小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)存在的問題及改進探討

徐雪梅

摘? 要：在素質(zhì)教育不斷推進的今天，我國的數(shù)學(xué)教學(xué)取得了很大的進步，但是在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)課程的復(fù)習(xí)仍然存在著許多的問題，學(xué)生對于復(fù)習(xí)課的教學(xué)內(nèi)容存在一定的誤解。因此，教師要能夠針對存在的問題進行詳細地分析，并積極采取有效的措施去引導(dǎo)學(xué)生，幫助其更好地解決這些問題。本篇文章則針對小數(shù)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)存在的問題及改進這一話題展開討論和探析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);復(fù)習(xí)課教學(xué);存在的問題;改進策略

小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門非常重要的學(xué)科，對強化學(xué)生的思維能力，促進其自身的智力發(fā)展具有至關(guān)重要的作用。老師在帶領(lǐng)大家進行復(fù)習(xí)時，要能學(xué)會結(jié)合多種有效的方式對其進行引導(dǎo)，重視其學(xué)習(xí)需求，能夠結(jié)合其實際學(xué)習(xí)情況設(shè)計題目，通過重視課堂總結(jié)和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助其更好地掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識。有效提高其自身的數(shù)學(xué)水平。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣不高

1-6年級的孩子本身年紀比較小，其智力和思維的發(fā)展還不夠完善，更加容易接受直觀性的知識。所以其在面對較為復(fù)雜枯燥且抽象的知識內(nèi)容時，很容易產(chǎn)生退卻的心理，導(dǎo)致其自身的學(xué)習(xí)動力和積極性下降。老師沒有結(jié)合實際生活去引導(dǎo)學(xué)生，不夠重視傳授給其學(xué)習(xí)的方法和技巧，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)越來越困難，久而久之失去探究的興趣。

（二）教師的教學(xué)方法存在問題

很多老師受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的長期影響，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中擔(dān)心學(xué)生不能完全掌握知識，潛意識中總會習(xí)慣性應(yīng)用單一填鴨式的授課方式去引導(dǎo)同學(xué)們。導(dǎo)致其長期處于被動地學(xué)習(xí)狀態(tài)下，很難對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。同時，在復(fù)習(xí)中，老師們多半更加重視學(xué)生的考試結(jié)果，對其學(xué)習(xí)的過程習(xí)慣性忽略，由于不能及時發(fā)現(xiàn)其學(xué)習(xí)過程中存在的問題，導(dǎo)致不能針對大家的具體學(xué)習(xí)情況實施針對性地引導(dǎo)教學(xué)，整體的教學(xué)效果并不理想。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)的改進策略

（一）利用思維導(dǎo)圖，將新舊知識進行結(jié)合教學(xué)

思維導(dǎo)圖在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中應(yīng)用，可以有效提高學(xué)生自主建構(gòu)知識的能力。實現(xiàn)其對數(shù)學(xué)知識的主動構(gòu)建和梳理。老師要能夠教給大家學(xué)會利用思維導(dǎo)圖整理知識，嘗試應(yīng)用單元主題的教學(xué)模式，激發(fā)大家的想象，幫助其更好地提取知識。

例如，鞏固北師大版二年級的小學(xué)數(shù)學(xué)“認識圖形”這一部分的內(nèi)容時，為了幫助同學(xué)們更加快速地記住知識。老師則可以讓大家嘗試應(yīng)用思維導(dǎo)圖將這一模塊的知識進行梳理，幫助學(xué)生有條理地展開回憶，鞏固知識。從而有效提高復(fù)習(xí)的效率。

（二）重視展開小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生之間進行討論

為了提高同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性，老師可以展開分組合作學(xué)習(xí)的模式，讓學(xué)生成為課堂的主體。使其在小組合作中，能夠與其他的同學(xué)展開詳細的討論，互相分享彼此的想法和意見，實現(xiàn)啟發(fā)思維的目的，強化其自身的自主學(xué)習(xí)意識。

在展開合作學(xué)習(xí)時，老師要先明確合作學(xué)習(xí)的任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時，在同學(xué)們展開合作時，適當(dāng)對大家進行針對性的指導(dǎo)，幫助其更好地掌握數(shù)學(xué)知識。例如，復(fù)習(xí)二年級數(shù)學(xué)“除法”這一部分知識時，教師需要帶領(lǐng)大家嘗試進行實踐操作。分別分給每個小組一定數(shù)量的糖果，并讓各個小組結(jié)合糖果的數(shù)量和組內(nèi)成員的人數(shù)，嘗試將糖果進行平均分配，之后引進除法這一相關(guān)知識的含義，幫助大家更加透徹地掌握知識概念。

（三）對練習(xí)題進行精心的設(shè)計，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)思路

在復(fù)習(xí)過程中同學(xué)們少不了做題的過程。教師要對習(xí)題和作業(yè)進行精心設(shè)計，通過打造開放性的問題，有效提高其自身的數(shù)學(xué)水平。

例如，講解“混合運算”中，要學(xué)會結(jié)合實際生活中同學(xué)們熟知的事物設(shè)計應(yīng)用習(xí)題，引導(dǎo)大家學(xué)會從多種角度去分析問題。比如：“班級組織同學(xué)們?nèi)ソ纪膺M行春游，目前有兩輛巴士可以乘坐，兩輛巴士的票價不一樣，第一輛巴士的票價為12元一張，但是乘車人數(shù)若是超過10人，那么超出10人之后的票價則為8元一張。第二輛巴士的票價則為每個人10元一張。請問乘坐哪輛巴士更加合適？”。通過這一問題引導(dǎo)，不但能起到更好地鍛煉其思維能力的作用，還能有效提高其解決問題的能力。

（四）劃分層次對學(xué)生進行引導(dǎo)，促進全體學(xué)生的共同進步

教師需要明白，一個班級上不同學(xué)生由于受到不同成長環(huán)境、自身經(jīng)歷以及智力等多種因素的影響，導(dǎo)致大家對知識的理解和掌握程度也不同。為了提高復(fù)習(xí)的質(zhì)量，教師要采用分層復(fù)習(xí)的教學(xué)模式，將同學(xué)們根據(jù)優(yōu)秀、良好、不及格這三個階段進行層次劃分。在課堂提問、練習(xí)題設(shè)計以及教學(xué)方式上，都能結(jié)合同學(xué)們的實際學(xué)習(xí)情況對其針對性地進行引導(dǎo)。

結(jié)束語：總而言之，老師要打破舊有單一的授課思想，在展開復(fù)習(xí)教學(xué)時，能夠圍繞學(xué)生作為主體，重視其學(xué)習(xí)的需求。有效提高整體的教學(xué)效果。同時，要對課程進行精心的設(shè)計，能夠?qū)?shù)學(xué)教材中的知識進行良好的整理和歸納，幫助其更好地理解和掌握相關(guān)知識，這對提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)具有非常重要的作用。

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