高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)改革實(shí)踐及啟示

李玉梅

基金項(xiàng)目：基于移動學(xué)習(xí)與混合式教學(xué)的“課程思政“微課云平臺建設(shè)與應(yīng)用（山東省本科高校教學(xué)改革研究項(xiàng)目，面上項(xiàng)目， M2020175）

【摘要】實(shí)踐教學(xué)是整個教學(xué)體系的重要組成部分，是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力方面具有重要作用。以甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)生物質(zhì)能專業(yè)為試點(diǎn)對象，分析了目前實(shí)踐教學(xué)普遍存在的問題及原因，并提出了以需求為導(dǎo)向，完善教學(xué)方案及教學(xué)體系、改革實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)及實(shí)踐基地建設(shè)等措施。

【關(guān)鍵詞】高等學(xué)校;能力培養(yǎng);應(yīng)用人才

進(jìn)入本世紀(jì)以來，高等院校實(shí)踐育人工作得到進(jìn)一步重視，內(nèi)容不斷豐富，形式不斷拓展，取得了很大成績，積累了寶貴經(jīng)驗(yàn)，但是實(shí)踐育人特別是實(shí)踐教學(xué)依然是高校人才培養(yǎng)中的薄弱環(huán)節(jié)，與社會需求還有差距。為了全面落實(shí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，教育部等7部門于2012年初發(fā)布了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見》。對高校的實(shí)踐教學(xué)提出了如下要求：“要切實(shí)改變重理論輕實(shí)踐、重知識傳授輕能力培養(yǎng)的觀念，注重學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一、因材施教，以強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)有關(guān)要求為重點(diǎn)，以創(chuàng)新實(shí)踐育人方法途徑為基礎(chǔ)，以加強(qiáng)實(shí)踐育人基地建設(shè)為依托，以加大實(shí)踐育人經(jīng)費(fèi)投入為保障，積極調(diào)動整合社會各方面資源，形成實(shí)踐育人合力，著力構(gòu)建長效機(jī)制，努力推動高校實(shí)踐育人工作取得新成效、開創(chuàng)新局面”。目前，很多用人單位在各種招聘會上，都打出了招聘具有“一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，動手能力較強(qiáng)的人員”。這一用人理念對高校的培養(yǎng)目標(biāo)提出了挑戰(zhàn)。站在企業(yè)的角度，提出這樣的用人條件是完全可以理解的，也是符合市場規(guī)律的。企業(yè)要生存、要發(fā)展，就要追求利潤的最大化，這就要求企業(yè)千方百計(jì)的節(jié)約開支，降低成本，除了大幅度降低直接生產(chǎn)成本外，同時也要降低管理費(fèi)用。如果一個企業(yè)所招聘的人員不能馬上勝任本職工作，并且還要由企業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)，這對企業(yè)是很不利的，不僅耽誤企業(yè)的管理工作，而且還要增加企業(yè)的費(fèi)用從而減少利潤。如果企業(yè)招聘的人員上崗后可以馬上勝任本職工作，對企業(yè)來說是非常有利的。因此，高校培養(yǎng)學(xué)生必須重視實(shí)踐教學(xué)。

一、高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)模式改革與實(shí)踐對策分析

（一）加大實(shí)踐教學(xué)比例，聯(lián)合應(yīng)用啟發(fā)和探索的教學(xué)模式

應(yīng)用型人才所要具備的一個重要的能力素質(zhì)就是實(shí)踐應(yīng)用能力，通俗地說，就是通過理論知識的學(xué)習(xí)，在具體的實(shí)踐活動中針對出現(xiàn)的問題應(yīng)用所學(xué)知識進(jìn)行解決的能力。并且，這個解決問題的過程，要求在教師的適當(dāng)輔助和引導(dǎo)下，由學(xué)生自行完成問題的探索和解決，只有這樣，才能切實(shí)使得學(xué)生解決問題的應(yīng)用能力得到鍛煉。教師只需要注意在對學(xué)生進(jìn)行輔助引導(dǎo)時做到適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行啟發(fā)即可，將主題的問題探究環(huán)節(jié)留給學(xué)生去做。另外，所謂的探索教學(xué)模式的應(yīng)用，主要是通過在學(xué)生的教學(xué)過程中設(shè)置問題，引起學(xué)生的探索欲來激發(fā)學(xué)生針對問題進(jìn)行思考，并通過多角度多層次的思考最終使問題得到解決。問題的設(shè)置需要教師對學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)過程進(jìn)行細(xì)致的觀察，在總結(jié)分析的前提下結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況去設(shè)置問題，并注意問題設(shè)置的導(dǎo)向性，最終促進(jìn)學(xué)生在解決問題的過程中達(dá)到鞏固理論知識，鍛煉應(yīng)用能力的目的。

（二）以實(shí)踐項(xiàng)目為依托，達(dá)到教學(xué)改革的目的

在高校的實(shí)踐教學(xué)中，最佳的方式是，由教師牽頭，學(xué)生參與，開展具體的科研實(shí)踐項(xiàng)目。一方面，教師可以在科研項(xiàng)目的研究中獲得更多的理論學(xué)習(xí)的機(jī)會，實(shí)現(xiàn)個人理論水平的不斷提升。另一方面，學(xué)生在參與實(shí)踐項(xiàng)目的過程中，得到鍛煉和提升。教師也可以通過對整個項(xiàng)目進(jìn)程的評估和觀察，從中選取一部分項(xiàng)目實(shí)施進(jìn)程環(huán)節(jié)適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生參與進(jìn)來，教師只需要對學(xué)生參與的程度和方式進(jìn)行有效的控制和把握就可。參與實(shí)際項(xiàng)目的過程，實(shí)際上也是學(xué)生對項(xiàng)目進(jìn)程進(jìn)行體驗(yàn)和感受的過程。

（三）課程教學(xué)重點(diǎn)向職業(yè)能力方向轉(zhuǎn)變

應(yīng)用型人才培養(yǎng)的最終目的，是為社會輸送具有較高的專業(yè)素質(zhì)和解決問題能力的人才。因此，高校應(yīng)當(dāng)從課堂教學(xué)內(nèi)容的切入角度入手，將原有的基于理論知識角度的教學(xué)模式逐步向基于職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)模式上轉(zhuǎn)變。在教學(xué)過程中，通過對網(wǎng)絡(luò)平臺的應(yīng)用，獲取更加多元的課程教學(xué)模式和實(shí)踐教學(xué)方法，并且應(yīng)用到具體的教學(xué)過程中。另外，為了切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，教師在尋找教學(xué)素材時，應(yīng)當(dāng)注意多將一些案例型的教學(xué)素材進(jìn)行應(yīng)用，并且以具體的工作實(shí)際問題為理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐方法探討的出發(fā)點(diǎn)，確保學(xué)生所掌握的理論知識和實(shí)踐能力可以為解決實(shí)際中的問題提供有效的方法，從而在其走上工作崗位后具備良好的職業(yè)能力。

二、結(jié)語應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)是適應(yīng)社會發(fā)展的需要

實(shí)踐教學(xué)改革是經(jīng)濟(jì)建設(shè)對技術(shù)應(yīng)用型和高技能人才需求的結(jié)果。因此，必須加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)改革，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，改變實(shí)踐教學(xué)態(tài)度，注重實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè)，改革實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行機(jī)制，強(qiáng)化實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，緊密聯(lián)系實(shí)際，把社會的需求作為人才培養(yǎng)的目標(biāo)，培養(yǎng)出具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的社會需要的高素質(zhì)技術(shù)人才。

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