小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中評(píng)價(jià)語(yǔ)的運(yùn)用實(shí)踐

馬翠

【摘要】隨著小學(xué)語(yǔ)文教育效果的提高，評(píng)價(jià)語(yǔ)的使用方式得到了教師的重視。為了迎合新課改精神，提高學(xué)生語(yǔ)文思維品質(zhì)，教師需要從語(yǔ)言素養(yǎng)的角度出發(fā)，不斷優(yōu)化評(píng)價(jià)語(yǔ)，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元化的語(yǔ)文教育。通過(guò)找尋學(xué)生學(xué)習(xí)的不足之處，不斷幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤，從而使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生提升語(yǔ)文綜合素質(zhì)。故就小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中評(píng)價(jià)語(yǔ)的運(yùn)用，進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析與研究。

【關(guān)鍵詞】評(píng)價(jià)語(yǔ);語(yǔ)文能力;學(xué)習(xí)品質(zhì)

研究我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀不難發(fā)現(xiàn)，評(píng)價(jià)語(yǔ)的運(yùn)用方面還存在不少問(wèn)題，教師運(yùn)用的評(píng)價(jià)語(yǔ)過(guò)于機(jī)械化，且評(píng)價(jià)方式傳統(tǒng)單一，打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信與學(xué)習(xí)熱情，無(wú)法充分體現(xiàn)評(píng)價(jià)語(yǔ)的積極意義。那么，如何在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中科學(xué)運(yùn)用評(píng)價(jià)語(yǔ)呢？這是值得研究的一個(gè)重要問(wèn)題。

一、運(yùn)用啟發(fā)性評(píng)價(jià)語(yǔ)，促進(jìn)學(xué)生深入思考

小學(xué)生在回答問(wèn)題或者提出問(wèn)題后，如果教師只是用機(jī)械化的語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生，很容易令學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考探討流于表面，難以得到思維的啟迪深入研究問(wèn)題，不利于培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)和自主學(xué)習(xí)能力。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂上可以運(yùn)用啟發(fā)性評(píng)價(jià)語(yǔ)，拓寬學(xué)生的思路，在吸引學(xué)生注意的同時(shí)，將學(xué)生帶入到深度思考狀態(tài)中，便于學(xué)生得到更多啟發(fā)，獲取更多知識(shí)和技能，加深學(xué)習(xí)印象，增強(qiáng)學(xué)習(xí)過(guò)程的成功與滿足體驗(yàn)。

例如，在部編版語(yǔ)文（二年級(jí)上冊(cè)）《小蝌蚪找媽媽》這篇課文的閱讀教學(xué)中，教師提出問(wèn)題“誰(shuí)能讀一讀小蝌蚪看見(jiàn)烏龜時(shí)的話？”，一名學(xué)生舉手后站起來(lái)沒(méi)有感情地讀“媽媽，媽媽”，無(wú)法結(jié)合上文“小蝌蚪連忙追上去”的情境，教師沒(méi)有直接用否定的評(píng)價(jià)指出學(xué)生閱讀沒(méi)有感情，而是從啟發(fā)學(xué)生角度出發(fā)，對(duì)學(xué)生說(shuō)“你看起來(lái)不像火急火燎地找媽媽，我再給你加點(diǎn)火”，說(shuō)完教師拿出手機(jī)將該名學(xué)生媽媽朋友圈的一張照片放大了出來(lái)，在多媒體大屏幕上設(shè)置漸行漸遠(yuǎn)越來(lái)越模糊的特效，學(xué)生馬上離開(kāi)座位向前幾步同時(shí)嘴里急切的喊叫著“媽媽，媽媽！”，此時(shí)班級(jí)其他學(xué)生鼓起了響亮掌聲，都感覺(jué)到了他閱讀這句話中的情真意切，該名學(xué)生可意識(shí)到閱讀要融入自己感情才能打動(dòng)他人的道理，深入思考起有感情閱讀的問(wèn)題，這次啟發(fā)性評(píng)價(jià)語(yǔ)的應(yīng)用不僅幫助學(xué)生解決了閱讀問(wèn)題，也帶來(lái)了學(xué)生對(duì)閱讀更多的思考和探索空間。

二、運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信

小學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)能力有限，所以在學(xué)習(xí)中難免會(huì)遇到“磕磕絆絆”，需要教師的鼓勵(lì)才能夠增強(qiáng)勇氣積極樂(lè)觀面對(duì)挑戰(zhàn)，清除遇到的各種學(xué)習(xí)阻礙，樹(shù)立起學(xué)習(xí)自信，形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師要重視激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)的應(yīng)用，讓學(xué)生感受到教師的表?yè)P(yáng)、寬容、理解、信任和支持，不吝嗇夸獎(jiǎng)學(xué)生，借助賞識(shí)性教育的優(yōu)勢(shì)，不斷增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信，帶給學(xué)生更多學(xué)習(xí)的心理動(dòng)力，為學(xué)生的全面發(fā)展提供源源不斷力量。

例如，在部編版語(yǔ)文（四年級(jí)上冊(cè)）《爬山虎的腳》這節(jié)課寫(xiě)作訓(xùn)練中，教師布置的寫(xiě)作任務(wù)是“寫(xiě)一篇觀察日記”，要求學(xué)生結(jié)合觀察與生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)某一事物進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)，學(xué)會(huì)并應(yīng)用課文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)技巧。班級(jí)一名寫(xiě)作基礎(chǔ)較差的學(xué)生整篇日記只有100字左右，觀察對(duì)象為“語(yǔ)文教師”，教師看完后首先表?yè)P(yáng)了學(xué)生對(duì)自己身高、發(fā)型、服裝這些外形方面的精準(zhǔn)描寫(xiě)，接著加深對(duì)學(xué)生的激勵(lì)“既然我是你的觀察對(duì)象，我們就多聊聊天吧，老師相信通過(guò)咱們聊天，你一定可以寫(xiě)出老師更多看不見(jiàn)摸不到的特征”，學(xué)生受到肯定后增強(qiáng)了寫(xiě)作的自信心，勇敢地和老師像朋友般聊天，再修改觀察日記時(shí)加入了“語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生總是很親切，說(shuō)話時(shí)語(yǔ)氣輕輕柔柔，眼睛像月牙一樣笑瞇瞇的，讓人和她總是有說(shuō)不完的話”等描寫(xiě)，從內(nèi)到外的細(xì)致描寫(xiě)提升了這篇觀察日記寫(xiě)作水平，也潛移默化使用了課文中的比喻等修辭方法與細(xì)節(jié)寫(xiě)作技巧，充分體現(xiàn)了激勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的推動(dòng)力量。

三、運(yùn)用沉默性評(píng)價(jià)語(yǔ)，創(chuàng)設(shè)交流互動(dòng)氛圍

這里指的沉默性評(píng)價(jià)語(yǔ)，并不是教師完全沉默不理學(xué)生的表達(dá)，而是通過(guò)適度適時(shí)的沉默，給學(xué)生提供交流平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)良好的互動(dòng)氛圍，減少學(xué)生對(duì)教師教學(xué)指導(dǎo)和教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)度依賴性。讓學(xué)生成為指導(dǎo)彼此成長(zhǎng)、自我評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)他人的主體，在評(píng)價(jià)語(yǔ)的應(yīng)用中貫徹落實(shí)以生為本理念，夯實(shí)學(xué)生的主體地位。

例如，在部編版語(yǔ)文（六年級(jí)上冊(cè)）《七律·長(zhǎng)征》這節(jié)課上，一名學(xué)生提出“老師，我們現(xiàn)在生活這么好，國(guó)家越來(lái)越強(qiáng)大，不再需要長(zhǎng)征了，對(duì)嗎？”，教師做思考狀沉默10秒左右后，對(duì)學(xué)生說(shuō)“這個(gè)問(wèn)題非常好，我們圍繞這個(gè)話題一起討論一番吧”，將問(wèn)題變?yōu)檎n堂互動(dòng)話題，避免將教師的價(jià)值觀強(qiáng)行灌輸給學(xué)生，有學(xué)生表示“如今的人們已經(jīng)沒(méi)有‘長(zhǎng)征’了”，有學(xué)生表示“長(zhǎng)征不僅僅是一段歷史，還是一種精神，任何時(shí)候作為民族后人，我們都需要繼承并弘揚(yáng)這種精神”，還有學(xué)生表示“日常生活也有‘長(zhǎng)征’，只要是與長(zhǎng)征一樣出于保存自己實(shí)力，抵抗壓力的事情，都可以成為‘微長(zhǎng)征’，都是樂(lè)觀主義精神和革命英雄主義精神的體現(xiàn)”，學(xué)生們各抒己見(jiàn)，分享并討論著彼此的觀念，促進(jìn)了思維多樣化、辯證化發(fā)展，沉默性評(píng)價(jià)語(yǔ)的應(yīng)用為學(xué)生搭建了合作學(xué)習(xí)平臺(tái)，活躍了課堂氣氛，加深了學(xué)生對(duì)課文的領(lǐng)悟。

總之，小學(xué)語(yǔ)文老師在對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)情況做出評(píng)價(jià)的時(shí)候一定要準(zhǔn)確有效，針對(duì)每位學(xué)生的性格和實(shí)際情況給出最合理的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生能夠感覺(jué)到來(lái)自老師的鼓勵(lì)，能夠增強(qiáng)自身的自信，當(dāng)然了，老師的評(píng)價(jià)語(yǔ)還要具備一定的親和力，要更加豐富一點(diǎn)，善于站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題。

【參考文獻(xiàn)】

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