提高小學(xué)低年級(jí)學(xué)生看圖寫話能力的幾點(diǎn)策略

宋娜

[摘 要] 看圖寫話是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中常見(jiàn)的練習(xí)，面對(duì)單幅圖或多幅圖，讓低年級(jí)學(xué)生能寫出通順連貫的幾句話或一段話，并非是一件容易的事。在寫話過(guò)程中，學(xué)生常常存在著：觀察圖畫不夠仔細(xì)，不能理解圖畫的意思；想象不夠合理，不能把多幅圖連圖成篇，表達(dá)一個(gè)完整的意思；看圖寫圖，一圖一句，語(yǔ)言表達(dá)能力差等問(wèn)題。那如何寫好看圖寫話呢？我在指導(dǎo)學(xué)生看看、想想、說(shuō)說(shuō)、寫寫的教學(xué)過(guò)程中切實(shí)有效地提高了學(xué)生的看圖寫話能力。

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)低年級(jí)學(xué)生 看圖寫話 觀察 想象 表達(dá)

如何正確指導(dǎo)低年級(jí)的學(xué)生看圖寫話呢？這對(duì)于常教低年級(jí)的教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)值得探討的話題。小學(xué)低年級(jí)看圖寫話是作文最初步的訓(xùn)練，是培養(yǎng)初入學(xué)兒童向觀察客觀事物過(guò)渡的一個(gè)橋梁和憑借，是培養(yǎng)、提高兒童認(rèn)識(shí)能力、形象思維能力和表達(dá)能力的良好途徑?？傻湍昙?jí)的學(xué)生卻天真、好奇好動(dòng)、求知欲強(qiáng)，善于模仿，好提問(wèn)題，喜愛(ài)表達(dá)，思維形象具體，但表達(dá)上卻沒(méi)有條理性和連貫性，寫起文來(lái)常是“前不著村，后不著店”或重復(fù)啰嗦或無(wú)話可說(shuō)，有時(shí)還帶有語(yǔ)病。對(duì)此，我想從如下內(nèi)容談?wù)勥@幾年自己不斷摸索，大膽實(shí)踐積累的提高學(xué)生看圖寫話能力的幾點(diǎn)策略。

一、指導(dǎo)“觀圖意”，提高觀察能力

看圖寫話，看圖是基礎(chǔ)，但是低年級(jí)的孩子還缺乏觀察能力，觀察事物無(wú)目的、無(wú)順序，這就要求教師要在指導(dǎo)看圖上下功夫。

首先，要讓學(xué)生明確觀察目的，讓學(xué)生帶著“圖意是什么”的疑問(wèn)進(jìn)入圖的情境，有利于學(xué)生集中注意力。教師還要善于運(yùn)用看圖寫話中那些提示性的問(wèn)題培養(yǎng)學(xué)生觀察的目的性。其次，教學(xué)生看圖的方法和順序：先整體后局部，先主后次，由近及遠(yuǎn)或由遠(yuǎn)到近，由人到物或由物到人，由下到上或由上到下。掌握看圖的方法，通過(guò)仔細(xì)觀圖，引導(dǎo)學(xué)生弄清畫面事物發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、了解畫面所反映的主要內(nèi)容。

這樣，在敘述時(shí)，就能抓住圖意，有詳有略，使整幅圖或多幅圖畫變成一個(gè)完整的、連貫的事物，使人物形象更加豐滿逼真，故事情節(jié)更加曲折動(dòng)人。

二、啟發(fā)“想圖意”，培養(yǎng)抽象思維能力

看圖寫話雖然是從訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力入手，但它的目的之一還在于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。想象力是一個(gè)人智力活動(dòng)的重要因素，想象是一個(gè)再創(chuàng)造的過(guò)程，愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要，知識(shí)是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉，”兒童的想象力是豐富奇特的，看圖寫話又是培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力的有效手段之一，因此教師就要利用這一點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。

“想”，一是指老師提出的問(wèn)題怎樣回答；二是指想象，想象是重點(diǎn)，教師要根據(jù)教材內(nèi)容，想方設(shè)法把人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，以及周圍所處的環(huán)境的想象，以靜致動(dòng)，進(jìn)行合理且自由的聯(lián)想和想象，使學(xué)生觸景生情，以情激趣，打開思路，融入到圖的情境中去，進(jìn)入用語(yǔ)言文字描述的情感氛圍之中，做到圖文并茂，以此來(lái)豐富畫面的內(nèi)容，補(bǔ)充畫面的情節(jié)，由此可見(jiàn)這一做法符合兒童從具體形象思維逐步過(guò)渡到抽象思維的規(guī)律，使學(xué)生的思維能力得到很大的發(fā)展。如：圖上只有一只打傘的青蛙、一只蜜蜂、一只烏龜、還有一只鴨子，應(yīng)該怎么說(shuō)好圖意呢？很多孩子只考慮到他們會(huì)互相幫助，于是我提醒學(xué)生烏龜和鴨子需要傘嗎？學(xué)生很快回答說(shuō)不需要，那下雨天他們喜歡干什么呢？有的學(xué)生說(shuō)他們會(huì)泡澡，有的說(shuō)會(huì)游泳，有的說(shuō)會(huì)做游戲，在我的一句提醒下，學(xué)生想到了很多圖畫以外的內(nèi)容，變得有話可說(shuō)了，還更好地把握了圖意。

三、誘導(dǎo)“說(shuō)圖意”，培養(yǎng)口語(yǔ)表達(dá)能力

在說(shuō)的訓(xùn)練中，我特別注重啟發(fā)學(xué)生大膽思維、想象、表達(dá)，還注意啟發(fā)學(xué)生的求異思維。每次在指導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)話、寫話時(shí)，都注意發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。使他們興趣盎然，勁頭越來(lái)越高。例如我在教看圖寫話中的《會(huì)動(dòng)腦筋的小白兔》，出示圖片（第一幅）：小白兔坐在地上，旁邊有個(gè)很大的南瓜。我設(shè)計(jì)了幾個(gè)問(wèn)題，然后鼓勵(lì)學(xué)生要說(shuō)出獨(dú)到之處，并讓學(xué)生在老師設(shè)計(jì)的問(wèn)題上看到畫外之畫，聽到畫外之音，寫出畫外之意，同時(shí)還要合理的組織情節(jié)，避免“鸚鵡學(xué)舌”。學(xué)生各抒己見(jiàn)，“黑兔姑姑送給小白兔一個(gè)大南瓜，可它搬不動(dòng)，坐在地上想辦法?！薄靶“淄眉业牟说乩镩L(zhǎng)出了個(gè)大南瓜，小白兔媽媽叫它搬回家，可它搬不動(dòng)，累得氣喘吁吁，坐在地上只想哭：‘這可怎么辦呢？”……課堂氣氛十分活躍。

總之，說(shuō)話訓(xùn)練要有層次地進(jìn)行，要大面積練習(xí)，先讓班里語(yǔ)文成績(jī)，表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生說(shuō)，隨后逐步大面積展開。這時(shí)，還要重點(diǎn)指導(dǎo)和幫助中等、特困生，最后安排同桌互說(shuō)，促使每個(gè)學(xué)生都能準(zhǔn)確、有步驟、有順序說(shuō)出情節(jié)來(lái)表達(dá)圖意。在說(shuō)的基礎(chǔ)上再動(dòng)筆寫，自然是瓜熟蒂落、水到渠成了。

四、訓(xùn)練“寫圖意”，發(fā)展創(chuàng)新思維能力

寫是說(shuō)的再現(xiàn)。葉圣陶先生說(shuō)：“心有所思，情有所感，然后有所撰寫?！睂?duì)于初學(xué)兒童來(lái)說(shuō)只要把自己的所見(jiàn)、所聞、所思、所感用文字表達(dá)出來(lái)就行了，不求用華麗的詞匯，不求用生動(dòng)的語(yǔ)句，但求寫得完整，寫得具體。當(dāng)然，寫好的學(xué)生我們老師要及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并把他們的佳作張貼出來(lái)，讓他們嘗到成功的喜悅，體驗(yàn)到了寫話的樂(lè)趣，同時(shí)讓他們知道寫話不是一件難事，而是一件十分開心的事情，讓他們喜歡去觀察，樂(lè)于把看到的、想到的用文字去表達(dá)，那我們教師的指導(dǎo)就可以說(shuō)事半功倍了。

當(dāng)然，我們老師還要引導(dǎo)學(xué)生多多閱讀課外讀物，使他們?cè)跁疽酝鈱ふ业礁嗟膶懺挷牧?，這樣才能讓他們?cè)趯懺挼幕A(chǔ)上逐步邁上寫作的新臺(tái)階。我相信：只要他們樂(lè)于“看——想——說(shuō)——寫”，情感之舟就會(huì)在知識(shí)的海洋里乘風(fēng)破浪，此時(shí)，他們得到的不僅僅是一種享受，更是心靈與寫作上的融合。