淺談小學(xué)班級(jí)管理與德育工作的有效融合

唐玲娟

【摘要】在小學(xué)班級(jí)管理工作中，教師要明確學(xué)生的主體地位，扮演引導(dǎo)者的角色，實(shí)現(xiàn)德育的有效滲透，使學(xué)生獲得自我成長。通過平等對(duì)話，與學(xué)生進(jìn)行心靈交流，營造良好的班級(jí)環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我管理，幫助學(xué)生形成健全人格，得到良好個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng)。通過組織豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生踐行理論觀念，為學(xué)生終身發(fā)展奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班級(jí)管理;德育工作;有效融合

一、注重引導(dǎo)尊重學(xué)生

班級(jí)是學(xué)生在校生活的基本管理單元，教師要以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生自我管理。從育人角度開展班級(jí)管理工作，教師應(yīng)尊重小學(xué)生的多元化、個(gè)性化發(fā)展需求，通過引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我教育，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。在新課改不斷推進(jìn)的背景下，教師應(yīng)樹立生本教育理念，為學(xué)生提供更多自由選擇的機(jī)會(huì)，能夠在班級(jí)活動(dòng)中發(fā)揮特長，主動(dòng)參與到班級(jí)管理工作中，使學(xué)生主體性得到充分發(fā)揮。結(jié)合這一目標(biāo)，教師應(yīng)在班級(jí)推行民主管理，使學(xué)生逐步形成主人翁精神，能夠積極參與班級(jí)事務(wù)。如在班干部任選方面，采取民主選舉方式，由學(xué)生推選出最令人信服的班干部。在選舉的過程中，學(xué)生可以加深自我認(rèn)識(shí)，并客觀評(píng)價(jià)他人，學(xué)會(huì)汲取他人優(yōu)點(diǎn)和克服自身缺點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)自我改進(jìn)。而對(duì)班干部來講，這種方式也能使其獲得較強(qiáng)的榮譽(yù)感，勇于承擔(dān)責(zé)任，更加積極地為班級(jí)服務(wù)。在班規(guī)制定上，同樣可以采取民主管理方式，讓學(xué)生參與班級(jí)管理計(jì)劃制訂、落實(shí)、檢查等各個(gè)環(huán)節(jié)，使班級(jí)凝聚力得到增強(qiáng)。而共同制定的班級(jí)管理制度能夠?yàn)閷W(xué)生行為提供指南，促使學(xué)生融入班集體的同時(shí)，產(chǎn)生團(tuán)結(jié)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)自主德育。

二、深入交流平等對(duì)話

現(xiàn)代家庭中長輩對(duì)孩子較為寵溺，孩子長期以自我為中心，甚至錯(cuò)誤地認(rèn)為“上學(xué)是為了父母”。出現(xiàn)這些問題，與家長未能平等地將孩子看成獨(dú)立的個(gè)體有關(guān)，盡管家長常常順從孩子的意愿，但實(shí)際并未真正與孩子進(jìn)行內(nèi)心交流，不了解也不關(guān)心孩子的所思所想。教師在班級(jí)管理工作中應(yīng)與學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話，通過深入交流了解學(xué)生的切實(shí)需求，有針對(duì)性地開展德育工作。結(jié)合小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，教師可以在班級(jí)內(nèi)設(shè)置“我和教師的小秘密”信箱，學(xué)生在遇到困難時(shí)可以通過寫字條的方式告訴教師，教師在負(fù)責(zé)保密的同時(shí)，也能幫助學(xué)生答疑解惑，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。小學(xué)生即將進(jìn)入青春期，容易產(chǎn)生各種心理困惑，通過與教師開展平等對(duì)話，可以使學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)尋求幫助，感受教師對(duì)自身的關(guān)愛，使師生距離不斷拉近。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，教師可以與家長聯(lián)合開展德育工作，通過搭建家校共育平臺(tái)，解決學(xué)生發(fā)展中遇到的問題，為班級(jí)管理注入更多力量。

三、指導(dǎo)自治創(chuàng)設(shè)環(huán)境

從班級(jí)管理與德育融合角度開展工作，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)班級(jí)自治管理，從而形成良好品德與素養(yǎng)。教師要將班級(jí)打造成學(xué)生自我展示的平臺(tái)，采取班干部自薦模式，每名學(xué)生都有參與班級(jí)管理的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生自治能力的培養(yǎng)。教師可以增設(shè)學(xué)習(xí)部、心理部等多個(gè)部門擴(kuò)充班級(jí)委員會(huì)，設(shè)置部長、部員等多個(gè)崗位，在班級(jí)營造良好的競爭氛圍。學(xué)生在參與自薦和競選過程中，也能明確自身責(zé)任，盡自己所能處理班級(jí)事務(wù)，培養(yǎng)自信獨(dú)立、積極向上的美好品格，同時(shí)形成團(tuán)結(jié)合作的精神品質(zhì)。教師還可以確立“班委輪流”制度，使學(xué)生輪流承擔(dān)班級(jí)管理責(zé)任，結(jié)合班級(jí)實(shí)際情況做好紀(jì)律、衛(wèi)生等各項(xiàng)管理工作安排。在實(shí)現(xiàn)班級(jí)自治的過程中，教師工作負(fù)擔(dān)能夠得到減輕，學(xué)生也逐漸形成了獨(dú)立處理班級(jí)事務(wù)的能力，在推動(dòng)班集體建設(shè)的同時(shí)，學(xué)生都得到了鍛煉和發(fā)展。不同于過去封閉的班級(jí)管理模式，在開放的環(huán)境中學(xué)生能夠走進(jìn)學(xué)校生活，獲得豐富的社會(huì)道德情感體驗(yàn)，學(xué)會(huì)約束自身行為，從而得到思想道德水平的提升。不斷激發(fā)學(xué)生的管理效能，也能使學(xué)生得到情感、能力、意志等各方面的強(qiáng)化，在積極環(huán)境中健康成長。

四、規(guī)范日常樹立榜樣

在班級(jí)內(nèi)樹立榜樣，通過發(fā)揮榜樣的示范作用使學(xué)生受到啟迪、感染和鼓勵(lì)，使學(xué)生良好個(gè)性品質(zhì)得到充分展現(xiàn)，也可以形成良好的班風(fēng)班貌，使學(xué)生綜合素質(zhì)得到整體提升。在班級(jí)日常事務(wù)處理上，教師還要表現(xiàn)出足夠的耐心，讓學(xué)生感到溫暖的同時(shí)，學(xué)會(huì)與他人相處。相較于一味地向?qū)W生灌輸各種思想道德觀念，教師的身體力行可以起到循循善誘的作用，使學(xué)生更好地接受教師的教育，潛移默化中形成良好思想品質(zhì)。學(xué)生的思想品質(zhì)和行為習(xí)慣并非一朝一夕形成的，教師應(yīng)在班級(jí)各項(xiàng)管理工作和活動(dòng)中加強(qiáng)德育滲透，利用一切時(shí)間、途徑引導(dǎo)學(xué)生形成規(guī)范行為。

五、組織活動(dòng)綜合發(fā)展

德育不能局限在理論層面，在與班級(jí)管理工作融合的過程中還應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐。通過組織豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生獲得踐行理論的機(jī)會(huì)，也能使學(xué)生各種能力得到培養(yǎng)，有助于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。例如，在組織班會(huì)活動(dòng)時(shí)，可以圍繞“敬老”“環(huán)保”等不同主題帶領(lǐng)學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)，在中秋節(jié)帶領(lǐng)學(xué)生到敬老院為老人送月餅，在國際環(huán)保日組織學(xué)生撿拾垃圾，在國慶節(jié)組織學(xué)生表演“愛國英雄”話劇，能夠使學(xué)生感受到民族文化的魅力和愛國精神的感召力，并在踐行優(yōu)良思想觀念過程中獲得快樂，得到成長。將理論與實(shí)踐結(jié)合在一起，能夠避免學(xué)生因?yàn)楣噍斒浇逃a(chǎn)生逆反心理，將美好品德融入實(shí)際行動(dòng)中，也能為學(xué)生留下深刻的記憶，得到良好精神品質(zhì)和行為習(xí)慣培養(yǎng)。

結(jié)束語

在小學(xué)班級(jí)管理過程中，教師不僅要維持日常班級(jí)秩序，督促學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，還要擔(dān)負(fù)起啟蒙學(xué)生思想的使命，促使學(xué)生成長為健全的“人”。教師要明確立德樹人的根本任務(wù)，探索小學(xué)班級(jí)管理與德育工作的有效融合路徑，在班級(jí)管理中有效落實(shí)德育工作，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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