在小學(xué)班級(jí)管理中營造德育氛圍的有效策略

于辰龍

【摘要】在小學(xué)階段，教師需要營造出良好的德育氛圍，并且教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的德育工作，使自身的教學(xué)方法與教學(xué)理念得以優(yōu)化，使學(xué)生能夠在正確的影響下，滿足自身的學(xué)習(xí)需求。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班級(jí)管理;營造德育氛圍;有效策略

一、優(yōu)化良好師生關(guān)系，營造德育氛圍

在營造德育氛圍的具體過程中，需要師生關(guān)系更加優(yōu)化。因此，在日常教育的過程中，教師需要對(duì)學(xué)生予以充分的、有效的關(guān)心。在儒家思想的影響下，教師對(duì)學(xué)生來講是非常權(quán)威的存在，學(xué)生往往不敢在私下與教師進(jìn)行有效的交流。而在此思想的影響之下，使得教師與學(xué)生之間的距離變得越來越遠(yuǎn)，學(xué)生在課堂中無法被教師所吸引，并因此出現(xiàn)分神、注意力不集中等諸多現(xiàn)實(shí)問題。在過去的教學(xué)系統(tǒng)中，教師往往占據(jù)著整體教學(xué)的主體地位，有的教師片面地認(rèn)為，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，只需聽從教師的安排便可。而教師在這種錯(cuò)誤的思想指導(dǎo)下，很難使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到有效的發(fā)揮，教師無法從學(xué)生的角度上對(duì)相應(yīng)的課程問題進(jìn)行有效的思索。而在新型師生關(guān)系的構(gòu)建之下，教師需要在德育教學(xué)中始終與學(xué)生進(jìn)行平等的交流，教師要充分突顯出學(xué)生在整體德育教學(xué)中的主體地位。

二、運(yùn)用心理健康教育，營造基礎(chǔ)課堂氛圍

學(xué)生的心智處于發(fā)展階段，其自身的穩(wěn)定性相對(duì)較低，在生活中如若受到委屈后，有可能出現(xiàn)發(fā)脾氣或沉默寡言的現(xiàn)實(shí)問題。因此，教師在具體的教學(xué)過程中，需要對(duì)學(xué)生的心理健康工作予以重視，開展心理健康工作是小學(xué)班級(jí)管理中的重點(diǎn)教育內(nèi)容。學(xué)生擁有健康的身體和心理，能夠進(jìn)一步使其日常生活得到更加有序的進(jìn)行。由此，教師在班級(jí)管理過程中，更要對(duì)學(xué)生的健康予以重視。

例如，小學(xué)道德與法治課程的教師在具體的教學(xué)過程中，可以穿插部分心理健康教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的心理輔導(dǎo)。在對(duì)大國外交進(jìn)行講解的過程中，教師要對(duì)學(xué)生提出幾點(diǎn)要求，學(xué)生要對(duì)不同國家的特點(diǎn)進(jìn)行綜合分析，學(xué)生要能夠欣賞不同的文化。在這一過程中，學(xué)生逐漸懂得建立和平友好的國際關(guān)系的意義，學(xué)生將大國外交與其日常的人際交往相類比，進(jìn)而使學(xué)生能夠明白，在日常生活中朋友之間的性格也同樣存在著差異，他們需要對(duì)每個(gè)人的不同點(diǎn)予以接受，并且與朋友在日常中快樂的相處。教師需要對(duì)班級(jí)團(tuán)隊(duì)定期展開健康輔導(dǎo)課程，使學(xué)生能夠?qū)ψ约河姓_的認(rèn)識(shí)，并學(xué)會(huì)接受周邊同學(xué)與自己的不同之處。在這一過程中，學(xué)生逐步接納自己的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上使學(xué)生學(xué)會(huì)尊重他人、寬容他人、理解他人，學(xué)生的身心得到有效的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

三、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營造德育氛圍

1教師需要遵循以身作則的原則，把自己看作班級(jí)中的一份子，讓學(xué)生能夠感受到教師所帶來的關(guān)愛。

2教師需要從班級(jí)的角度出發(fā)，讓班級(jí)的成員都明白其他學(xué)生對(duì)這堂課的期待程度，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠形成較為團(tuán)結(jié)的整體。例如，教師在組織班會(huì)的過程中可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，使學(xué)生在感情上與教師產(chǎn)生更多的共鳴，使學(xué)生能夠以更加主觀的方式感受到教師對(duì)于集體的愛，同時(shí)，教師可以通過各類比賽鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生感受到教師對(duì)他們的期待，由此使師生之間的感情得以進(jìn)一步加深，提高學(xué)生對(duì)德育教學(xué)的興趣。

四、從實(shí)際的角度出發(fā)，擴(kuò)展德育教學(xué)范圍

教師在教學(xué)具體的過程中，需要讓學(xué)生了解教師對(duì)他們的期待，教師的關(guān)懷有助于學(xué)生產(chǎn)生上進(jìn)心，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到大幅度增加。信任在開展德育教學(xué)的過程中不僅是一種態(tài)度，同時(shí)也是教師與學(xué)生之間溝通的出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)而使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)與向前進(jìn)步的勇氣，信任可以讓師生之間進(jìn)行積極有效的溝通，拉近學(xué)生與教師之間的距離。教師在教學(xué)中，要積極地幫助學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生在日常生活及學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)各類問題時(shí)，教師要設(shè)身處地的為學(xué)生考慮，使學(xué)生的需求能夠得到滿足，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維及思想得到轉(zhuǎn)變，進(jìn)而使學(xué)生能夠獲得更加優(yōu)質(zhì)化的發(fā)展。在具體的學(xué)習(xí)過程中，只有學(xué)生真正的對(duì)教師予以信任，學(xué)生才能使自己養(yǎng)成更為良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，避免德育教學(xué)出現(xiàn)形式化的現(xiàn)象。為了進(jìn)一步使學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展能夠得到有效促進(jìn)，小學(xué)德育教學(xué)在開展工作中需要教師以實(shí)際的角度出發(fā)。

五、完善感恩教育，提高學(xué)生責(zé)任感

目前的學(xué)生大多為獨(dú)生子女，在獨(dú)生子女家庭中學(xué)生往往受到過多的關(guān)愛，使學(xué)生習(xí)慣于以自我為中心。因此，在實(shí)際教學(xué)的過程中，教師需要將感恩教育予以有效的開展，使學(xué)生具備感恩的心，使其能夠有效感知周邊的各類事物變化，使學(xué)生能夠發(fā)自內(nèi)心的對(duì)他人予以感謝，使學(xué)生通過感恩教育增強(qiáng)其自身所擁有的責(zé)任感。教師期望學(xué)生能夠主動(dòng)承擔(dān)各類責(zé)任，并且養(yǎng)成珍惜生命、誠信待人等諸多良好的品格。

例如，教師可以通過班級(jí)活動(dòng)進(jìn)行優(yōu)質(zhì)的感恩教育，可以使學(xué)生將活動(dòng)與校園生活進(jìn)行有效的聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)校的公益活動(dòng)以及志愿活動(dòng)。在日常生活中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展各類家務(wù)活動(dòng)比賽，使學(xué)生能夠養(yǎng)成每天堅(jiān)持做家務(wù)的習(xí)慣，一方面來說，這樣能夠替父母減輕他們的日常生活負(fù)擔(dān)，另一方面來說，可以提升學(xué)生的家庭責(zé)任感及主人翁意識(shí)。在植樹節(jié)教師需要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行種樹活動(dòng)，進(jìn)而為美化環(huán)境貢獻(xiàn)出自己的力量，學(xué)生在種樹過程中逐漸培養(yǎng)了責(zé)任感與愛心。

結(jié)束語

綜上述，關(guān)于德育教學(xué)而言，它需要在學(xué)生的小學(xué)階段進(jìn)行有效開展。從形成道德修養(yǎng)的角度而言，整體的道德判斷以及相應(yīng)的道德行為具有一定程度的發(fā)展過程，小學(xué)階段是人生的起步階段，因此相應(yīng)的教師需要開展道德品質(zhì)的培養(yǎng)教育工作，并且?guī)椭鷮W(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。由于學(xué)生在大部分時(shí)間都在學(xué)校里面度過，因此需要教師對(duì)班級(jí)內(nèi)的德育氛圍進(jìn)行有效的營造，使學(xué)生能夠在優(yōu)質(zhì)的德育氛圍中受到良好道德品質(zhì)的熏染。

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