探究如何激發(fā)小學(xué)低年級學(xué)生的語文學(xué)習動力

董信

【摘要】小學(xué)低年級學(xué)生在面對語文學(xué)習的時候，會因為心理、技能等方面的影響，無法適應(yīng)語文課堂，難以發(fā)現(xiàn)語文學(xué)習的興趣。教師挖掘?qū)W生的學(xué)習動力，幫助學(xué)生掌握學(xué)習技能，消除令學(xué)生不滿的心理因素，可以加快學(xué)生融入語文課堂的步伐，讓學(xué)生找到語文學(xué)習的動力?；诖耍酒恼聦θ绾渭ぐl(fā)小學(xué)低年級學(xué)生的語文學(xué)習動力進行研究，以供參考。

【關(guān)鍵詞】激發(fā);小學(xué)低年級學(xué)生;語文學(xué)習動力

引言

為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，提升學(xué)生語文學(xué)習積極性，教師必須在課堂上用更富有活力、吸引力的教學(xué)方法吸引學(xué)生，讓學(xué)生參與到課堂當中。用這樣的手段提升學(xué)生的課堂活力、課堂參與熱情。教師要用多樣化的途徑、手段彰顯語文教育本身的現(xiàn)實性、趣味性。只有學(xué)生充滿熱情地投入到課堂中來，才能夠根據(jù)教師的講解形成思考能力、形成知識感悟，進而更積極地參與下一步的語文學(xué)習，享受學(xué)習帶來的樂趣。

1小學(xué)生在語文學(xué)習中存在的問題

低年級小學(xué)生在學(xué)習語文知識的時候，會因為缺乏語文學(xué)習的意識，而難以融入到語文課堂中來，提不起學(xué)習語文的興趣。學(xué)生這一學(xué)習態(tài)度，會影響學(xué)生在語文課堂上的表現(xiàn)，使學(xué)生無法理解語文知識，跟不上語文教師的教學(xué)速度。久而久之，學(xué)生遇到的學(xué)習挫折會越來越多，自信心喪失，造成惡性循環(huán)。還有部分學(xué)生是因為課堂學(xué)習效率不高，語文技能掌握不牢固，致使自己在語文課堂上受挫，無法發(fā)揮自己的優(yōu)勢，找不到自己在課堂上的存在感。學(xué)生在語文學(xué)習課堂上出現(xiàn)的問題，加大了學(xué)生的學(xué)習壓力，加重了學(xué)生的負擔，拉長了學(xué)生的學(xué)習戰(zhàn)線，需要教師花費更多的時間和精力來鼓勵學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生、幫助學(xué)生、解決學(xué)生的問題。

2激發(fā)小學(xué)低年級學(xué)生語文學(xué)習動力的策略

2.1利用信息技術(shù)，提高學(xué)生的參與興趣

新課改背景下，教師利用信息技術(shù)的融合優(yōu)勢創(chuàng)建高效的語文課堂，將其合理滲透到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，體現(xiàn)信息技術(shù)直觀、形象的輔助優(yōu)勢，能夠不斷增強學(xué)生的情感體驗。信息技術(shù)的運用是社會發(fā)展的必然趨勢，可以從根本上改變教師單一落后的教學(xué)理論，避免出現(xiàn)一些形式化的教學(xué)活動。語文教師在授課時，如果思路清晰，整個課堂教學(xué)的過程極為流暢，但是當思路不清楚的時候，則很難找準教學(xué)重點，出現(xiàn)無所適從的情況。所以，教師可以在課前播放相關(guān)的動畫短片，營造一種和諧輕松的學(xué)習環(huán)境，并利用制作好的視頻去授課，讓學(xué)生針對視頻內(nèi)容進行討論和交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性。教師要將傳統(tǒng)教學(xué)模式和信息技術(shù)進行有效整合，根據(jù)不同章節(jié)的知識點選擇不同的教學(xué)模式，設(shè)置有效的教學(xué)情境，增強教學(xué)的吸引力，將抽象的知識變得更加生動和形象。

現(xiàn)有小學(xué)課本中有許多富有生活氣息的文章，可以開拓學(xué)生的思維，保證每位學(xué)生都能擁有極強的、具有鮮明的個性化的特點。但是，書本中的知識并沒有隨時更新，學(xué)生在理解的時候會存在諸多的問題。而信息技術(shù)的有效應(yīng)用，有利于教師在課堂上展示相關(guān)的文章背景，方便學(xué)生主動品味課文內(nèi)容。在科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的當下，互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生創(chuàng)造了更多的學(xué)習機會，尤其是在資源共享的基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生進入一個更為舒適的狀態(tài)。語文教師利用信息技術(shù)安排相關(guān)的教學(xué)任務(wù)，能夠提高教學(xué)效果，通過多媒體技術(shù)將重難點知識形象生動地展示出來，并圍繞著核心點優(yōu)化教學(xué)流程，方便學(xué)生完成學(xué)習任務(wù)后及時進行反饋，這樣學(xué)生所收獲的知識會更加持久。

2.2巧用插圖培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習興趣

小學(xué)語文教師在教學(xué)時可利用文章中的插圖培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣，激活他們的思維，提升他們的認知和領(lǐng)悟能力。如在學(xué)習《揠苗助長》這篇文章時，有的學(xué)生對“焦急”“揠”這類難度較大的詞語無法理解。教師在教學(xué)時可引導(dǎo)學(xué)生邊讀故事邊看文中的插圖，并讓他們對插圖中的畫面進行討論。利用學(xué)生對文中插圖的興趣引導(dǎo)學(xué)生初步感知文章內(nèi)容，然后再讓學(xué)生進行交流、討論，體會文中所表達的深刻內(nèi)涵，進而使學(xué)生的學(xué)習能力得到發(fā)展和提升。

2.3以新穎的教學(xué)方式提高教學(xué)效果

語文教師要想提升學(xué)生課堂學(xué)習積極性、學(xué)習熱情，就需要掌握適合學(xué)生的教學(xué)方法。教師必須要改變封閉、固定的教學(xué)思想，要積極引入先進的教學(xué)理念、教學(xué)體系，要結(jié)合教學(xué)條件、教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新教學(xué)模式。在學(xué)生形成學(xué)習熱情以后，自然能夠提高教學(xué)效果、教學(xué)效率，因此教師要采取有效手段調(diào)動學(xué)生學(xué)習熱情，完成課堂氛圍的有效調(diào)整，夯實學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)。教師在教學(xué)中，需要主動增加一些能夠啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生獨立探索、獨立研究的知識點。教師不應(yīng)該一味地闡述知識內(nèi)容，而是要明確課文重難點和教學(xué)指標。要引導(dǎo)學(xué)生參與到課文閱讀當中，確保學(xué)生能夠充分理解課文內(nèi)容、課文知識。當然為了營造良好的氛圍，切實提高學(xué)生的學(xué)習效果，教師在教學(xué)中還可以用更生活化的方式，需要使用具有趣味性，充滿魅力的教學(xué)方法教學(xué)，只有這樣學(xué)生才能夠在課堂中體會到學(xué)習的樂趣，感受到學(xué)習的意義和價值。

如學(xué)習《祖父的園子》一課時候，這時候的學(xué)生實際上已經(jīng)初步具備了獨立分析、獨立思考的能力。教師可以作出引導(dǎo)：“想必大家過去很喜歡和祖父、祖母在一起，因為隔代的親人在看到孩子時往往會表現(xiàn)得更加親昵。這篇課文表面講的是祖父的園子，實際上講的是和親人相處的時光，相信同學(xué)們也有這樣的時光，可以和大家分享一下。”此時再布置作文，讓學(xué)生寫童年的回憶，和家人相處的生活。學(xué)生在聽聞教師的要求和任務(wù)以后，紛紛參與其中，創(chuàng)作出溫馨的作文。

結(jié)束語

總之，興趣是學(xué)生學(xué)習的動力，小學(xué)低年級語文教師要立足學(xué)生實際，采取有效措施培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣。讓學(xué)生在學(xué)習語文知識的同時感受到學(xué)習的樂趣，激發(fā)學(xué)生的動力，從而使學(xué)生愛上語文課，成為學(xué)習的主人。

參考文獻

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