初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生動手實踐能力的培養(yǎng)初探

吳興秀

【摘要】化學(xué)作為一門新的學(xué)科，對于一門新接觸的學(xué)科會有很多無法理解是很正常的，化學(xué)是一門實驗性科學(xué)，需要動手實踐才能明白其中的道理，在新課改的背景下，課程更加重視理論與實際相結(jié)合，但是傳統(tǒng)的教育模式下，大家存在著模式化印象，把考試作為唯一的審核標(biāo)準(zhǔn)，這種認(rèn)知儼然已經(jīng)過時，需要結(jié)合時代發(fā)展在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下推出新的教學(xué)方式。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué);動手實踐;培養(yǎng)初探

引言：

其實在歷史上化學(xué)的歷史是非常久遠(yuǎn)的，在很長的一段時間里大家對于化學(xué)的認(rèn)識都非常渺茫，殊不知在現(xiàn)實生活中已經(jīng)在廣泛的運(yùn)用。在初中階段，化學(xué)的學(xué)習(xí)是不太深入的，因此學(xué)生只要跟上學(xué)習(xí)的進(jìn)度，努力吸取新知識對于掌握這門學(xué)科是非常簡單和容易的?；瘜W(xué)知識在日常生活中運(yùn)用得非常常見，使用的范圍也十分之廣的，教師在講解時也要注意理論與實際相結(jié)合。

一、初中化學(xué)課堂上出現(xiàn)的問題

（一）對實驗的極其不重視

化學(xué)本身就是實驗性科學(xué)，需要實驗與理論互相結(jié)合，但是在實際的課程教學(xué)中，許多老師是忽略了實驗的重要性的，將考試作為學(xué)習(xí)檢驗的標(biāo)準(zhǔn)。還有大多數(shù)情況老師認(rèn)為實驗是在浪費(fèi)時間，課本上會呈現(xiàn)實驗的過程與結(jié)果，沒有必要再去實驗室浪費(fèi)時間進(jìn)行實驗，其實不然，學(xué)生親自動手操作才能夠體會到實驗的樂趣，才能感受到實驗的目的。沒有實驗的基礎(chǔ)，跟隨著老師的講解很多學(xué)生是沒有辦法理解到位的，對于剛接觸化學(xué)的學(xué)生來說無疑是一場暴擊[1] 。

（二）學(xué)生的積極性不高

化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)開設(shè)得較晚，大部分學(xué)校都是初三開設(shè)，可是初三對于整個初中階段來說又是學(xué)習(xí)任務(wù)非常繁重的一個階段，大家面臨升學(xué)的壓力以及面對新學(xué)科的學(xué)習(xí)壓力導(dǎo)致他們更愿意將學(xué)習(xí)放在自己擅長的學(xué)科上，選擇逃避。初三處于一個緊張的備考狀態(tài)，新加入的學(xué)科無法融入，加上需要記憶的東西也十分復(fù)雜繁瑣，學(xué)習(xí)的重?fù)?dān)壓垮了學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。為了改變這種現(xiàn)狀，不僅僅是學(xué)生，老師也應(yīng)該做出改變，教師應(yīng)該肩負(fù)起自己的職責(zé)，鄙棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，使用更高效的學(xué)習(xí)方式與學(xué)生共同進(jìn)步[2]。

二、培養(yǎng)中學(xué)生初中化學(xué)動手能力的實踐方案

（一）教師引導(dǎo)學(xué)生，與學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)氛圍

傳統(tǒng)的教育模式將教師作為主導(dǎo)體，以教師的角度看待學(xué)生，思考學(xué)生，但教師是不能夠代表學(xué)生的，不僅僅是經(jīng)歷以及年齡的增長，還是看待問題的方式，簡單來說，就是教師是沒有辦法對學(xué)生的一些經(jīng)歷感同身受的，因此過于放大教師在學(xué)習(xí)中的作用對學(xué)生來說其實是一種權(quán)利的剝奪。傳統(tǒng)的教育背景下，學(xué)生處于被動的地位，養(yǎng)成了不愛思考，主觀能動性差，上課活躍度不高等問題。在新課改環(huán)境下，人們發(fā)覺到了這種問題，因此需要解決這種問題。整個學(xué)習(xí)氛圍需要發(fā)生轉(zhuǎn)變，將主體變?yōu)閷W(xué)生，由學(xué)生來串聯(lián)起整個學(xué)習(xí)計劃，調(diào)查和觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)中的一些環(huán)節(jié)的活躍度，以此為基礎(chǔ)，制定符合他們的學(xué)習(xí)方式。溝通與交流是拉近學(xué)生與教師之間的橋梁，不少的教師認(rèn)識到了這個問題，可是最終的結(jié)果都不太理想，因為他們?nèi)匀粵]有放下身段，大部分以居高臨下的態(tài)度溝通，學(xué)生還是沒有辦法敞開心扉，在課下面對學(xué)生應(yīng)該以朋友的方式，心平氣和的互相溝通，互相探討問題的所在。

（二）設(shè)置問題情境，學(xué)生設(shè)身體驗

化學(xué)本身就是實驗性學(xué)科，初中階段的學(xué)生處于對外界事物十分好奇的階段，對于化學(xué)實驗也是十分感興趣，也是因為一些教育模式的不同，側(cè)重點(diǎn)不同，對實驗的重視程度不高，教師想要改變現(xiàn)狀，刺激學(xué)生自己探討，那么就要利用他們的心理特點(diǎn)和年齡狀態(tài)吸引他們對問題進(jìn)行探索。課堂上盡量提出問題，設(shè)定情境，引導(dǎo)學(xué)生自我思考，一些學(xué)生會止不住好奇心，自己探索未知。就能夠初步培養(yǎng)起學(xué)生的求知欲，教師的初步目的也就達(dá)到了，教師的初步蛻變也就形成了。

（三）鼓勵學(xué)生結(jié)合各種方式學(xué)習(xí)探討化學(xué)問題

隨著科技的發(fā)展，教學(xué)模式也不再單一，人們可以通過各個渠道來獲取知識，獲得信息，多媒體就是在教學(xué)中運(yùn)用得比較廣泛的一種模式。學(xué)生在課外時間、放學(xué)時間都會接觸到互聯(lián)網(wǎng)，而對于網(wǎng)絡(luò)大家基本上都是持消極態(tài)度的，認(rèn)為浪費(fèi)時間容易陷入其中，其實不然，正確的使用網(wǎng)絡(luò)對拓寬視野都是非常有用的，教師可以下載一些學(xué)習(xí)資料、視頻等在課堂上播放，吸引學(xué)生們的注意，就會引起一部分學(xué)生在課外對這些影像再重復(fù)觀看，最后在班級上傳播開來，形成一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，家長也不用太擔(dān)心學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)過度沉迷的問題。這樣教師也能夠觀察到學(xué)生的變化，學(xué)生也能夠更加全面的掌握知識。

三、結(jié)束語

初中化學(xué)只是化學(xué)學(xué)習(xí)的開始，最重要的是掌握好基礎(chǔ)知識，為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，根據(jù)現(xiàn)在的學(xué)習(xí)模式，挖掘更適合當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，探究初中化學(xué)在學(xué)生身上成果的體現(xiàn)?？傊?，化學(xué)是一門豐富的、實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，需要耐心以及信心才能源源不斷地汲取新的知識，在學(xué)習(xí)化學(xué)的道路上越走越遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張國階. 初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生動手實踐能力的培養(yǎng)初探[J]. 當(dāng)代家庭教育， 2020， 000（006）：P.101-101.

[2] 萬玉芳. 初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生動手實踐能力的培養(yǎng)初探[J]. 讀天下（綜合）， 2020， 000（001）：P.1-1.

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