小學(xué)籃球課中分組教學(xué)法的應(yīng)用

左偉龍++馬霞

摘 要：在小學(xué)體育籃球課中采用分組教學(xué)法，把教學(xué)群體中身體素質(zhì)、技術(shù)水平、接受能力等各項指標(biāo)之間的差異縮小到最小程度，讓所有學(xué)生在教學(xué)中能更快地進(jìn)步、提高。針對目前傳統(tǒng)教學(xué)出現(xiàn)的問題，運用分組教學(xué)法，通過實驗對比分析來探討分組教學(xué)法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)籃球；分組教學(xué)法；應(yīng)用

籃球是廣大少年兒童比較喜愛的一項運動。由于個體的差異和不同的需求，集體教學(xué)就很難滿足個體的需要，單一的教學(xué)方法常導(dǎo)致籃球教學(xué)的效果不是很好，也容易使學(xué)生對籃球失去興趣。分組教學(xué)要堅持因材施教的原則，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，結(jié)合學(xué)生的個體情況將學(xué)生分成小組，以小組為單位進(jìn)行多樣的教學(xué)活動，使學(xué)生真正參與到教學(xué)中，主動分享，力求達(dá)到班內(nèi)每個學(xué)生都全面發(fā)展的教學(xué)效果。

以某小學(xué)六年級的兩個班共77名學(xué)生為研究對象，將班級分為實驗班和對照班。通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，用Excel對收集數(shù)據(jù)進(jìn)行歸類、統(tǒng)計及比較。加上實驗班和對照班授課比較，實驗班采用分組教學(xué)，對照組采用常規(guī)混合形式教學(xué)。經(jīng)過一個學(xué)期的教學(xué)實踐后，對原地傳接球、行進(jìn)間低手投籃、單手肩上投籃三個項目重新評定。

一、分組教學(xué)設(shè)計

將學(xué)生分成三組。精英組：經(jīng)常參加籃球運動，專項身體素質(zhì)好，基本技術(shù)較高，學(xué)習(xí)接受能力強(qiáng)?；A(chǔ)組：粗略接觸過籃球運動，專項身體素質(zhì)、基本技術(shù)中等，學(xué)習(xí)接受能力較強(qiáng)。初學(xué)組：很少參加籃球運動，專項身體素質(zhì)、基本技術(shù)較差，學(xué)習(xí)接受能力一般。

二、各組別教學(xué)方法和目標(biāo)與要求不同

根據(jù)不同組別學(xué)生的實際情況采用不同的教學(xué)方法。精英組的學(xué)生基礎(chǔ)比較好，教學(xué)時要有助于技巧的傳授，多實施競技、啟發(fā)和互動式教學(xué)，教師輔助指導(dǎo)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生多練習(xí)，重創(chuàng)新。通過學(xué)生的鍛煉和理解，有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的獨立意識。基礎(chǔ)組學(xué)生的綜合能力較強(qiáng)，他們對目標(biāo)比較容易完成，教師主要引導(dǎo)他們將心理活動集中于相對的教學(xué)目標(biāo)，重點做到“看行動、講配合、漸松手”。教學(xué)中采用變換練習(xí)法，激發(fā)學(xué)生的練習(xí)熱情；初學(xué)組的學(xué)生綜合素質(zhì)普遍較差，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣不濃。教師主要引導(dǎo)他們克服心理障礙，重點做到“抓基礎(chǔ)、樹信心、手拉手”，教學(xué)中多采用游戲練習(xí)法，培養(yǎng)學(xué)生的練習(xí)興趣。

三、步驟與手段

在小學(xué)籃球課分組教學(xué)中，優(yōu)化是重點，升降結(jié)合是補(bǔ)充手段。優(yōu)化組合應(yīng)在整體教學(xué)時間上占六成。特別注意的是，整個教學(xué)過程中每個學(xué)生所在的組并不是一成不變的，應(yīng)根據(jù)教學(xué)階段變化的規(guī)律及教學(xué)需要進(jìn)行必要的調(diào)整。

1.優(yōu)化組合

經(jīng)過一段時間的教學(xué)后再進(jìn)行一次較大調(diào)整，各組內(nèi)部受多種因素影響出現(xiàn)較大技術(shù)分化。這種技術(shù)上的分化隨著教學(xué)進(jìn)度不斷發(fā)展擴(kuò)大，各組內(nèi)部又出現(xiàn)好、中、差三個層次。根據(jù)需要進(jìn)行新的優(yōu)化組合。此時，再對全體學(xué)生進(jìn)行測驗，其根據(jù)主要是看學(xué)生對各種技術(shù)的掌握是否熟練，是否鞏固，思想態(tài)度、測驗后的結(jié)果，再把學(xué)生分成新的三個組，將所有技術(shù)掌握好，接受能力強(qiáng)的學(xué)生集中組合為精英組，其他水平依次為基礎(chǔ)組、初學(xué)組，組合中應(yīng)注意盡可能縮小群體中的差異，更好地體現(xiàn)優(yōu)化組合的優(yōu)越性，有利于教學(xué)的順利進(jìn)行。

2.升降結(jié)合

在學(xué)習(xí)過程中，通過觀察和不定時的小考核、評比等方法，實行升降制，初學(xué)組中努力而進(jìn)步明顯的學(xué)生可以晉升到基礎(chǔ)組或精英組；相反，對于精英組或基礎(chǔ)組中表現(xiàn)不佳，完成效果達(dá)不到要求的個別學(xué)生也同樣下降到下一組別，這樣做能極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，奮發(fā)向上，力爭到上一組別學(xué)習(xí)，這對提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)質(zhì)量具有很大的促進(jìn)作用。

四、實驗結(jié)果與分析

通過一個學(xué)期的教學(xué)實驗，兩班學(xué)生成績具有顯著性差異（P<0.05），實驗班學(xué)生成績提高幅度要明顯高于對照班學(xué)生。說明經(jīng)過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)，在同一教學(xué)計劃、同一教學(xué)進(jìn)度、同一教師和相同授課時數(shù)的情況下，實驗班的學(xué)生無論是籃球基本技能還是基本技術(shù)相對于對照班，進(jìn)步更加顯著，實驗班教學(xué)效果明顯優(yōu)于對照組。

在小學(xué)籃球課中采用分組教學(xué)法便于因材施教，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高，使學(xué)生之間的運動技能差距縮小，甚至為他們提供了一種終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，是一種值得推廣的教學(xué)方法。 同時，也應(yīng)注意一些問題：教師要善于利用一些贊揚和鼓勵的語言，充分肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心；分組盡量做到公平、合理，不同組別的學(xué)習(xí)要求、練習(xí)方法、運動量的安排等方面做到靈活多樣；在成績評定中，要注重學(xué)生學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，特別是對于經(jīng)過努力學(xué)習(xí)，從低組別升級到高組別的學(xué)生、教師的“好幫手”，成績特別突出的學(xué)生，要及時給予表揚，促進(jìn)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，奮發(fā)向上。

編輯 孫玲娟