工具的輔助，教師還可結合不同學生的特長、興趣、需要等，來實施針對性、科學化、高質量課后服務，以即時化解學生課后訓練、鞏固領域的諸多困惑與疑慮，來提升籃球教學課后服務質量。因此，為了使智慧校園、智慧教師在小學籃球課后服務中的作用得以切實發(fā)揮，教師在開展課后服務時，應以學生認知現(xiàn)狀、身心實際、發(fā)展需要為基礎，切實關注每一個學生的身心訴求，構建起多元、豐富、寬泛的課后服務信息與管理體系，來落實對學生的指導與幫扶，使課后服務向著深層次領域邁進，來助力課后服務效能強化，來服務學生身心全面發(fā)展。

參考文獻：

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安徽省阜陽市潁上縣管仲小學