關(guān)于寄宿制小學學生心理健康問題及對策的研究

王婷

【摘要】在當前，由于城鄉(xiāng)差異的逐漸增大，越來越多的農(nóng)村人員選擇進入城市務(wù)工，導(dǎo)致農(nóng)村人口大量的向城市聚集，使農(nóng)村留守兒童數(shù)量增多，所帶來的相應(yīng)問題也更加突出。最主要的問題就是留守兒童的教育問題。基于此，以下對關(guān)于寄宿制小學學生心里健康問題及對策進行了探討，以供參考。

【關(guān)鍵詞】寄宿制小學學生;心理健康問題;對策的研究

引言

小學生日常生活中經(jīng)常有父母或者爺爺奶奶的照顧，所以受到的管理并沒有那么嚴格，但在進入宿舍之后管理更加嚴格，學生的年齡偏小，在獨立生活之后會出現(xiàn)對集體生活不適應(yīng)的現(xiàn)象，這給小學生的心理帶來了一定的影響。因此，對于寄宿小學生的心理健康方面，需要進一步加強教育和關(guān)注。

一、調(diào)整教學結(jié)構(gòu)，提升教育觀念

寄宿學校首先要對教學機構(gòu)進行調(diào)整，不能只以文化知識教學作為教學的重點，而忽視學生基本的情感和思想需求，學校要在文化教學課程的基礎(chǔ)上，增加思想道德品質(zhì)課程和心理教育課程，使整體的教學結(jié)構(gòu)更加合理和優(yōu)化。學校要聘請專業(yè)的心理教育人員進行心理課程的開展，對學生的基本心理問題和情況進行了解和掌握，并通過專業(yè)的方法有針對性的對學生進行心理疏導(dǎo)，幫助學生解決心理問題和困惑，幫助學生排解心理壓力和負面情緒，幫他們樹立正確的觀念和意識，培養(yǎng)學生良好的性格和思想，培養(yǎng)學生的健全人格。同時，學校要提升對健全人格的認知和了解，提升培養(yǎng)健全人格的教育觀念和意識，學校要開展教師的培訓，提升教職人員的教學觀念和水平，提升教職人員的整體素質(zhì)和能力，從主觀意識上對培養(yǎng)學生健全人格進行重視，從而為培養(yǎng)學生健全人格打好基礎(chǔ)。

二、打造現(xiàn)代教育理念的心理教育師資隊伍

心理教育是素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容，它可以更好地管理學生的個性和生活、學習行為，而心理健康也關(guān)系到學生綜合素養(yǎng)的提升，因此，學校需要進一步加強心理健康教育，培養(yǎng)心智健全的新時代青年。由此可見，學校應(yīng)當打造一支心理健康教育的師資團隊，通過學校專業(yè)的培訓，并且結(jié)合學校的具體情況，利用講座自學以及線上線下交流和學習等多種渠道，不斷地增強教師的心理教育意識，開展相關(guān)的心理教育活動，提升教師的心理教育自覺性，打造以班主任為核心、以生活指導(dǎo)教師和各科教師為輔助的心理教育師資隊伍。

三、多開展家?；踊顒?，以加強對寄宿生的人文關(guān)注

在某種程度上，家長在子女的性格塑造、人生目標設(shè)置、人生方向規(guī)劃方面產(chǎn)生的影響要超過教師。對于部分農(nóng)村寄宿生而言，家長角色的缺失，會使他們的個人成長步入迷途。因此，加強家?；咏涣鳎餐瑸檗r(nóng)村寄宿生營造良好的學習環(huán)境和生活環(huán)境就顯得尤為重要。教師可以運用現(xiàn)有的溝通交流工具如QQ、微信等建立相應(yīng)的群，將所有的家長都納入其中，定期開展交流活動。這樣，能讓家長對自己子女的學習情況等有更多的了解。在群中，家長還可以互相交流家庭教育的經(jīng)驗，并進行積極的互動。教師要讓學生參與進來，組織家長對自己的子女進行評比活動，再由子女評比家長對自己的關(guān)心和呵護是否合格，是否真正地擔負起了相應(yīng)的責任。這樣，會逐漸加強對農(nóng)村寄宿生的人文關(guān)注，并且家長和教師都會發(fā)揮積極的作用。家長、教師和寄宿生之間的關(guān)系也不會日益疏遠。一些寄宿生的學習和生活問題都會在此過程中逐漸暴露出來，教師和家長共同關(guān)注并且共同解決，會讓他們的學習更有方向，生活更加快樂。家?；踊顒拥拈_展，會在無形中使一些具體的問題得到解決，能加強教師和家長對寄宿生的人文關(guān)注。

四、充分了解學生和尊重學生，結(jié)合實際情況開展心理健康教育

由于各種主觀因素的限制，學生很難向教師表達自身的想法，這就需要教師深入班級中，融入學生中間，讓學生可以自由表達想法，從而了解學生實際的心理狀況。還可以通過個人訪談和書面交流的形式進行溝通，讓學生與教師交流想法，同時也要做好保密工作，針對不同性格的學生，有針對性地進行交流與心理健康教育，及時發(fā)現(xiàn)學生的心理問題，從而對癥下藥，并且通過耐心細致的心理輔導(dǎo)工作，幫助學生及時解決心理問題，克服心理缺陷。另外，教師應(yīng)當平等、民主地對待每一個學生，讓學生能夠認識到自己的價值，從尊重學生出發(fā)，才能夠順利地進行心理教育。

五、組織心理健康教育活動

小學教師可以經(jīng)常組織一些以心理健康教育為主題的班會活動，在班會上開展不同形式的活動，如游戲、心理劇等，鼓勵學生積極參與這些活動，讓學生在參與集體活動的過程中提升心理品質(zhì)，改善心理健康狀態(tài)。例如，教師可以組織“學會合作”的活動課，讓學生以團隊的形成來進行游戲，告知他們必須互相配合才能完成游戲。這樣不但能增進學生之間的關(guān)系，而且能增強彼此之間的默契程度，改善學生回避社交的狀態(tài)。另外，教師也可以利用課間操時間來組織學生做“心理健康操”。學生在做操時可以在教師的指引下進行自我調(diào)整，運用自我暗示、冥想的方法來調(diào)整自己的狀態(tài)，思考自己的不足，將身上的負面情緒拋下，展現(xiàn)出一個嶄新的自己。

結(jié)束語

在寄宿制學校中培養(yǎng)寄宿學生的健全人格，對學生的身心健康發(fā)展和道德品質(zhì)養(yǎng)成有非常關(guān)鍵的作用，直接決定農(nóng)村學生今后的學習生活和未來的長遠發(fā)展，影響學生的人生質(zhì)量。因此，學校要提升培養(yǎng)學生健全人格的重視，全面培育學生各方面的能力和發(fā)展，家庭、政府和社會也要多方面共同努力，促進寄宿學生健全人格的形成。

參考文獻

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