關(guān)于互動教學(xué)在初中英語教學(xué)中的實踐

王麗

【摘要】在初中教育時期，英語是一門非常重要的語言學(xué)科，想要有效培育學(xué)生的英語核心素養(yǎng)與綜合素質(zhì)，教師就必須在教學(xué)中滲透創(chuàng)新的教育理念?；咏虒W(xué)就是一種新型教育理念，將其引入初中英語教學(xué)，不僅契合新時代初中生多樣化的學(xué)習(xí)需求，也能從根本上優(yōu)化成就的教學(xué)體系。本文主要論述了互動教學(xué)在初中英語教學(xué)中的實踐路徑，希望可以為廣大教師提供有力的參考，從而構(gòu)建互動化課堂、助推英語教學(xué)目標(biāo)的順利實現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】互動教學(xué);初中英語;實踐

引言：隨著我國教育改革工作的穩(wěn)步實行，教師在初中英語教學(xué)中也大力為學(xué)生開辟更廣闊的發(fā)展空間，互動教學(xué)模式應(yīng)運而生。互動教學(xué)不僅是新課標(biāo)對初中英語教學(xué)提出的新要求，也是強化學(xué)生英語核心素養(yǎng)與自主學(xué)習(xí)能力的主要途徑?；诖?，教師應(yīng)該踐行新課標(biāo)的思想指導(dǎo)，將英語課程與多樣化互動教學(xué)手段有機整合，為學(xué)生營造和諧融洽的互動學(xué)習(xí)氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，彰顯互動教學(xué)在英語課堂的實踐效果，下面我們就針對這個問題展開簡單策略研討。

一、在初中英語教學(xué)中實行互動教學(xué)的意義

近年來，新課程改革的觀念得到了提倡，素質(zhì)教育已成為一種新的教學(xué)方法。初中英語課堂也需要有很大的不同。它是與時俱進的。因此，教育部呼吁學(xué)校實現(xiàn)學(xué)生個人發(fā)展的教育目標(biāo)，使教室恢復(fù)活力，并加強學(xué)生在教室中的主觀能動性。遵循這些準(zhǔn)則，互動教學(xué)模式越來越受到關(guān)注和好評。以此為基礎(chǔ)的課堂教學(xué)方法可以使學(xué)生設(shè)定自己的學(xué)習(xí)動機，鼓勵他們積極參與課堂知識學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生能夠明確知識學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)，并允許教師教授以前的課堂。舒適活躍的課堂氣氛，提高學(xué)生的主觀能動性，并在學(xué)習(xí)英語知識方面取得最佳成績。

二、當(dāng)前英語課堂教學(xué)存在的問題

當(dāng)前，英語課程是一門重要的課程，教育中總是存在一些影響學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的有效性的問題。隨著新課程改革教學(xué)方法的推廣，教學(xué)方法的改變成為英語教師所采用的方法，但是課堂教學(xué)方法發(fā)生了表面的變化，老師提高了教學(xué)方法的創(chuàng)新性，優(yōu)良的教學(xué)經(jīng)驗得到了改變。但是應(yīng)用于課堂上使學(xué)生無法接受這種學(xué)習(xí)過程，并且可能會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。其次，在英語教學(xué)過程中，老師沒有照顧到學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識。如果教科書內(nèi)容太深，缺乏基礎(chǔ)的學(xué)生在學(xué)習(xí)中會感到頭昏眼花。教師思想課堂教學(xué)方法使學(xué)生無法認(rèn)識到課堂學(xué)習(xí)的核心知識，從而使中學(xué)英語考試難以進行。這些當(dāng)前的課堂教學(xué)問題應(yīng)引起教師的注意。通過改善師生之間有效的互動和教學(xué)方法，為中學(xué)英語課堂教學(xué)帶來了生機與活力。

三、互動教學(xué)在初中英語教學(xué)中的實踐策略

1精心設(shè)計問題，喚醒學(xué)生的互動學(xué)習(xí)欲望

眾所周知，英語不是學(xué)生的母語，受強大母語作用的影響，初中生學(xué)習(xí)英語基礎(chǔ)知識是比較吃力的，教師在開展互動教學(xué)的初期也是比較困難的。雖然初中生的英語素質(zhì)與學(xué)習(xí)能力都不夠完善，但是這個年齡段的學(xué)生通常思維活躍，具有強烈的好奇心，這對互動教學(xué)實踐來說是一項有利學(xué)情，教師只要科學(xué)開發(fā)和利用學(xué)生的好奇心理，就可以引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂互動。但是從以往的初中英語教學(xué)來看，大部分教師都沒有達(dá)到上述要求，他們在教學(xué)過程中不善于設(shè)計問題，不但導(dǎo)致學(xué)生的好奇心和探索興趣一直處于沉睡狀態(tài)，也無法有效調(diào)動學(xué)生的互動學(xué)習(xí)動機。面對這種不良局面，教師必須夯實以學(xué)生為本的教學(xué)精神，積極更新自身的教學(xué)理念和方式，根據(jù)初中生的心理特點和具體的課程內(nèi)容精心設(shè)計問題，一方面可以利用問題喚醒學(xué)生的互動學(xué)習(xí)欲望，另一方面也能達(dá)成互動教學(xué)在初中英語教學(xué)中的初步實踐。例如，在教材《What did you do last weekend？》一課中，多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)出的互動學(xué)習(xí)興致都比較低迷。面對這種不良學(xué)情，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容為學(xué)生精心設(shè)計兩個問題：How was your last weekend？What did you do last weekend？有趣的英語問題不僅集中了學(xué)生的課堂注意力，也讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的探討欲望。經(jīng)過激烈的討論和交流，學(xué)生根據(jù)自己的實際情況對問題進行了個性化解答，不僅深化了學(xué)生對教材知識的記憶和理解，也順利實現(xiàn)了英語教學(xué)中的師生互動與生生互動，從而大幅度提升學(xué)生的課堂參與度，充分發(fā)揮互動教學(xué)模式的實踐效用。

2尊重學(xué)生主體地位，強化學(xué)生之間交流互動

當(dāng)前，我國的教育體制正在不斷改革，同時走上了創(chuàng)新的最新發(fā)展道路。在初中英語課堂上，老師必須在某種程度上確認(rèn)學(xué)生的主觀身份。這也是現(xiàn)代課程改革的理念，提出的一項重要要求要求教師充分尊重和重視學(xué)生主角在課堂上的地位。同時，在教學(xué)計劃中，教師應(yīng)將學(xué)生作為課堂教學(xué)環(huán)境的中心，充分結(jié)合學(xué)生的個性特點，了解學(xué)生英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，這樣才能夠進行交互式培訓(xùn)并實現(xiàn)這一目標(biāo)。

例如：在學(xué)習(xí)《How do you study English》這一部分知識的時候，教師就可以讓學(xué)生重點掌握以下的詞匯：take notes，memorize，aloud， make mistakes，pronunciation，be afraid to，what about，why don’t you…

重點掌握以下的句型：How do you study for tests？ /Well.I study by working with my classmates.

教師可以利用師生互動和學(xué)生與學(xué)生互動的課堂教學(xué)方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中將這些句子模式和短語納入主題討論中，通過這些對話，學(xué)生將成為課堂的核心，還可以毫不顯眼地記住這些詞匯和句子模式，增加學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用知識的動力，并提高課堂的整體效率。

3設(shè)計探究任務(wù)，鍛煉學(xué)生的互動學(xué)習(xí)能力

受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，很多教師在初中英語教學(xué)中都不重視教學(xué)模式的創(chuàng)新和優(yōu)化，他們鮮少為學(xué)生提供互動學(xué)習(xí)和參與課堂的機會，不僅增大了互動教學(xué)的實踐阻力，也嚴(yán)重弱化了學(xué)生的課堂主體地位[2]。合作探究和任務(wù)型教學(xué)法都是互動教學(xué)的主要應(yīng)用形式，教師將這兩者結(jié)合起來，不但可以延展互動教學(xué)思路，也能充分激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。除此之外，新課標(biāo)也主張教師構(gòu)建自主、合作、探究化的英語課堂，這為互動教學(xué)在英語教學(xué)中的實踐指出了明確的方向。基于此，在新課改背景下的初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)的課程內(nèi)容積極設(shè)計探究任務(wù)，一方面可以鍛煉學(xué)生的互動學(xué)習(xí)能力，完善學(xué)生的綜合素質(zhì)，另一方面也能讓學(xué)生體驗到與伙伴互動學(xué)習(xí)的快樂，從而增強學(xué)生參與互動探究的主動性。例如，在教材《What’s this in English？》一課中，教師就可以設(shè)計一個有趣的探究任務(wù)：利用多媒體工具為學(xué)生展示一些生活中常見的物品圖片，同時播放與教材內(nèi)容有關(guān)的音頻資料，將學(xué)生分為3-4人為一單位的小組，鼓勵學(xué)生以合作互動的形式找出與音頻資料對應(yīng)的物品圖片。在學(xué)生合作完成任務(wù)的過程中，不僅攻克了本單元“認(rèn)物”的教學(xué)難點，也得到了互動學(xué)習(xí)能力的鍛煉和強化，從而進一步提升了互動教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中應(yīng)用的實效性。

4開展口語訓(xùn)練，豐富學(xué)生的互動學(xué)習(xí)形式

口語表達(dá)能力是英語核心素養(yǎng)的重要組成部分，也是每個初中生都應(yīng)該具備的能力品質(zhì)。想要強化學(xué)生的口語表達(dá)能力，互動教學(xué)是最佳途徑。首先，英語口語訓(xùn)練不是對課文內(nèi)容死記硬背，而是需要依靠學(xué)生一來一往的互動交流來實現(xiàn)。其次，以互動形式開展口語訓(xùn)練，不但可以培養(yǎng)學(xué)生的英語語感和交際能力，也能發(fā)展學(xué)生的個性品質(zhì)與創(chuàng)新精神，從而提高學(xué)生應(yīng)用英語交流的積極性[3]。但是從過往的初中英語教學(xué)來看，大部分教師都不重視培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，應(yīng)用的口語訓(xùn)練模式也比較單一，缺乏互動性、創(chuàng)新性和趣味性，不僅無法點燃學(xué)生的互動學(xué)習(xí)熱情，也嚴(yán)重阻礙學(xué)生英語核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展?；诖耍谛聲r期的初中英語教學(xué)中，教師不妨延展思路，大力開展多樣化的口語訓(xùn)練活動，一方面可以豐富學(xué)生的互動學(xué)習(xí)形式，另一方面也能將互動教學(xué)科學(xué)實踐于初中英語課堂。例如，在教材《How often do you exercise？》一課中，在基礎(chǔ)教學(xué)結(jié)束后，教師就可以組織學(xué)生開展口語對話訓(xùn)練。訓(xùn)練內(nèi)容可以是對教材課文的演練，也可以是學(xué)生根據(jù)自身情況自主編創(chuàng)的對話，但是無論哪種訓(xùn)練內(nèi)容，都應(yīng)該體現(xiàn)出教材中一般現(xiàn)在時的語法應(yīng)用重點。經(jīng)過具有針對性的口語訓(xùn)練，不僅學(xué)生的英語基礎(chǔ)得到強力的鞏固，互動學(xué)習(xí)模式也順利構(gòu)建，從而拓展互動教學(xué)模式在英語課堂的應(yīng)用場景，實現(xiàn)理想的教學(xué)目標(biāo)。

結(jié)語： 綜上所述，在初中英語教學(xué)中引入互動教學(xué)模式，不僅可以培植學(xué)生的主體意識、提高教學(xué)效率，也能營造自主化、開放化的課堂氛圍，是初中英語教學(xué)必然的改革趨勢。基于此，教師應(yīng)該順勢有為，結(jié)合初中生的心理特點和興趣需求，制定更科學(xué)的互動教學(xué)計劃，通過精心設(shè)計問題、設(shè)計探究任務(wù)、發(fā)展口語訓(xùn)練等手段，多層面彌補傳統(tǒng)教學(xué)體系中存在的缺陷，全方位強化學(xué)生的互動學(xué)習(xí)意識與能力，從而彰顯互動教學(xué)實踐的有效性，收獲豐碩的教學(xué)成果。

參考文獻：

[1]楊丹. 互動教學(xué)法在初中英語教學(xué)實踐中的運用[J]. 散文百家·國學(xué)教育， 2020， 000（003）：254.

[2]張靜芬. 探討互動教學(xué)在初中英語教學(xué)實踐中的應(yīng)用[J]. 考試周刊， 2020， 000（010）：103-104.

[3]羅春香. 初中英語互動教學(xué)模式的應(yīng)用實踐[J]. 國際教育論壇， 2020， 2（5）：108.

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