小學(xué)低段“隨文寫話”的教學(xué)例談

黃云飛

摘要：在現(xiàn)階段語文課程的不斷改革過程中隨文練筆是一個(gè)關(guān)鍵的研究方向。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的年齡段特點(diǎn)，構(gòu)建語言練習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生主動(dòng)模仿句式，鍛煉表達(dá)方式;補(bǔ)充文本留白，深入人物心底，逐漸實(shí)現(xiàn)“善行無轍跡，善言無瑕謫”的學(xué)習(xí)目標(biāo)

關(guān)鍵詞：小學(xué)低段;隨文寫話;教學(xué)例談

引言

在閱讀教學(xué)過程中，倘若沒有為學(xué)生提供言語實(shí)踐的機(jī)會(huì)，就會(huì)缺少有目的以及指向的一種動(dòng)態(tài)發(fā)展形式的精神活動(dòng)，也就缺少言語的不斷生成。在小學(xué)低段語文課程的教學(xué)匯總，教師應(yīng)當(dāng)適時(shí)地聯(lián)系文本，準(zhǔn)確找出切入點(diǎn)，為學(xué)生構(gòu)建隨文寫話的教學(xué)情境，讓學(xué)生通過嘗試性運(yùn)用的方式展開練習(xí)活動(dòng)，掌握表達(dá)方式，突顯語言個(gè)性，強(qiáng)化表達(dá)能力。

一、仿寫文本的經(jīng)典片段，激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣

兒童具有一種模仿的天性，在寫作教學(xué)中模仿也是需要高度重視的教法運(yùn)用。小學(xué)生在面對(duì)習(xí)作是普遍存在較強(qiáng)的恐懼感，然而對(duì)故事的復(fù)述卻有著特殊的興趣，倘若讓學(xué)生利用仿寫的方式進(jìn)行習(xí)作練習(xí)，則可以使學(xué)生快速進(jìn)入習(xí)作的練習(xí)活動(dòng)中，進(jìn)而大大降低學(xué)生實(shí)際操作時(shí)的難度，自然可以使學(xué)生產(chǎn)生高昂的習(xí)作情緒。不斷提高學(xué)生在習(xí)作學(xué)習(xí)中的快樂指數(shù)，也為小學(xué)習(xí)作教學(xué)活動(dòng)注入全新的強(qiáng)大動(dòng)力。在仿寫的實(shí)際操作過程中，教師需要注意的是仿寫片段的合理篩選，對(duì)文本的經(jīng)典度以及仿寫難度加以考慮，方可有效提高仿寫練習(xí)的可行性。

例如，在講解《葡萄溝》課文時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行文本的自主閱讀，梳理重點(diǎn)內(nèi)容，然后帶領(lǐng)學(xué)生開展仿寫練習(xí)活動(dòng)：這篇課文中描寫了眾多精彩場景，如：“到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下……，五光十色，美麗極了?！睂?duì)類似句式進(jìn)行模仿，可以適當(dāng)選擇相對(duì)熟悉的生活場景，寫一段精彩語句，其中需要注意中心的突出。學(xué)生多次閱讀文段，詳細(xì)分析這些句式，然后展開仿寫操作。有的學(xué)生描寫到：“到了秋天，樹葉一片一片的飄落到地下，有長的、短的、橢圓的、金燦燦的，好看極了?！庇械膶W(xué)生寫到：“到了夏天，池塘中游來各種各樣的魚，有黃色的，金色的、黑色的，小朋友都來欣賞，快樂極了?！苯處煈?yīng)給予學(xué)生表揚(yáng)，對(duì)學(xué)生的優(yōu)秀表現(xiàn)給予肯定。教師可以明確的指定經(jīng)典片段，組織學(xué)生進(jìn)行仿寫活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生梳理操作思路，使學(xué)生產(chǎn)生仿寫感覺，進(jìn)而達(dá)到理想表現(xiàn)。

二、以文本插圖為切入點(diǎn)，拓展學(xué)生想象空間

在小學(xué)語文課程的教材中，其中不僅課文內(nèi)容是最容易引人注意的，而且還有生動(dòng)形象的插圖。這些插圖體現(xiàn)著教材的特色，同時(shí)是傳統(tǒng)文化中精髓的傳遞途徑。小學(xué)教育階段的學(xué)生具有較差的觀察能力以及邏輯分析能力，其各項(xiàng)能力仍處于初期發(fā)展階段，通過深入分析以及梳理插圖，則會(huì)使學(xué)生不斷提高自身的觀察能力以及邏輯分析能力。

例如，在《狐貍分奶酪》課文的教學(xué)過程中，編者為課文搭配了一副完美的插圖。兩只可愛美麗的小熊在圖片中心，圖片的右邊則是一只狐貍，它手中拿著奶酪。在寫話的實(shí)際訓(xùn)練中，首先教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)觀察插圖中所體現(xiàn)的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)插圖中體現(xiàn)出小熊以及狐貍各自什么樣的神態(tài)、動(dòng)作行為舉止和表情等。在此過程中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)狐貍臉上表現(xiàn)出一種狡黠的神情，并且它的兩個(gè)手中分別拿著大小不等的兩塊奶酪;反觀兩只小熊，一只小熊臉上表現(xiàn)出迷惑不解的一種神情，而另一只小熊也表現(xiàn)出十分困惑的神情，它們都仰著自己的小腦袋緊緊地盯著狐貍。在學(xué)生仔細(xì)觀察完以后，可以可以組小孩隨文寫話的鍛煉活動(dòng)，要求學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，并根據(jù)插圖中提示的信息編寫一個(gè)精彩故事。例如，有的學(xué)生描寫到：“從前在森林中生活著兩只小熊，它們都非常喜歡吃奶酪。有一天，它們在森林中玩耍，偶然間遇到一只狐貍，發(fā)現(xiàn)這只狐貍手中拿著大大的一塊奶酪。它們很久沒有吃到奶酪了，此刻很想嘗嘗，就想在狐貍那里討要一塊奶酪，但是狐貍卻拒絕了。一只小熊想到用它們手中的蜂蜜作為交換條件，狐貍答應(yīng)了，將奶酪分成兩塊，送給了可愛的兩只小熊?！痹诖诉^程中，學(xué)生拓展了自己的思維空間，編寫了與課文內(nèi)容不同的精彩故事，實(shí)現(xiàn)了寫話訓(xùn)練的根本目的。在小學(xué)低段語文寫話教學(xué)實(shí)踐中，插圖屬于一項(xiàng)十分特殊形式的教育資源。部分插圖具有完整的信息體現(xiàn)，則少數(shù)插圖只體現(xiàn)部分信息。此時(shí)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，通過自己的強(qiáng)大創(chuàng)造力編寫新的故事，寫出自己內(nèi)心想寫的精彩內(nèi)容。

三、續(xù)寫文本留白，強(qiáng)化寫話能力

在語文課程的隨文寫話教學(xué)實(shí)踐中，倘若教師善于察覺這些課文空白點(diǎn)，并為學(xué)生提供更多的鍛煉機(jī)會(huì)，要求學(xué)生以課文空白為中心展開想象，續(xù)寫自己覺得合理的精彩情節(jié)，勢必會(huì)大大提高學(xué)生的寫話能力。

例如，在《黃山奇石》課文的實(shí)際教學(xué)過程中，文中對(duì)“獅子搶球”“天狗望月”以及“仙女彈琴”等多處情節(jié)的描述十分簡略，是文章中很容易引人遐想的重要“空白點(diǎn)”。所以，教師可以在寫話訓(xùn)練中從此處入手，通過多媒體展示黃山奇石的壯麗圖片，讓每位學(xué)生都可以直觀的觀察石頭的個(gè)體形態(tài)。然后教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)真實(shí)圖片充分發(fā)揮想象，要求學(xué)生運(yùn)用課文中描寫奇石的手法嘗試性的描寫黃山其他十分有意思的奇石。在這個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生可以通過多角度的細(xì)心觀察，發(fā)揮強(qiáng)大的想象力，續(xù)寫出十分精美的文段。

四、改寫古詩

小學(xué)語文課程的教材中所編入的古詩大部分淺顯易懂，教師應(yīng)起到引導(dǎo)作用，讓學(xué)生運(yùn)用白話文的形式改寫古詩。需要引起注意的是，教師在組織學(xué)生運(yùn)用白話文改寫古詩是不能過于心急，必須建立在學(xué)生對(duì)古詩內(nèi)容產(chǎn)生深度理解的基礎(chǔ)上。其中，依據(jù)詩句內(nèi)容展開無限想象是完成寫話訓(xùn)練的重點(diǎn)。想象能力實(shí)現(xiàn)豐富了，自然筆下生花。

例如，在古詩《回鄉(xiāng)偶書》的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)趁熱打鐵鼓勵(lì)學(xué)生展開大膽想象，以故事的形式改寫古詩。學(xué)生具有濃厚的興趣，能夠積極參與其中，在學(xué)生想象力的驅(qū)使下愛，一個(gè)個(gè)形象有趣的精彩故事涌現(xiàn)紙上?！案膶懝旁姟毙问降碾S文寫話不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生自身的想象力，而且能夠讓學(xué)生更好的展現(xiàn)自己的寫作能力，進(jìn)而感受創(chuàng)作學(xué)習(xí)的愉悅感。

結(jié)語

在現(xiàn)階段語文課程的教學(xué)過程中隨文寫話是最常運(yùn)用的一種教學(xué)手段，更是學(xué)生語文核心素養(yǎng)不斷提高的關(guān)鍵。倘若教師能夠采用更加創(chuàng)新以及靈活形式的手段展開課堂教學(xué)，勢必會(huì)強(qiáng)化隨文寫話教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊文斌.探究小學(xué)低年級(jí)語文課堂教學(xué)，讓學(xué)生愛上寫話策略[J].當(dāng)代家庭教育，2020（04）：93.

[2]鄭聞雯.看圖寫話，點(diǎn)燃學(xué)生的想象力——談如何落實(shí)小學(xué)語文看圖寫話教學(xué)[J].華夏教師，2019（18）：51.

廣西南寧市民主路小學(xué)觀瀾溪谷校區(qū)?廣西 南寧 530000