課堂教學(xué)中師生互動(dòng)及有效性的研究

朱亞清

摘 要：立足于小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，重點(diǎn)分析了如何增強(qiáng)師生互動(dòng)，促進(jìn)提高教學(xué)效率和質(zhì)量的問(wèn)題。以期通過(guò)努力，找到促進(jìn)小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量不斷提升的可靠途徑，從而為相關(guān)人士提供部分可借鑒的理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；師生互動(dòng)；小學(xué)科學(xué)；課堂提問(wèn)；師生交流

新課標(biāo)明確指出小學(xué)科學(xué)教學(xué)目標(biāo)，也就是讓教學(xué)更加注重體驗(yàn)和實(shí)踐，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，采用師生互動(dòng)交往的教學(xué)模式。

一、鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)

在課堂上，主角不止教師一個(gè)，眾多的學(xué)生也是課堂的重要參與者，學(xué)生才是課堂的主體，因此，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要多多關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)題，積極參與到課堂中來(lái)，增強(qiáng)教學(xué)氛圍，這樣才能大大提高課堂教學(xué)效率。學(xué)生在提問(wèn)題之前，教師可以先讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，對(duì)課本中不理解之處作標(biāo)記，到課堂時(shí)一一提出，幫助學(xué)生進(jìn)行解答，讓學(xué)生更好地理解知識(shí)，從而真正掌握知識(shí)。如，在學(xué)習(xí)《面包發(fā)霉了》這篇課文的時(shí)候，教師可以積極鼓勵(lì)學(xué)生積極提問(wèn)，自主思考，帶著問(wèn)題去接受新知識(shí)，學(xué)生可以提問(wèn)：“面包為何發(fā)霉，發(fā)霉的原理是什么？”此后，教師可以帶著學(xué)生去進(jìn)行課程實(shí)驗(yàn)，準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)器材，觀察面包發(fā)霉的過(guò)程，并向?qū)W生解釋發(fā)酵的原理，以幫助學(xué)生更好、更快地接受知識(shí)，從而促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。

二、加強(qiáng)師生交流

在課堂僅有的四十五分鐘內(nèi)，學(xué)生有許多疑惑不可能都全部得到解決，這時(shí)就需要教師利用課余時(shí)間，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，幫助學(xué)生解決問(wèn)題。同時(shí)，在交流時(shí)，教師可以采用豐富的表情和肢體語(yǔ)言，將枯燥無(wú)味的課本知識(shí)生動(dòng)形象地傳授給學(xué)生。在學(xué)生遇到挫折時(shí)，要對(duì)學(xué)生多多進(jìn)行開(kāi)導(dǎo)，多用激勵(lì)性語(yǔ)言鼓舞學(xué)生，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心。教師要通過(guò)各種教學(xué)方法的創(chuàng)新，來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲，爭(zhēng)取發(fā)揮學(xué)生的最大潛力，傳遞給學(xué)生正能量。在學(xué)習(xí)《馬鈴薯沉浮》這篇課文的時(shí)候，教師需要多和學(xué)生進(jìn)行交流，同時(shí)通過(guò)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)課程的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，檢測(cè)出馬鈴薯沉浮時(shí)的浮力是多少，讓馬鈴薯在多個(gè)液體中進(jìn)行沉浮，通過(guò)多多觀察，如，在濃糖水、濃鹽水、酒精和清水里的情況進(jìn)行一一的觀察與對(duì)比，總結(jié)自己的觀察結(jié)果。在此過(guò)程中，不僅能夠加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，成功開(kāi)展互動(dòng)式教學(xué)，而且有助于促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握程度。

三、靈活改變實(shí)驗(yàn)環(huán)境

通過(guò)建立健康的課堂互動(dòng)環(huán)境來(lái)促進(jìn)師生之間的有效互動(dòng)，以此來(lái)提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教材的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生在恰當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)環(huán)境下進(jìn)行操作，這樣才能營(yíng)造出良好的教學(xué)環(huán)境，真正讓學(xué)生在快樂(lè)、民主、自主的環(huán)境下盡情地學(xué)習(xí)，更加熱愛(ài)學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率。如，在學(xué)習(xí)《極晝和極夜的解釋》時(shí)，教師就可以進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)，帶著實(shí)驗(yàn)器材手電筒和地球儀模型，然后將教室窗簾全部拉上，觀察極晝和極夜現(xiàn)象，找出發(fā)生這個(gè)現(xiàn)象的原因。在師生互動(dòng)中將實(shí)驗(yàn)課題一一解答，解決實(shí)驗(yàn)互動(dòng)過(guò)程中的問(wèn)題，提高課題有效性。

綜上所述，我們通過(guò)分析研究可清楚地看出，要想增強(qiáng)小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的有效性，就需要教師重視采用師生互動(dòng)這種教學(xué)模式，促使師生之間建立起良好的關(guān)系，形成活躍的課堂教學(xué)氣氛，這不僅可以幫助學(xué)生提高自身的學(xué)習(xí)興趣，而且在提問(wèn)過(guò)程中，能夠不斷提高自己的知識(shí)水平。對(duì)于學(xué)生而言，在和同學(xué)進(jìn)行討論的過(guò)程，能夠不斷彌補(bǔ)自身的知識(shí)漏洞。所以說(shuō)，加強(qiáng)師生交流是提高教學(xué)有效性的重要途徑，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)習(xí)，接受新知識(shí)，消化新知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

李嚇琴.小學(xué)課堂師生互動(dòng)有效性影響因素與提升策略研究[D].福建師范大學(xué)，2013.

編輯 王團(tuán)蘭