初中道德與法治教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

摘要：初中道德與法治教學(xué)對于塑造學(xué)生的三觀，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)具有重要意義，尤其是在當(dāng)前強(qiáng)調(diào)“立德樹人”的大背景下，初中道德與法治教學(xué)的重要性進(jìn)一步凸顯。在初中道德與法治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力一方面是為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，從道德與法治教學(xué)中快速汲取營養(yǎng)以壯大自身;一方面是引導(dǎo)學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。本文簡要闡述初中道德與法治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的必要性，分析教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的基本原則，并具體研究在初中道德與法治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí);初中道德與法治;必要性;策略

在新課程改革背景下，強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，但是現(xiàn)實(shí)情況是學(xué)生受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，缺乏主動學(xué)習(xí)的意識以及能力，這就需要教師在平時教學(xué)活動激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，進(jìn)而逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。初中道德與法治學(xué)科不僅僅是一門文化課程，其對于學(xué)生三觀形成以及思想道德觀念有重要影響，是初中階段實(shí)施德育的重要途徑，因此，教師在教學(xué)中更為注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，打下堅實(shí)的知識基礎(chǔ)，同時也形成正確的三觀以及良好的思想道德品質(zhì)。

1.初中道德與法治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的必要性

關(guān)于初中道德與法治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的必要性可以簡單總結(jié)為兩方面，一是出于提升教學(xué)質(zhì)量的需求。初中道德與法治課程內(nèi)容本身比較枯燥，缺乏趣味性，學(xué)習(xí)過程中比較乏味，大部分學(xué)生對此沒有興趣，缺乏內(nèi)在動力，同時受傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)模式的影響，學(xué)生對于道德與法治課程存在一定的抵觸情緒，學(xué)習(xí)積極性不高，這就導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高。在初中道德與法治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的就在于調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生對道德與法治課程的興趣，從而使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，積極主動的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，而不是在教師的強(qiáng)迫下被動學(xué)習(xí)，這可以有效提升初中道德與法治教育質(zhì)量[1]。二是出于德育的需求。初中道德與法治課程是實(shí)施德育的重要途徑，對于培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀念、良好的道德品質(zhì)以及愛國主義精神等具有重要作用，如果學(xué)生在教學(xué)活動中缺乏主動性，則教學(xué)效果必然不理想，進(jìn)而影響到德育效果?；诖?，教師要嘗試在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，使學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)中，在強(qiáng)化學(xué)生知識水平的同時，也有效達(dá)成德育目標(biāo)。

2.初中道德與法治教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的基本原則

2.1以學(xué)生為主體原則

初中階段的學(xué)生自我意識以及獨(dú)立意識開始覺醒，主觀意識較強(qiáng)，對于教師的管束比較反感，在學(xué)習(xí)上有自己的想法和規(guī)劃，從某種程度上而言，這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的表現(xiàn)，而在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生的主體地位未得到充分尊重，自主意識被教師權(quán)威所限制，難以獲得充分的發(fā)揮。以學(xué)生為主體的原則就是要求教師在開展教學(xué)活動時，要突出學(xué)生的主體地位，注重對學(xué)生的引導(dǎo)，充分激發(fā)學(xué)生的自我意識與獨(dú)立意識，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主思考、學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.2學(xué)生自主選擇性原則

初中生經(jīng)過小學(xué)階段的學(xué)習(xí)已經(jīng)具備一定的知識基礎(chǔ)，在認(rèn)知能力、理解能力方面明顯提升，學(xué)習(xí)動機(jī)也明顯增強(qiáng)，渴望獲得更大的選擇空間，學(xué)習(xí)自己喜歡的內(nèi)容[2]。基于此，在初中道德與法治教學(xué)中，教師不應(yīng)拘泥于教材內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)嘗試從多種渠道挖掘教學(xué)素材，延伸和拓展教材內(nèi)容，為學(xué)生提供更多的選擇，這不僅可以強(qiáng)化學(xué)生的知識基礎(chǔ)，開拓學(xué)生的眼界，同時也能豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的趣味性，并充分滿足學(xué)生的個性化需求，這對于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力至關(guān)重要。

3.初中道德與法治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略

3.1轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

要在初中道德與法治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，首先教師需要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)觀念，深入研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)理念以及教學(xué)手段。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師事無巨細(xì)，以教材為核心，以灌輸式為基本教學(xué)模式開展教學(xué)活動，雖然將教材中的知識點(diǎn)講解的極為詳細(xì)，但是實(shí)際教學(xué)效果卻不理想，而且也限制了學(xué)生的主動性，在課堂教學(xué)過程中學(xué)生只能被動的接受，沒有發(fā)揮自主性的空間，在學(xué)習(xí)內(nèi)容上也缺乏可選擇性，一切以教師的意志為主[3]。在這種模式下，學(xué)生普遍缺乏自主學(xué)習(xí)的意識，習(xí)慣于等待教師的講解，缺乏獨(dú)立思考、自主探究的意識，缺乏內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)，鑒于此，教師必須要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在教學(xué)過程中突出學(xué)生的主體地位，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，有意識的引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考分析問題并嘗試自主解決問題，給予學(xué)生足夠的自主發(fā)揮空間，從而逐漸使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的意識。

3.2組織開展小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)是教學(xué)中比較常用的手段，主要是根據(jù)班級實(shí)際情況將學(xué)生分為若干個小組，每個小組4～6人不等，每個小組設(shè)置1名組長，在教學(xué)過程中，由教師確定學(xué)習(xí)內(nèi)容或者探討議題，由組長組織小組成員合作完成教學(xué)內(nèi)容或者開展討論，并將成果在班級展示。小組合作學(xué)習(xí)的模式可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，不僅有助于增進(jìn)學(xué)生之間的感情，同時在相互討論研究的過程中，也能相互啟發(fā)，有助于提升教學(xué)效果[4]。初中道德與法治課程中，存在很多開放式的話題，教師在教學(xué)過程中，可以以此為契機(jī)，組織班級學(xué)生分組進(jìn)行談?wù)?，并組織各小組相互交流，最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。比如在學(xué)習(xí)“科教興國戰(zhàn)略”這部分內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生以小組為單位，查找關(guān)于“科教興國戰(zhàn)略”的相關(guān)資料，包括但不限于具體內(nèi)容、總體規(guī)劃、戰(zhàn)略目標(biāo)等，并讓學(xué)生分組討論“科教興國戰(zhàn)略”的積極意義以及長遠(yuǎn)影響，最后各小組間相互交流溝通，互通有無，查漏補(bǔ)缺。通過這種方式不僅可以充分調(diào)動學(xué)生的參與積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識以及能力，同時也能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力以及語言表達(dá)能力。

3.3教師要注重引導(dǎo)與支持

在初中道德與法治教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，其本質(zhì)上是以學(xué)生為主體，由教師承擔(dān)引導(dǎo)者以及支持者角色的教學(xué)過程，整個活動進(jìn)程應(yīng)當(dāng)由學(xué)生自發(fā)主動推進(jìn)，依靠的是學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)，教師的核心任務(wù)是監(jiān)督與引導(dǎo)，切忌越俎代庖，干擾學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程。所謂引導(dǎo)者即教師要有意識、有針對性的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮個體力量開展學(xué)習(xí)，并使其向積極正面的發(fā)現(xiàn)發(fā)展或者說向有助于知識建構(gòu)的方向發(fā)展[5]。引導(dǎo)者角色的關(guān)鍵點(diǎn)在于“導(dǎo)”字上，教師是否能正確把握“導(dǎo)”的精髓以及“導(dǎo)”的尺度，直接影響著教學(xué)活動的成敗，決定著是否能起到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的作用。所謂支持者即需要教師監(jiān)督學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動的實(shí)施，學(xué)生自主學(xué)習(xí)主要是源于自身對知識的需求、對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，其核心因素是學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)，但是在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生必然會遇到一些困難或者受到其他因素的干擾，這會影響學(xué)生的積極性以及自信心，此時就需要教師的支持和鼓勵，幫助學(xué)生理清思路，建立信心，直至學(xué)習(xí)活動完成，支持者的角色就是在必要的時候給予學(xué)生指導(dǎo)、鼓勵，這是自主學(xué)習(xí)活動實(shí)施的保障。

結(jié)語

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不僅僅是出于學(xué)習(xí)道德與法治課程的需要，同時也是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣以及落實(shí)德育的客觀需要，教師必須要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，同時在教學(xué)過程中注重對學(xué)生給予引導(dǎo)和支持，善于采用多種教學(xué)手段。

參考文獻(xiàn)

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馬山縣古寨瑤族鄉(xiāng)民族初級中學(xué) 藍(lán)常鵬