高中德育工作面對“微網(wǎng)絡”時代的應對策略

梁振誼

摘? 要：當下，我國正處于社會主義現(xiàn)代化建設的關鍵時期，教育的重要性也不斷凸顯出來，素質(zhì)教育理念越來越廣泛的被應用到教育中，極大的提升了學生的綜合素養(yǎng)。在素質(zhì)教育的要求下，各級教育部門也在不斷轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，加大對高中學生德育教育的重視程度，更引入當下流行的“微網(wǎng)絡”來提升高中德育教育成果，促使學生正確三觀和健全人格的形成。

關鍵詞：高中;德育工作;“微網(wǎng)絡”時代;應對策略

隨著我國科學技術水平的不斷提升，再加上各類智能終端的不斷完善，信息的傳播方式和傳播范圍相較從前均出現(xiàn)了較大變化，促使我國進入“微網(wǎng)絡”時代。在微網(wǎng)絡時代下，高中德育工作面臨巨大的挑戰(zhàn)，更應積極采取多元化的應對策略，促使高中德育工作順利開展。本文分析“微網(wǎng)絡”時代下高中德育工作面臨的挑戰(zhàn)，并提出高中德育工作的應對策略，以期為今后開展德育教育提供參考，促使教學質(zhì)量的不斷提升。

一、高中德育工作在“微網(wǎng)絡”時代中面臨的挑戰(zhàn)

（一）信息質(zhì)量良莠不齊

在“微網(wǎng)絡”時代下，信息的來源不斷擴大，信息的傳播范圍也不斷擴大，這就使得信息的數(shù)量呈現(xiàn)海量化發(fā)展。但由于監(jiān)管體系尚不完善，導致信息的質(zhì)量呈現(xiàn)良莠不齊狀況，部分人為吸引眼球，刻意杜撰虛假消息進行傳播，導致社會上輿論氛圍出現(xiàn)錯誤導向。高中學生正處于三觀的形成時期，社會閱歷和社會經(jīng)驗不足，十分容易受到外界不良信息和輿論氛圍影響，給德育工作提出了較大挑戰(zhàn)。

（二）教育模式呈現(xiàn)多元化發(fā)展

隨著我國社會的不斷發(fā)展，教育界也不斷進行改革，素質(zhì)教育理念不斷滲透到每個階段的教育過程中。而在素質(zhì)教育的要求下，各類多元化的教學模式也不斷被應用到教學過程中。在“微網(wǎng)絡”時代下，各類社交平臺不斷影響，人與人之間的溝通交流力度不斷增加，高中學生由于自身身心發(fā)育特點，對于新鮮事物接受能力極強，接受度較高，這就促使教師在開展德育工作時也需引入多元化的教學方式來提升教學成果。

（三）德育教育系統(tǒng)性不強

在“微網(wǎng)絡”時代下，各類新媒體不斷涌現(xiàn)，人們獲取各類信息和知識的成本越來越小，但人們可選擇的交流方式卻不斷增加，交際范圍也逐漸擴大，人們可以自由表達思想，這就對主流思想造成了一定程度的沖擊。對于高中德育教育來說，由于傳統(tǒng)教育觀念中對其重視程度不足，導致其在開展教育的過程中系統(tǒng)性不強，教育內(nèi)容呈現(xiàn)碎片化發(fā)展，不利于更好的開展德育教育。

二、高中德育工作在“微網(wǎng)絡”時代中的應對策略

（一）積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育思想

在“微網(wǎng)絡”時代下，隨著素質(zhì)教育的逐漸難推進，傳統(tǒng)教育中應試教育的弊端不斷凸顯出來，這就對各級教育部門提出了更高要求。在當下，信息技術不斷完善，科技的發(fā)展使得信息傳播速度和傳播范圍不斷擴大，導致一些不良信息進入到高中校園中，而學生的思維能力尚不成熟，無法準確分辨信息的好壞，給學生正確三觀的形成造成了一定負面影響。這就要求學校積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學理念，加大對德育教育的重視程度，在加強文化知識教育的同時加大對德育教育的力度，培養(yǎng)學生正確的人生觀、世界觀和價值觀，健全學生人格，幫助學生明辨是非，促進學生綜合素養(yǎng)的全面提升，為學生今后發(fā)展打下堅實的基礎。作為教師來說，在開展德育教育的過程中，需全面貫徹落實以生為本，尊重學生個體化差異，采取因材施教等方式來提升德育教育成果。在具體實踐過程中，可加大對學生自我教育和自我管理的指導，在學生會的換屆選舉中給予學生更多的自主權，鼓勵學生積極參與到學生會的選舉和管理中，幫助學生樹立遠大理想，促使學生不斷提升自我。

（二）引入多元化的德育教育方式

傳統(tǒng)德育教育教學模式較為單一，一般以教師講述相關內(nèi)容為主，與日常生活相距較遠，學生很難與生活實際相聯(lián)系，且德育教育以理論知識講解為主，相關實踐類課程較少，學生學習積極性不強，導致教學質(zhì)量不高。在“微網(wǎng)絡”時代和素質(zhì)教育的推動之下，教師在開展德育教育的過程中，需不斷提升自身專業(yè)水平，可引入多元化的教學方式，提升德育教育的趣味性，提升學生課堂參與度，促使教學質(zhì)量的提升。在德育教育的過程中，可加大實踐類課程比重，也可根據(jù)各個課程的特點將德育教育滲透其中，合理設計教學流程，構建網(wǎng)絡德育教育平臺，使學生在學習文化知識的同時更潛移默化的接受到德育教育。在具體的實踐過程中，可根據(jù)各類紀念日設計主題類活動，如觀看愛國主義電影或者紀錄片等;更可利用微博、學校官網(wǎng)或者微信等上傳相關德育教育相關信息，及時推送相關內(nèi)容，提升學生重視程度，更可在其中設置心理健康輔導類內(nèi)容，鼓勵學生傾訴自身心理動態(tài)，及時疏導自身不良情緒，來更好的開展今后的學習工作，提升德育教育成果。

結語：在“微網(wǎng)絡”時代下，信息的質(zhì)量呈現(xiàn)良莠不齊狀況，對于處于三觀形成時期的高中生來說影響較大，這就給高中德育教育提出更高要求。當下，在高中德育教育開展過程中，教育模式開始呈現(xiàn)多元化發(fā)展，傳統(tǒng)德育教育由于系統(tǒng)性不強，已經(jīng)無法適應當下德育工作所需。針對于此，教師在開展德育教育的過程中，需積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育思想，引入多元化的德育教育方式，更要注重自身專業(yè)水平的提升，來更好的提升德育教育成果，促使高中生身心全面發(fā)展。

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