“支架”在議論文中的使用策略

楊淑萍

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在學(xué)習(xí)任務(wù)群6“學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容”中表述有：“學(xué)習(xí)表達(dá)和闡發(fā)自己的觀點(diǎn)，力求立論正確，語言準(zhǔn)確，論據(jù)恰當(dāng)，講究邏輯。學(xué)習(xí)多角度思考問題。學(xué)習(xí)反駁，能夠做到有理有據(jù)，以理服人?！边@段內(nèi)容中“立論正確”“論據(jù)恰當(dāng)”“講究邏輯”是針對(duì)議論文文體而言的，對(duì)議論文寫作提出了更為明確的要求和目標(biāo)。但是，學(xué)生的議論文寫作水平參差不齊，整體能力不高。針對(duì)這些問題，本文借助“支架”的輔助引領(lǐng)議論文寫作活動(dòng)。

“支架”是一種概念框架，建構(gòu)主義借用建筑行業(yè)的“腳手架”形象地比喻這一概念框架，是連通已知與未知的橋梁，是一種轉(zhuǎn)換的方式。這一教學(xué)思想是從蘇聯(lián)著名心理學(xué)家維果斯基“最近發(fā)展區(qū)”理論發(fā)展而來的。維果斯基認(rèn)為，在兒童智力活動(dòng)中，對(duì)于所要解決的問題與原有的能力之間存在差異，通過教師的教學(xué)，可以消除這一差異，而這一差異就是“最近發(fā)展區(qū)”。通過“支架”的選擇引導(dǎo)學(xué)生從原有的智力水平向更高的層次提升，從而不斷地提升學(xué)生的寫作素養(yǎng)。

一、以讀促寫，跟著名篇學(xué)寫作

葉圣陶說：“好像每天吃飯吸收營養(yǎng)料一樣，閱讀就是吸收精神上的營養(yǎng)料。寫作是怎么一回事？是表達(dá)。把腦子里的東西拿出來，讓人家知道，或者用嘴說，或者用筆寫。閱讀和寫作，吸收和表達(dá)，一個(gè)是進(jìn)，從外到內(nèi)，一個(gè)是出，從內(nèi)到外?！边@一段話說明閱讀與寫作的有機(jī)聯(lián)系，而議論寫作最能體現(xiàn)這個(gè)特點(diǎn)。議論文的核心要素是明確的論點(diǎn)、典型的論據(jù)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼撟C過程，因此對(duì)于篇章結(jié)構(gòu)要求較高，但是框架結(jié)構(gòu)這種外在呈現(xiàn)的內(nèi)容可以模仿借鑒，因此，選擇一部分帶有范式性的議論文名篇成為突破的路徑。

選修課本《中國古代散文欣賞》中選取了《六國論》與《伶官傳序》兩篇文章，都是具有范式性的議論文名篇?！读鶉摗返谝欢芜\(yùn)用先否定再肯定的方法提出了中心論點(diǎn)“六國破滅，弊在賂秦”，然后分析“弊在賂秦”的原因，于是有了“賂秦而力虧，破滅之道也”和“不賂者以賂者喪”兩方面理由。在展開部分，第一段的兩個(gè)理由成了兩個(gè)分論點(diǎn)，第二段敘說韓魏楚賂地的事實(shí)，就是證明“賂秦而力虧，破滅之道也”的分論點(diǎn)，第三段敘說齊趙燕不賂地缺失去強(qiáng)援的事實(shí)，證明“不賂者以賂者喪”的分論點(diǎn)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，論證深入，層次清晰，通過對(duì)此篇文章的分析，學(xué)生可以掌握開門見山式提出總論點(diǎn)的方法，通過原因分析提出分論點(diǎn)的操作路徑，將學(xué)習(xí)的成果運(yùn)用到自己的議論文寫作中去，實(shí)現(xiàn)“立論正確”“講究邏輯”的寫作目標(biāo)。

二、列舉綱要，前后對(duì)比巧升格

“綱”就是網(wǎng)上的大繩，“要”就是重要的思想，“綱”“要”并用就是提綱挈領(lǐng)，整體上設(shè)計(jì)文章的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和主旨，使各部分成為一個(gè)有機(jī)體。議論文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，分論點(diǎn)深入，論證充分，而且說理一氣呵成，這就需要學(xué)生整體設(shè)計(jì)，成竹在胸，而有效的途徑就是將重點(diǎn)的內(nèi)容運(yùn)用提綱的方式列出來，使學(xué)生養(yǎng)成不列提綱不動(dòng)手寫作的習(xí)慣，改變學(xué)生邊想邊寫，文氣斷裂的陋習(xí)，提升議論文寫作素養(yǎng)。

2018全國3卷作文題目材料是“時(shí)間就是金錢，效率就是生命”“綠水青山也是金山銀山”“走好我們這一代人的長征路”三個(gè)時(shí)代的口號(hào)，要求圍繞材料內(nèi)容及含義，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題。學(xué)生先自己解讀材料，提煉觀點(diǎn)，設(shè)置分論點(diǎn)，選擇論據(jù)，選取適當(dāng)?shù)恼撟C方法寫成初稿。然后再進(jìn)行作文指導(dǎo)，由師生共同分析，提煉觀點(diǎn)，設(shè)置分論點(diǎn)，選擇論據(jù)，通過列提綱的方式將交流研討的成果直觀地呈現(xiàn)出來，學(xué)生結(jié)合自己的不足重新修改初稿，進(jìn)行作文升格訓(xùn)練。就2018年此高考題可以提煉出觀點(diǎn)“走好新時(shí)代的長征路，要視時(shí)間和效率為生命，需要有青山綠水共為鄰的發(fā)展理念”，并運(yùn)用開門見山式明確地表明自己的觀點(diǎn)，然后運(yùn)用并列式關(guān)系設(shè)置三個(gè)分論點(diǎn)“實(shí)現(xiàn)中國夢，需要有只爭朝夕之精神”“實(shí)現(xiàn)中國夢，需要有和諧共生之意識(shí)”“實(shí)現(xiàn)中國夢，需要有勇于擔(dān)當(dāng)之情懷”，將總論點(diǎn)分成三個(gè)角度，讓論證更為深入;結(jié)尾運(yùn)用照應(yīng)觀點(diǎn)式結(jié)尾，同時(shí)引入名言使結(jié)尾更為有力，具體來說，可以引入魯迅“無窮的遠(yuǎn)方，無數(shù)的人們，都和我有關(guān)”的話，引出“我們應(yīng)該心懷此精神、此意識(shí)和此情懷砥礪前行，圓夢中華！”的結(jié)論。借助列舉綱要的支架，促成學(xué)生在不斷的反思中提升議論文寫作能力。

三、分享佳作，合作交流步步高

經(jīng)過一段時(shí)間作文訓(xùn)練，一部分學(xué)生就會(huì)脫穎而出，寫出帶有范式的作文，即使存在一些不足，也足以給予其他同學(xué)一些啟發(fā)。對(duì)于學(xué)生來說，更有興趣閱讀同伴的作文，那么，選取一些寫得好的作品在課上交流分析，既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也在某些方面得到有益啟示，甚至借鑒其素材的使用。因此，每一次作文可以選取有亮點(diǎn)的作文，在課上分析學(xué)習(xí)，課后張貼，讓學(xué)習(xí)者反復(fù)研究，讓作文者得到激勵(lì)。

在一篇以“青春”為主題的習(xí)作中，該同學(xué)開頭這樣寫道：“呈遞包裹，織就世界第一大快遞網(wǎng)，他們是青春的快遞小哥;沖鋒技術(shù)，創(chuàng)造‘上九天攬?jiān)?，下五洋捉鱉’的驕人成績，他們是風(fēng)華正茂的科研尖兵;守望邊疆，守衛(wèi)14億人民的幸福家園，他們是生龍活虎的青年戰(zhàn)士。正值青春，以熱血點(diǎn)燃祖國的希望，以激情揮灑青春的汗水，青春正當(dāng)時(shí)，正是男兒奮進(jìn)時(shí)?！遍_篇點(diǎn)題，明確提出自己的觀點(diǎn)，而且運(yùn)用排比的修辭使觀點(diǎn)的提出更自然，其他學(xué)生也可以模仿這種開篇方法來提出自己的觀點(diǎn)。再如名為《青春為祖國，奮進(jìn)新時(shí)代》的學(xué)生習(xí)作中分論點(diǎn)表述為“新時(shí)代需要敢于追夢，勇于破繭的青年人”“新時(shí)代需要甘于奉獻(xiàn)，為國為民的青年人”“新時(shí)代需要積極進(jìn)取，奮發(fā)有為的青年人”，層次清晰，論證深入，同時(shí)選取了“我命由我不由天”、毅然走上動(dòng)漫之路的醫(yī)學(xué)生楊宇、浙大博士張?zhí)N喆、于敏、錢學(xué)森、孫家棟、黃文秀、蛟龍?zhí)柧S修保障團(tuán)隊(duì)等豐富典型的素材，使得觀點(diǎn)論證充分，內(nèi)容豐富，表現(xiàn)出寬廣的視野?？梢?，身邊同學(xué)的作文作為議論文教學(xué)的支架，幫助其他同學(xué)邁向“最近發(fā)展區(qū)”，提升議論文寫作的素養(yǎng)。

四、積累素材，關(guān)注熱點(diǎn)有生活

俗話說：“巧婦難為無米之炊?！睂?duì)于議論文來說，關(guān)注熱點(diǎn)事件，留心生活點(diǎn)滴，積累新穎豐富的素材，是議論文寫作素養(yǎng)提升的關(guān)鍵。議論文是發(fā)表觀點(diǎn)的文體，其核心要義就是提出明確的觀點(diǎn)，并能自圓其說。名家作品也是這樣。蘇洵擅長政論文寫作，經(jīng)常發(fā)表對(duì)于社會(huì)熱點(diǎn)問題的獨(dú)特見解。在《六國論》中他認(rèn)為“六國破滅，弊在賂秦，賂秦而力虧，破滅之道也”，而蘇轍在《六國論》中則認(rèn)為六國破滅是因?yàn)椤安恢煜轮畡菀病?。可以看出，立論不在全面，而是選取符合時(shí)代、作者的獨(dú)特角度生發(fā)開來，并通過選取與論點(diǎn)相符的材料來論證分析，使得觀點(diǎn)具有較強(qiáng)的說服力。

在學(xué)生議論文寫作中學(xué)生提出觀點(diǎn)之后，缺少新穎、典型的素材，經(jīng)常是老生常談，拾人牙慧，缺少時(shí)代氣息，不能很好地與這個(gè)偉大的新時(shí)代相聯(lián)系，作文“立德樹人”的根本任務(wù)也就蜻蜓點(diǎn)水，不能落到實(shí)處。因此，利用閑暇的碎片化時(shí)間，關(guān)注各大媒體的新聞報(bào)道，央視的經(jīng)典節(jié)目和各種新媒體平臺(tái)，了解國家的科技成果、重大事件，各行各業(yè)的精英故事，普通民眾身邊感人小事，將其梳理歸納、分門別類，既增加了知識(shí)，也為寫好議論文做好鋪墊，培養(yǎng)“以天下為己任”的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)。素材積累作為議論文寫作教學(xué)的支架，將為學(xué)生的習(xí)作打開一扇門，走進(jìn)新的境界。

葉圣陶說：“教是為了達(dá)到不需要教?！倍爸Ъ堋本褪峭ㄟ^合理使用各種材料，搭建各種對(duì)象之間的橋梁，使學(xué)生議論文寫作能力提升，能明確地提出論點(diǎn)，并將其分成多個(gè)維度，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼撟C方法，在素材積累的基礎(chǔ)上，嚴(yán)謹(jǐn)有力地論證觀點(diǎn)，并促進(jìn)思維水平的提升。

本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題《“立德樹人”視域下高中作文教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策研究》成果，課題編號(hào)：GS[2020]GHB3047