在區(qū)域活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)

沈潔

摘 要良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)是幼兒終身學(xué)習(xí)和不斷發(fā)展的基礎(chǔ)，是幼兒取得更大進(jìn)步的源動(dòng)力，而區(qū)域活動(dòng)為幼兒提供了一個(gè)自我學(xué)習(xí)、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的平臺(tái)，幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)能夠在這樣的環(huán)境中獲得良好的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】培養(yǎng)幼兒；區(qū)域活動(dòng)；學(xué)習(xí)品質(zhì)

區(qū)域活動(dòng)：區(qū)域活動(dòng)是以操作、擺弄為途徑，以快樂(lè)和滿(mǎn)足為目的，合理利用教室或幼兒園的空間，將活動(dòng)場(chǎng)所分為建構(gòu)、美勞、益智、生活、科學(xué)、角色、點(diǎn)心、運(yùn)動(dòng)等若干區(qū)域，投放相應(yīng)的材料供幼兒操作探索的活動(dòng)。

幼兒：3-6歲的學(xué)齡前兒童。

學(xué)習(xí)品質(zhì)：幼兒在學(xué)習(xí)和探索中表現(xiàn)出的積極主動(dòng)、認(rèn)真專(zhuān)注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂(lè)于想象和創(chuàng)造等品質(zhì)。

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出："幼兒在活動(dòng)過(guò)程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向是終身學(xué)習(xí)與發(fā)展所必需的寶貴品質(zhì)，要充分尊重和保護(hù)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動(dòng)、認(rèn)真專(zhuān)注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂(lè)于想象和創(chuàng)造等良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。"區(qū)域活動(dòng)是幼兒自主性的活動(dòng)區(qū)域，它不僅承載著游戲的內(nèi)容，同時(shí)也承載了幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的具體內(nèi)容。在自主化的區(qū)域活動(dòng)中，教師能夠觀察到幼兒最自然、最真實(shí)的行為表現(xiàn)，了解幼兒的需求、興趣、能力與發(fā)展，從而引導(dǎo)幼兒逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

1 在區(qū)域活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的好奇心與學(xué)習(xí)興趣

幼兒的好奇心與學(xué)習(xí)興趣通常是指孩子有尋求新信息的興趣，對(duì)新知識(shí)很敏銳，渴望學(xué)習(xí)等。因此，教師在投放材料時(shí)要注重材料的探究性，具有探究性的材料才能激發(fā)幼兒的探究的興趣，不斷滿(mǎn)足幼兒的好奇心和求知欲和進(jìn)一步學(xué)習(xí)、探索的興趣。在活動(dòng)中，我們要適時(shí)觀察幼兒的表現(xiàn)，是否對(duì)新材料感興趣。一段時(shí)間下來(lái)我們我們要及時(shí)更新和改進(jìn)區(qū)域材料，讓其符合幼兒的認(rèn)知水平和操作難度，讓孩子們時(shí)刻對(duì)材料都有探索的欲望。

提問(wèn)是兒童好奇心與學(xué)習(xí)興趣的重要表現(xiàn)形式之一，教師可以根據(jù)兒童提問(wèn)的頻率、提問(wèn)的類(lèi)型、所提問(wèn)題的質(zhì)量、如何面對(duì)自己所提出的問(wèn)題等角度來(lái)間接考察兒童的好奇心與學(xué)習(xí)興趣。教師對(duì)于幼兒在區(qū)域活動(dòng)中的提問(wèn)要耐心解答或可以和其一起尋找答案，切不可應(yīng)付了事，要保護(hù)好孩子的這份好奇心和學(xué)習(xí)興趣。

2 讓孩子做活動(dòng)的主人，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。

幼兒的主動(dòng)性對(duì)其后續(xù)的學(xué)習(xí)質(zhì)量有很大影響。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在影響幼兒學(xué)習(xí)適應(yīng)能力發(fā)展的社會(huì)性適應(yīng)能力的諸因素中，主動(dòng)性的影響尤其明顯，說(shuō)明兒童是否具有學(xué)習(xí)和交往的主動(dòng)性、積極性，將極大影響兒童的入學(xué)準(zhǔn)備與適應(yīng)狀況。

傳統(tǒng)意義上，區(qū)域環(huán)境大多由教師創(chuàng)設(shè)，孩子在這樣的環(huán)境中活動(dòng)，活動(dòng)的材料和方式都是被預(yù)設(shè)好的，主動(dòng)性不強(qiáng)。其實(shí)，活動(dòng)區(qū)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)完全可以讓幼兒參與進(jìn)來(lái)，每個(gè)區(qū)域要收集哪些材料、怎么玩，都可以與幼兒共同商量、合作完成，這樣幼兒就成了區(qū)域活動(dòng)的主體，不是被動(dòng)地參與活動(dòng)，而應(yīng)成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主人，區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)的形式應(yīng)為師幼共同參與、共同建構(gòu)的過(guò)程。

另一個(gè)考察兒童學(xué)習(xí)主動(dòng)性的角度是兒童的目標(biāo)意識(shí)，因此對(duì)于中大班的幼兒，教師可以鼓勵(lì)他們參與制定區(qū)域活動(dòng)的目標(biāo)、計(jì)劃。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，有計(jì)劃意識(shí)，能夠制訂計(jì)劃并根據(jù)計(jì)劃行動(dòng)，既是學(xué)習(xí)主動(dòng)性的表現(xiàn)，也是有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的表現(xiàn)。

3 利用多種途徑發(fā)展幼兒在區(qū)域活動(dòng)中的堅(jiān)持性與專(zhuān)注力

堅(jiān)持是指幼兒在活動(dòng)中堅(jiān)定不移，堅(jiān)持不懈，努力克服一切困難和障礙，完成既定目標(biāo)的品質(zhì)。教師要在區(qū)域活動(dòng)中積極發(fā)展幼兒堅(jiān)持探索、認(rèn)真專(zhuān)注的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。

3.1 利用幼兒的興趣點(diǎn)，為幼兒堅(jiān)持與專(zhuān)注奠定基礎(chǔ)。

在區(qū)域活動(dòng)中，教師在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)要充分考慮到幼兒的興趣點(diǎn)，收集材料時(shí)我們要多聽(tīng)聽(tīng)孩子的建議，看看他們對(duì)什么感興趣，讓孩子參與其中，這樣他們對(duì)于材料是富有感情的，玩起來(lái)自然興趣更濃。而對(duì)于年齡稍小的孩子，我們還要盡可能將材料變得富有趣味和情境性，讓孩子喜歡玩，才能玩出花樣，才能堅(jiān)持和專(zhuān)注。幼兒在游戲時(shí)，教師要時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注幼兒堅(jiān)持和專(zhuān)注情況，觀察他們是否能夠堅(jiān)持完成任務(wù)，是否能夠有頭有尾地做好事情，如果不順利，會(huì)有什么樣的表現(xiàn)，遇到困難或失敗，是否愿意繼續(xù)嘗試。對(duì)于幼兒的表現(xiàn)教師要適時(shí)提醒并及時(shí)反思。

3.2 建立規(guī)則意識(shí)，是幼兒堅(jiān)持與專(zhuān)注的助推器。

規(guī)則存在于一日生活的各個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)中，區(qū)域活動(dòng)中也是如此。在活動(dòng)之前我們可以和孩子一起制定區(qū)域活動(dòng)的游戲規(guī)則，如：愛(ài)護(hù)玩具、輕聲講話、積極動(dòng)腦等。讓孩子們一進(jìn)入游戲就有一個(gè)良好的氛圍，能夠靜下心來(lái)學(xué)習(xí)和探索，，孩子在規(guī)則的約束下，能夠克服一些浮躁的心理。在幫助幼兒建立這些規(guī)則意識(shí)后，要鼓勵(lì)孩子堅(jiān)持天天執(zhí)行，從而培養(yǎng)其堅(jiān)持性。久而久之孩子們?cè)谝?guī)則意識(shí)的調(diào)控下，不由自主地產(chǎn)生一種對(duì)自己負(fù)責(zé)的情感，為內(nèi)化持之以恒尋找精神支持。

3.3 鼓勵(lì)和賞識(shí)，是幼兒堅(jiān)持和專(zhuān)注的源動(dòng)力。

賞識(shí)教育是幫助孩子培養(yǎng)一種良好習(xí)慣的正面手段，是孩子做事情堅(jiān)持和專(zhuān)注的最大動(dòng)力。在關(guān)鍵時(shí)刻，教師充分發(fā)揮語(yǔ)言的激勵(lì)功能，促進(jìn)幼兒堅(jiān)持完成任務(wù)。每次區(qū)域活動(dòng)結(jié)束時(shí)，教師可以對(duì)孩子們的表現(xiàn)做一個(gè)及時(shí)的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)那些在活動(dòng)中遇到困難堅(jiān)持不懈，以及做事情認(rèn)真專(zhuān)注的幼兒，這樣不僅能使這部分孩子繼續(xù)保持這種良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，還能在其他幼兒中起到良好的榜樣作用。

3.4 打開(kāi)思維、開(kāi)放空間，讓幼兒樂(lè)于想象與創(chuàng)造。

在科技高速發(fā)展的今天，我們?cè)趶氖氯魏位顒?dòng)時(shí)，想象和創(chuàng)造這種學(xué)習(xí)品質(zhì)顯得尤為重要。那我們?nèi)绾卧趨^(qū)域活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒這種良好的品質(zhì)呢？對(duì)于年齡段較小的孩子，教師要仔細(xì)觀察并適時(shí)介入他們的活動(dòng)。如面對(duì)一個(gè)搭積木的孩子，教師可以跟他交流：你搭的是什么呀？你覺(jué)得像什么？動(dòng)動(dòng)腦筋，看它還能變成什么？引導(dǎo)孩子在玩的過(guò)程中大膽想象、積極創(chuàng)造。而對(duì)于中大班的幼兒，教師在提供材料時(shí)要充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，在區(qū)域中，我們要多提供半成品材料以及輔助材料，為幼兒的進(jìn)一步探索提供空間。

4 結(jié)束語(yǔ)

總之，幼兒在區(qū)域活動(dòng)中，時(shí)時(shí)刻刻面臨著教育契機(jī)，教師要做有心人，利用和創(chuàng)設(shè)有利條件，逐步培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，為幼兒的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

作者單位

江蘇省張家港市妙橋幼兒園 江蘇省張家港市 215600