高中地理生活化教學(xué)策略研究

張旭科

【摘要】目前階段，高中教學(xué)的過(guò)程中，每個(gè)學(xué)科都最大程度的體現(xiàn)出了生活化的一面，其中地理學(xué)科也是如此，和現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)。地理學(xué)科在文綜里面算是比較難的學(xué)科了，它在教學(xué)理念以及教學(xué)模式上都比較落后，這也讓地理教學(xué)和日常生活嚴(yán)重的脫軌了，地理課堂上沒(méi)有吸引力，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果也不是很好。隨著時(shí)代的發(fā)展，人們對(duì)生活化的教育方式越來(lái)越重視，所以，要最大化的實(shí)現(xiàn)高中地理教學(xué)的生活化模式。

【關(guān)鍵詞】高中階段;地理學(xué)科;生活化教學(xué);方法策略

引言：

目前階段，地理教學(xué)在不斷的改革，如果在地理教學(xué)中融入生活化的內(nèi)容，就可以滿足現(xiàn)階段素質(zhì)教學(xué)對(duì)高中地理的實(shí)際需求了，同時(shí)也能體現(xiàn)出高中地理知識(shí)來(lái)源于日常生活，同時(shí)也是服務(wù)于生活的，所以，老師要在教學(xué)中，最大化的構(gòu)建生活化的教學(xué)情景，讓學(xué)生們對(duì)地理知識(shí)能有更好的理解，以此來(lái)促進(jìn)地理教學(xué)的順利開(kāi)展。

一、構(gòu)建生活化的課堂

以前受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生們會(huì)把自己學(xué)過(guò)的知識(shí)做一個(gè)重點(diǎn)與非重點(diǎn)的劃分，其目的是為了可以快速的提升成績(jī)，大部分的學(xué)生會(huì)把地理學(xué)科當(dāng)做是理論學(xué)習(xí)的科目，沒(méi)有對(duì)此展開(kāi)實(shí)踐練習(xí)。老師在教學(xué)中也是局限在書本教材中，要求學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行死記硬背。所以，老師要積極的改變自身的教學(xué)理念，在課堂上融入生活化的內(nèi)容，貫徹以生為本的理念，以學(xué)生的興趣點(diǎn)為主，找到合適的教學(xué)案例，把地理知識(shí)和日常生活結(jié)合在一起，以此來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)人教版高中課程地理“地質(zhì)構(gòu)造和地質(zhì)作用”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，老師在正式上課之前，可以對(duì)學(xué)生拋出問(wèn)題：同學(xué)們對(duì)附近的山石觀察過(guò)嗎？有沒(méi)有什么特別的發(fā)現(xiàn)？老師的問(wèn)題，以下把課堂的氣氛變得有趣了，有的學(xué)生開(kāi)始回答道：在路上看到的石頭是一層一層展現(xiàn)的，這樣的石頭像漢堡！學(xué)生的回答讓全班人哄堂大笑，激發(fā)了更多學(xué)生的積極性，學(xué)生們開(kāi)始爭(zhēng)先恐后的回答問(wèn)題。然后老師再提問(wèn)：同學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋想一下，我們生活的地球是什么樣的機(jī)構(gòu)呢？有的學(xué)生回答道：地球是地殼和地心構(gòu)成的。這時(shí)，老師要給予認(rèn)可和表?yè)P(yáng)，然后評(píng)價(jià)道：這位學(xué)生回答的非常棒，其他學(xué)生還有補(bǔ)充嗎？然后同學(xué)們有的就翻開(kāi)書本去找答案了，這樣自主性的學(xué)習(xí)會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣，由老師最開(kāi)始的提問(wèn)，到最后學(xué)生們對(duì)日常生活細(xì)致的觀察，這樣的教學(xué)模式在地理學(xué)科中是非常重要的，同時(shí)也是學(xué)好地理知識(shí)的有效途徑[1]。

二、展開(kāi)生活模型式的教學(xué)

建立地理模型是高中階段地理教學(xué)中很常見(jiàn)的模式，使用模型教學(xué)，可以更直觀的讓學(xué)生吸收到知識(shí)，提升學(xué)生的理解力，同時(shí)也提升了地理課堂的效率。學(xué)生在日常生活中的所見(jiàn)所為，也可以作為地理模型，以此展開(kāi)生活化的教學(xué)，并且對(duì)以往教學(xué)模式的弊端進(jìn)行彌補(bǔ)。此外，越接近學(xué)生的實(shí)際生活，也就越能最大化的提升學(xué)生的注意力，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。比如老師在進(jìn)行高中地理“河流地貌的發(fā)育”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以選用模型教學(xué)的方式，引進(jìn)多媒體技術(shù)，把河流地貌發(fā)育的過(guò)程直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣的模式讓學(xué)生對(duì)書本的知識(shí)有了更深刻的印象。在地理教學(xué)的環(huán)節(jié)，老師要提前備好需要思考的問(wèn)題，以此來(lái)提升學(xué)生的積極性，比如老師可以提問(wèn)：影響黃河地貌的具體原因是什么？學(xué)生們會(huì)使用地理思維對(duì)生活中見(jiàn)到的現(xiàn)象進(jìn)行分析。學(xué)生們?cè)谡務(wù)撨^(guò)后，老師對(duì)最終答案進(jìn)行總結(jié)，這樣的方式可以提升老師和學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)地理知識(shí)更容易理解，這也提升了學(xué)地理課堂的效率。

三、讓學(xué)生重視生活中的細(xì)節(jié)

眾所周知，地理知識(shí)和日常生活是息息相關(guān)的，知識(shí)來(lái)源于生活，但又高于生活。只要學(xué)生在生活中細(xì)心觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)地理知識(shí)和我們的生活是非常接近的，所以，老師在生活化的教學(xué)中要帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)生活進(jìn)行細(xì)致的觀察，在對(duì)生活研究的過(guò)程中，也能提升學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解。比如在講解高中地理“人類活動(dòng)與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，老師可以在教學(xué)中提問(wèn)學(xué)生：氣候問(wèn)題以及環(huán)境問(wèn)題，越來(lái)越受到人們的關(guān)注，同學(xué)們可以展開(kāi)討論，就這兩個(gè)方面提出自己的看法。學(xué)生們展開(kāi)了積極的探討，比如說(shuō)對(duì)污水排放、霧霾、農(nóng)作物的污染等，展開(kāi)了分析，每個(gè)學(xué)生都有自己的看法，給足了學(xué)生們討論的時(shí)間，然后鼓勵(lì)學(xué)生大膽的發(fā)表自己的想法，把自己在生活中搜集到的信息展開(kāi)闡述，這樣既能凸顯出學(xué)生的觀察力，營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍;還可以提升學(xué)生的自我表現(xiàn)的能力，促進(jìn)學(xué)生參與到教學(xué)中去。學(xué)生們?cè)谝环懻摵?，知道了人類有著非常大的?zé)任。人口的增加，讓人口和資源的矛盾越來(lái)越尖銳，這些改變對(duì)人類造成的影響是非常大的，這些就是地理教學(xué)中的重點(diǎn)知識(shí)了[2]。

四、構(gòu)建生活化情景模式，激發(fā)學(xué)生的熱情

高中階段的地理教學(xué)，在教學(xué)理念方面也發(fā)生了變化。在展開(kāi)實(shí)際的教學(xué)中，要貫徹以生為本的理念，把課堂上的主體地位還給學(xué)生。高中階段的地理教學(xué)，老師要為學(xué)生設(shè)置問(wèn)題場(chǎng)景，構(gòu)建具有生活化的情景模式，這樣就可以把地理知識(shí)和日常生活有效的結(jié)合在一起了，以此來(lái)提升學(xué)生的興趣，把地理知識(shí)中由難轉(zhuǎn)易，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生更好的掌握地理知識(shí)了。老師在構(gòu)建情景模式時(shí)，可以采用多元式的模式，比如融入和地理知識(shí)相關(guān)的視頻或者是小品等，對(duì)書本知識(shí)進(jìn)行整理、歸納，讓新的知識(shí)和書本教材內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，遵循教學(xué)目標(biāo)，以此來(lái)更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。對(duì)于材料的選擇，要最大化的接近于實(shí)際生活，切不可超出學(xué)生的實(shí)際水平。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)“工業(yè)區(qū)位因素與工業(yè)地域聯(lián)系”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生還沒(méi)有在社會(huì)中生活過(guò)，對(duì)于工業(yè)方面的知識(shí)也不是很了解，這個(gè)時(shí)候老師就要先給學(xué)生們介紹目前我國(guó)在工業(yè)方面的分布情況，對(duì)數(shù)據(jù)的信息展開(kāi)分析，以此讓學(xué)生對(duì)工業(yè)方面有一個(gè)了解，然后再展開(kāi)這一節(jié)內(nèi)容的講解，這樣的情況下，學(xué)生們可以更好的理解書本中的知識(shí)。

總結(jié)語(yǔ)：

高中階段的地理學(xué)科難度是比較大的，老師一旦把書本內(nèi)容和生活脫離了，那么對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會(huì)產(chǎn)生影響。高中地理的生活化是新課改的發(fā)展趨勢(shì)，老師要從各個(gè)方面展開(kāi)生活化的教學(xué)，以此來(lái)提升學(xué)生的整體水平。

參考文獻(xiàn)

[1]高國(guó).基于地理核心素養(yǎng)的高中地理生活化教學(xué)策略研究[J].考試周刊，2020（91）：141-142.

[2]孫作淑.基于核心素養(yǎng)的高中地理生活化教學(xué)策略研究[J].考試周刊，2020（88）：147-148.