如何培養(yǎng)小學生的數(shù)學思維能力

摘要：數(shù)學是一門能夠幫助學生將來更好的適應社會生活的學科，也是小學階段利于培養(yǎng)小學生思維能力的基礎學科。數(shù)學思維是指從數(shù)學的角度看待問題、解決問題，本文提出了一些可以有效培養(yǎng)小學生數(shù)學思維能力的策略，僅供其他教育工作者參考。

關鍵詞：小學生;數(shù)學思維;培養(yǎng)

思維能力是智力能否得到發(fā)展的決定性因素，新課改對小學數(shù)學教育作出的要求中提到，當前小學教育要將培養(yǎng)小學生的思維能力放在首位。讓學生通過教學過程中不斷的訓練，提高自身思維的活躍度，養(yǎng)成良好的思維習慣，成長為現(xiàn)代社會需要的高素質人才。接下來就分享幾點關于如何培養(yǎng)小學生數(shù)學思維能力的策略。

一、創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的數(shù)學思維

小學生由于年齡的原因，生理和心理尚處在發(fā)育的階段，難以將注意力長時間集中在一件事情上，同時容易對新鮮事物產生好奇心。因此，教師可以利用小學生的這些心理特征，圍繞著教學內容，創(chuàng)設出既符合小學生心理認知，又能夠激發(fā)出小學生學習熱情的教學情境，以此來培養(yǎng)小學生的數(shù)學思維能力和良好的思維習慣，讓小學生能夠通過發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、思考并解決問題的過程，掌握到學習數(shù)學的技巧，同時將運用數(shù)學思維解決問題的能力更好的應用在實際的生活中。

例如，在教學“營養(yǎng)午餐”的課堂上，可以創(chuàng)設有關午餐統(tǒng)計的教學情境，學生通過親身的實踐與體驗，不僅了解了膳食營養(yǎng)方面的知識，還掌握了簡單的排列組合以及統(tǒng)計相關的知識?！拔绮汀边@一情境非常貼合小學生的日常生活，因此，可以讓小學生最快速的融入課堂中，趣味十足的統(tǒng)計調查環(huán)節(jié)，不僅牢牢地吸引了小學生的注意力，還有效的激發(fā)了學生的數(shù)學思維。

二、巧妙的設計練習題，促進數(shù)學思維的發(fā)展

學生的數(shù)學思維能力與學習能力、解題能力都是需要通過不斷的練習與訓練才能得到發(fā)展和提升。思維能力與解題能力是密切關聯(lián)的，因此，教師可以巧妙的設計一些練習題，讓學生通過解題的訓練來實現(xiàn)促進自身思維能力的發(fā)展。由于各班學生的實際學習情況不盡相同，課本上的練習題缺乏適應性，教師可以根據(jù)教學需求，自行設計符合班級實際情況的練習題，練習題的設計應具備針對性、開放性和多樣性，且難易度要適中。一些答案過于唯一，或是超出了課本范圍的題目，無法起到促進學生思維發(fā)展的作用，也就沒有聯(lián)系的必要了。而有不同解法和多個答案的練習題，對于發(fā)揮學生的創(chuàng)造性和思維的鍛煉都有很大的幫助，通過讓學生嘗試用各不同的解題思路去解決問題，找出最簡單的解題方法，可以讓學生獲得更深層次的學習體驗，從而提高學生的數(shù)學學習成績。

三、結合日常生活元素，鍛煉數(shù)學思維能力

一切理論知識都是來源于實際的生活，因此，在開展小學數(shù)學的教學時，教師可以結合小學生對生活的認知，將數(shù)學課本上的理論知識，巧妙的與實際生活中的事物聯(lián)系起來，通過這種貼合實際生活的數(shù)學問題，來調動小學生的積極性，發(fā)散小學生的數(shù)學思維。

例如，教師結合小學生春游的生活元素，來教學“兩位數(shù)加兩位數(shù)”的相關知識內容，教師可以向小學生提問到“今天全年級一起參與學校組織的春游活動，可是學校只有2輛校車可以使用，并且每輛校車只能容納70位學生，而全年級一共有4個班級，A班有34名學生，B班有32名學生，C班有35名學生，D班有36名學生，請問如何能讓每位學生都乘坐校車出游呢？”這種接近實際生活的問題，很容易激發(fā)出小學生的探索興趣，當學生們積極踴躍的提出了多種解決方式時，教師可以引導學生去思考、分析、判斷哪一種方式是最合適的。在反思和辯證的過程中，也進一步的鍛煉了學生的思維能力，提升了學習數(shù)學的效率。

四、培養(yǎng)先猜后證習慣，提升數(shù)學思維能力

猜想是數(shù)學思維中的一種常見的思維方法，數(shù)學事實首先是被猜想，然后才是被證實。小學數(shù)學教師在教學過程中應當重視猜想的培養(yǎng)，尤其是在引導學生自主探究解決問題時，培養(yǎng)學生先猜后證的習慣非常重要，并且，小學數(shù)學教師在教學過程中應當為學生的大膽猜想提供充足的空間和機會，而且還要讓學生懂得猜想需要合理、謹慎，并熟練掌握運用類推和歸納的方法來完成論證推理。比如在學習新知識之前復習舊知識時，教師可以根據(jù)已學過的知識點，啟發(fā)學生思考不同知識點之間的關聯(lián)性，采取適當?shù)狞c撥，引導學生提出猜想，并自主的進行分析、推論最后得出正確的結論。猜想不僅可以激發(fā)學生的求知欲，還能調動學生的知識儲備，提升學生的數(shù)學思維能力。

綜上所述，在新時代的教育理念之下，教師應當尊重并強調學生作為教學主體的作用，在加強對學生傳授知識之外，也應當注重培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，教師應當引導學生嘗試通過不同的角度、運用不同的方法來解決數(shù)學問題，并通過將理論知識與實際生活緊密結合，讓學生意識到數(shù)學的應用價值，感受到學習數(shù)學的樂趣，提升自身的思維水平和學習能力，促進小學數(shù)學教學的未來發(fā)展。

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