借助生活化教學(xué)理念推動(dòng)高中政治核心素養(yǎng)目標(biāo)落實(shí)

摘 要：在新的教育形勢(shì)下，高中政治教學(xué)面臨全新的發(fā)展需求，因而教師需要進(jìn)一步探索基礎(chǔ)教學(xué)理念，推動(dòng)核心素養(yǎng)的相關(guān)目標(biāo)得到落實(shí)，進(jìn)而有效提高教學(xué)效果。在這一過程中，教師需要結(jié)合實(shí)施策略，加深對(duì)核心素養(yǎng)的認(rèn)知，使整體授課體系能夠有效落實(shí)，避免出現(xiàn)意外問題，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，教師應(yīng)用生活化教學(xué)理念可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中能夠充分吸收政治核心素養(yǎng)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)良好的發(fā)展目標(biāo)。本文首先分析相關(guān)概念，其次闡述存在的問題，最后深入研究相關(guān)策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué);高中政治;核心素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-9192（2021）08-0051-02

引? 言

日常生活屬于教學(xué)資源的潛在儲(chǔ)備庫(kù)，通過應(yīng)用對(duì)應(yīng)的授課策略，可以有效挖掘其中的信息資源，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)目標(biāo)。在高中政治教學(xué)過程中，教師需要落實(shí)核心素養(yǎng)的相關(guān)要求，并采取有效的引導(dǎo)措施，讓學(xué)生能夠接受思想教育，達(dá)到良好的身心發(fā)展效果。因此，研究生活化教學(xué)方式的應(yīng)用策略，有助于落實(shí)對(duì)應(yīng)的核心素養(yǎng)要求，可以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，有利于整體授課質(zhì)量的提升。

一、高中政治生活化教學(xué)的基礎(chǔ)概念

在高中政治教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)知體系，使他們將對(duì)應(yīng)的道德品質(zhì)要求體現(xiàn)在行動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)良好的人才培育目標(biāo)。由于政治內(nèi)容與生活元素有密切的聯(lián)系，因此，教師實(shí)施生活化教學(xué)，可以提高政治引導(dǎo)的效果，讓學(xué)生在課堂上培養(yǎng)核心素養(yǎng)，進(jìn)一步加深基礎(chǔ)認(rèn)知，避免出現(xiàn)行動(dòng)偏差。同時(shí)，教師結(jié)合生活元素進(jìn)行教學(xué)，可以減輕自己的備課負(fù)擔(dān)，擴(kuò)大基礎(chǔ)教學(xué)資源應(yīng)用范圍，有效提高教學(xué)效率[1]。

二、當(dāng)前高中政治生活化教學(xué)中存在的問題

（一）對(duì)核心素養(yǎng)的重視程度不足

在新的時(shí)代背景下，學(xué)生的核心素養(yǎng)培育是教學(xué)活動(dòng)的重中之重。教師如果沒有認(rèn)識(shí)到核心素養(yǎng)的重要性，便會(huì)嚴(yán)重削弱整體教學(xué)引導(dǎo)效果，無法使學(xué)生融入思政課堂中，也會(huì)降低后續(xù)的授課質(zhì)量。此外，核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)要求與課堂管理效果也有著相互影響的關(guān)系。教師如果沒有重視核心素養(yǎng)培育，可能會(huì)在課堂管控環(huán)節(jié)遇到問題，導(dǎo)致整體教學(xué)效果降低，無法有效講解相關(guān)內(nèi)容。

（二）內(nèi)容過于單一

高中政治生活化教學(xué)過程中存在教學(xué)內(nèi)容填充不足、整體模式單一的問題。由于政治教學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生的政治素養(yǎng)，讓他們能夠建立正確的道德認(rèn)知體系，因此授課內(nèi)容必須激發(fā)學(xué)生的認(rèn)同感，才能實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)目標(biāo)。然而，當(dāng)前單一的授課內(nèi)容無法達(dá)到良好的培養(yǎng)效果，容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。同時(shí)，這種問題會(huì)降低學(xué)生的參與程度，導(dǎo)致他們陷入被動(dòng)的學(xué)習(xí)困境，進(jìn)而削弱整體授課效果。

（三）學(xué)生自主性沒有得到激發(fā)

生活化教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的主動(dòng)性要求較高，如果學(xué)生在課堂上沒有達(dá)到對(duì)應(yīng)的要求，便會(huì)引起不良教學(xué)問題，影響整體授課質(zhì)量。同時(shí)，很多高中學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，導(dǎo)致他們?cè)谡握n堂上對(duì)生活化教學(xué)的認(rèn)同程度較低。在這種情況下，教師針對(duì)核心素養(yǎng)培育的策略也達(dá)不到預(yù)期的效果，不利于學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展[2]。

三、應(yīng)用生活化教學(xué)落實(shí)高中政治核心素養(yǎng)目標(biāo)

（一）加深學(xué)生的政治認(rèn)同

在應(yīng)用生活化教學(xué)落實(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生政治認(rèn)同的培養(yǎng)，讓學(xué)生對(duì)我國(guó)實(shí)行的主要社會(huì)制度及主導(dǎo)思想潮流進(jìn)行深入研究，從而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)核心素養(yǎng)的認(rèn)知。在這一過程中，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容讓學(xué)生對(duì)我國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化建設(shè)策略發(fā)表看法，使他們形成關(guān)注時(shí)事的意識(shí)，進(jìn)而有效構(gòu)建基礎(chǔ)學(xué)習(xí)體系，實(shí)現(xiàn)挖掘生活教學(xué)資源的目標(biāo)。例如，在教學(xué)“社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以以學(xué)生關(guān)心的新冠肺炎疫情為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生深入分析新冠肺炎疫情暴發(fā)后國(guó)內(nèi)外防控的結(jié)果有何不同、為什么會(huì)有這么大反差，然后讓學(xué)生結(jié)合課本知識(shí)進(jìn)行分析，使他們認(rèn)識(shí)到中國(guó)共產(chǎn)黨的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)主義制度的優(yōu)越性，從而增強(qiáng)他們對(duì)國(guó)家的認(rèn)同感和自豪感，培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同。

（二）重視培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神

科學(xué)精神是核心素養(yǎng)必不可少的內(nèi)容之一。如果缺乏了科學(xué)精神，學(xué)生將無法認(rèn)知生活中的基礎(chǔ)元素傾向，混淆善惡概念，會(huì)削弱思想道德的引導(dǎo)效果。對(duì)此，教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生科學(xué)精神培育活動(dòng)的重視，并結(jié)合教材內(nèi)容，讓學(xué)生應(yīng)用理性思維進(jìn)行分析與批判，實(shí)現(xiàn)良好的引導(dǎo)目標(biāo)。通過這種方式，教師可以提升科學(xué)精神這一核心素養(yǎng)目標(biāo)的落實(shí)效果，讓學(xué)生在課堂上得到必要的教育，進(jìn)而使他們形成正確的社會(huì)認(rèn)知，提高學(xué)生整體學(xué)習(xí)質(zhì)量[3]。例如，在教學(xué)“國(guó)家財(cái)政”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生從身邊的變化入手，如交通的便捷、木蘭溪水質(zhì)的改善、居民休閑的地方增多等，這一切都離不開國(guó)家財(cái)政的支持。之后，教師可以為學(xué)生講解國(guó)家分配政策的重要性，讓學(xué)生科學(xué)看待國(guó)家分配政策，正確認(rèn)識(shí)國(guó)家和個(gè)人的利益關(guān)系，使他們能夠通過理性思維認(rèn)識(shí)到社會(huì)運(yùn)行的基本原理，進(jìn)而落實(shí)科學(xué)精神核心素養(yǎng)目標(biāo)，深化學(xué)生對(duì)日?；顒?dòng)中經(jīng)濟(jì)元素的認(rèn)知。

（三）注重培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)

在生活化教學(xué)中，教師應(yīng)該融入法治教育，讓學(xué)生明確法治社會(huì)的重要性，建立良好的認(rèn)知體系，樹立法治意識(shí)。法治意識(shí)是思想政治的重要教學(xué)內(nèi)容，教師要讓學(xué)生根據(jù)生活中接觸的事物，認(rèn)識(shí)到法治的重要性。例如，在教學(xué)“公民的政治權(quán)利和義務(wù)”時(shí)，教師可以從學(xué)生熟悉的網(wǎng)絡(luò)入手：“互聯(lián)網(wǎng)方便了我們的生活，使人與人的聯(lián)系更加方便，也為我們獲取信息提供了更便捷的渠道，為我們表達(dá)自己意見、觀點(diǎn)提供了更多平臺(tái)。但互聯(lián)網(wǎng)是不是法外之地？哪些行為是我們應(yīng)該提倡的？哪些行為是我們應(yīng)該抵制的？為什么？”學(xué)生在思考、辯論中能逐漸增強(qiáng)法治意識(shí)。之后，教師通過講解日常生活中的典型案件，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)法治意識(shí)核心素養(yǎng)的培育目標(biāo)。

（四）增強(qiáng)學(xué)生的公共參與意識(shí)

高中生會(huì)面臨高考，未來將成為社會(huì)的主要建設(shè)者。因此，教師需要通過生活化教學(xué)模式，模擬一些生活場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，培養(yǎng)學(xué)生的公共參與意識(shí)，同時(shí)有效落實(shí)政治學(xué)科公共參與核心素養(yǎng)的培育目標(biāo)。例如，在教學(xué)“民主管理”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以提前讓學(xué)生對(duì)自己生活的社區(qū)或鄉(xiāng)村進(jìn)行調(diào)查：“你對(duì)自己生活的社區(qū)或鄉(xiāng)村滿意嗎？你認(rèn)為還有哪些地方需要改善？如果你是居委會(huì)（村委會(huì)）主任，你會(huì)怎么做？”教師從學(xué)生熟悉的生活情境入手設(shè)置調(diào)查任務(wù)，既有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)。同時(shí)，教師還可以組織相應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到政治生活的重要性，激發(fā)他們的探究意識(shí)，為核心素養(yǎng)的培育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[4]。

（五）注重課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

為了實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)的基礎(chǔ)目標(biāo)、有效落實(shí)核心素養(yǎng)的培育效果，教師應(yīng)當(dāng)完善課堂評(píng)價(jià)流程，通過對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)的內(nèi)容及相關(guān)的行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，使他們對(duì)良好的道德行為形成正向反饋，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)培育的目標(biāo)。同時(shí)，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中結(jié)合思想政治的引導(dǎo)，學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)而促進(jìn)他們的良好發(fā)展。

結(jié)? 語

綜上所述，在高中政治教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)內(nèi)容，合理運(yùn)用生活化教學(xué)方式。這樣的教學(xué)活動(dòng)可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中認(rèn)識(shí)到思想政治的基礎(chǔ)體系，能使學(xué)生進(jìn)一步完善自身的客觀認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)良好的核心素養(yǎng)培育目標(biāo)，進(jìn)而為學(xué)生以后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[參考文獻(xiàn)]

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作者簡(jiǎn)介：許春英（1971.2-），女，福建莆田人， 本科學(xué)歷，一級(jí)教師，研究方向?yàn)楦咧姓谓逃虒W(xué)。