小學語文課堂教學中師生互動存在的問題及解決策略

程傳銀

【摘要】在當今教育改革下，逐步提升了小學生在課堂上的主體地位，教師與學生的互動也得到了強烈的關注。教師與學生的關系好與壞都會直接影響學生的身心健康發(fā)展以及全面成長，還會影響開展教學工作的效率與結果。所以，再進行小學語文課堂教育時，不應該忽視教師與學生的互動，還要時刻掌握在教學過程中教師于與小學生的互動狀況，所以本篇文章，在圍繞小學語文教師與小學生互動來進行深入探究，進一步討論現(xiàn)在小學語文教師與小學生互動所存在的問題，并且進一步提出解決對策，來給大家進行參考。

【關鍵詞】小學語文;課堂教學;師生;問題策略

前言：小學語文教師和學生在課堂上針對一些問題來進行交流討論，并且把課堂上的氣氛改變成積極而踴躍的課堂氣氛，這樣教師也會對學生的學習的詳細情況有所了解，也會讓學生的學習態(tài)度更加端正，增加了小學生的學習興趣。這就是在課堂上教師與學生互動模式所能帶來得影響。人與人之間的溝通就類似于互動學習，很容易就能遇到摩擦與障礙，這樣一來就不利于小學語文教師來給小學生傳遞知識，更不會利于提升學生的學習效率，所以在互動模式時所出現(xiàn)的問題小學語文教師要及時調整和發(fā)現(xiàn)，這樣才會讓小學語文教師與小學生的交流溝通順利進行。

一、目前小學語文課堂教學中師生互動存在的問題

（一）在小學語文教學中教師與學生的討論與內容不夠深度

首先，因為在課堂上教師和學生的內容互動不夠深度，導致部分小學語文教師沒有把教師與學生互動的內容設計深入的進行思考。所以因為教師所設計與學生的交流溝通內容過于簡單，沒有辦法激發(fā)小學生自主思考的積極性，也沒有辦法來啟發(fā)小學生的想象能力。導致小學生很難發(fā)揮進行自我探究能力，使小學生只是理解了小學語文教材上課本的表面意思，沒有辦法有效的提升理解能力[1]。

（二）教師在進行與學生互動時并沒有注重情感互動

由于小學語文教師在與學生互動時把語言互動放在了重點，從而忽略了情感互動。情感培養(yǎng)是教師與學生的互動的基礎，只有小學語文教師與學生交流互動中思想產生碰撞。這樣才可以幫助小學生樹立創(chuàng)新意識，豐富學生的情感世界，有利于學生培養(yǎng)創(chuàng)新思維[2]。

（三）教師與學生互動形式過于單一

個別教師雖然注重教師與學生的互動，少數(shù)互動模式都是以語言互動為主的，由于單一化的互動模式，沒有辦法在教師與學生互動時提升互動效果，也有少數(shù)小學語文教師在進行教師與學生互動的時候，沒有注重把學生的參與性提高起來，導致很難實現(xiàn)將教師與學生互動性提高起來。

二、小學語文課堂教學中師生互動存在的問題的解決策略

（一）增創(chuàng)新教師與學生互動時的形式，把多方面的問題消滅掉

在新形式教育發(fā)展下，小學語文教師要跟隨著教育的發(fā)展來做出改變，以及，及時做出調整，這樣才會使得教師與學生在小學語文教育課堂上以不同的方式來進行互動，也使教育效果得到了優(yōu)化，這樣才會顯得課堂氣氛生機勃勃和體現(xiàn)無限魅力。建議小學語文教師于學生開展個體互動，這樣可以讓學生得到一對一的幫扶，可以快速的幫助學生在觀點上的清晰化認識。也可以讓學生以小組形式來進行學習，這樣在教師與學習小組之間進行討論時更加深入了解學生的學習狀況，以及討論狀況。小學語文教師還可以通過指導，給予學生帶來有效的靈感啟發(fā)。當然也可以運用全體學生一起進行集中討論。這也是學生比較熟悉的一種互動形式，不過小學語文教師在這種情況下，要掌握討論動向，以免被一些與課堂無關的話題“混入”進來[3]。

（二）小學語文教師在進行授課時創(chuàng)造良好的學習氣氛

小學語文教師要在教學課堂中營造出民主氣氛，讓學生與教師互動的時候感覺得到了尊重，以及得到肯定和得到回應，從而消除了學生的不滿情緒，保護了小學生的自尊心以及自信心，讓小學生在學習語文課程時遇到的阻礙因數(shù)得以消除。小學語文教師在面對學習較差的小學生要進行鼓勵，對學習較好的學習這要進行勉勵，創(chuàng)建小學生努力學習、虛心學習的氛圍以及氛圍良好的教師與學生互動的場景。

（三）小學語文教師挖掘教材內容，提高教師與學生互動內容的深度

雖然小學生是小學語文教學活動的主體，但是教師于學生互動是雙向的，這就要求小學語文教師與學生互動時進行注重提高所學教學內容的深度。培養(yǎng)小學生對小學語文教材課本內容的理解、思考、質疑魚解答等方面的能力。

結論：從上面來講，在小學語文教學的課堂里面對小學語文教師與學生互動交流時所出現(xiàn)的問題時，小學語文教師一定要對這樣的狀況來進行重視，并且還要結合學生的實際情況以及學習特點，來尋找出更多的切之可行，行之有效的方法來應對。同時還要在現(xiàn)實生活的實踐中不斷的進行總結以及自省。進而從根本上來進行小學語文教師的教學質量，同時提高學生的學習質量，為小學生以后的學習路程奠基了良好的基礎。

參考文獻：

[1]陸星.在小學語文課堂教學中運用小組合作學習模式[J].小學生（中旬刊），2021（07）：42.

[2]張秀玲.小學語文課堂教學中師生互動存在的問題及解決策略[J].學周刊，2021（16）：59-60.

[3]張曉玲.淺談小學語文教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].科學咨詢（教育科研），2021（01）：275.