讓高中數(shù)學(xué)教學(xué)走近學(xué)生生活

劉維榮

摘 要：教學(xué)改革思想的推廣和落實(shí)，要求教師保障教學(xué)成效。高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)遵循素質(zhì)教育思想理念，不斷引進(jìn)生活化教學(xué)思想，基于生活完成數(shù)學(xué)知識(shí)講解，學(xué)生的接受程度、理解能力會(huì)得到提升。教師變革傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生在生活化氛圍中完成數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)用性、魅力性，增強(qiáng)在課堂中對(duì)知識(shí)點(diǎn)研究探索的主動(dòng)性，會(huì)為教師的知識(shí)講解做好鋪墊。新時(shí)期、新視角下的數(shù)學(xué)課堂融入生活化思想，也會(huì)增強(qiáng)其總體教學(xué)效果。基于此，文章中主要分析了高中數(shù)學(xué)課堂走進(jìn)生活的有效策略。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);生活;貼近;融合教學(xué);分析

引言：高中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中踐行優(yōu)秀思想理念，通過生活化思想的落實(shí)，緊密聯(lián)系生活完成數(shù)學(xué)知識(shí)講解，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的探索欲望會(huì)得到提升。教師要認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與生活融合的價(jià)值和意義，同時(shí)了解數(shù)學(xué)與生活化融合的注意事項(xiàng)，通過不同模式讓學(xué)生完成高效的數(shù)學(xué)知識(shí)探索，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更具魅力性、吸引性，促使學(xué)生主動(dòng)探索數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、主動(dòng)完成數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，意圖解決學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中的困惑，保障學(xué)生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)模式，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

一、數(shù)學(xué)課堂與生活融合的價(jià)值分析

生活中的較多物品應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)嚴(yán)格規(guī)定制作而成，許多生活用具和生活中的實(shí)用物品與數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)密不可分。因此，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師基于生活完成知識(shí)講解，會(huì)讓課堂教學(xué)呈現(xiàn)生活化特征[1]。

在多元化體系下將學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活融合，學(xué)生會(huì)解決在學(xué)習(xí)中遇到的不同困惑。同時(shí)，也會(huì)調(diào)動(dòng)出學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的無限熱情[2]。

教師基于生活與數(shù)學(xué)知識(shí)融合，培養(yǎng)學(xué)生的正確價(jià)值理念，會(huì)讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中養(yǎng)成優(yōu)質(zhì)習(xí)慣，明確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率[3]。

二、數(shù)學(xué)課堂融合生活的注意事項(xiàng)分析

高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程為高效與生活融合，要踐行不同原則，注意優(yōu)化規(guī)避注意事項(xiàng)，增強(qiáng)與生活化融合的教學(xué)效率，體現(xiàn)在以下幾個(gè)原則：

（一）要注重介入主體化原則

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)教師應(yīng)明確學(xué)生屬于數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中的主體位置，要充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用。在基于學(xué)生需求、學(xué)生能力、學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程實(shí)時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生在自主化、民主化、輕松、愉快的課堂氛圍內(nèi)完成數(shù)學(xué)知識(shí)探索，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，轉(zhuǎn)變學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中的態(tài)度，從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)探索，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)效性得到綜合提升。

（二）要踐行趣味化基本原則

趣味化原則可以體現(xiàn)在教師要保證課堂教學(xué)過程的趣味性，以趣味激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓課堂教學(xué)中的教學(xué)實(shí)效性得到提升。興趣會(huì)轉(zhuǎn)化為學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中的動(dòng)力，讓興趣促使學(xué)生高效完成數(shù)學(xué)知識(shí)的探索學(xué)習(xí)。

以興趣為指引顯現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的魅力，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的趣味性和魅力。讓趣味課堂轉(zhuǎn)變學(xué)生的硬性化學(xué)習(xí)狀態(tài)，也為教師的知識(shí)講解做好鋪墊[4]。

（三）要遵循實(shí)用性基本原則

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師踐行生活化基本原則，要以實(shí)用性為基礎(chǔ)，基于教學(xué)需求、學(xué)生需求融入生活化教學(xué)理念，讓課堂教學(xué)滿足教師需求、學(xué)生需求，以此增強(qiáng)教學(xué)總體效率。解決學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中遇到的不同問題，重視課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì)，讓生活化融入數(shù)學(xué)課堂，助力教師完成知識(shí)講解、助力學(xué)生完成知識(shí)理解，以此保障學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)效性，保障數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升，體現(xiàn)生活化思想理念融入的價(jià)值。在規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)、迎合注意事項(xiàng)原則的基礎(chǔ)上，全面顯現(xiàn)教學(xué)改革思想對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的規(guī)劃作用。

（四）以迎合教學(xué)改革思想為基本原則

課堂教學(xué)過程教師要積極迎合教學(xué)改革思想，引進(jìn)先進(jìn)模式、生活化思想，要注重先進(jìn)思想的融入。在教師的指引中讓學(xué)生以生活化視角探索數(shù)學(xué)知識(shí)，保障學(xué)生取得豐碩的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的形成。

三、高中數(shù)學(xué)課堂融合于生活的有效策略分析

（一）設(shè)置生活化教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生知識(shí)理解能力

教學(xué)情境的設(shè)置會(huì)深化學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解。在課堂教學(xué)中教師可以通過設(shè)置教學(xué)情境的方式，以生活化教學(xué)情境的塑造，讓學(xué)生善于完成數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。高中數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)內(nèi)容帶有一定的難度，需要學(xué)生理解知識(shí)、探索知識(shí)。因此，教師在學(xué)生熟悉的教學(xué)情境中完成知識(shí)講解，學(xué)生的興趣、動(dòng)力、探索意識(shí)會(huì)得到提升，有助于教師塑造優(yōu)秀氛圍，營(yíng)造全面化的環(huán)節(jié)，保證學(xué)生取得學(xué)習(xí)成效。

例如：在有關(guān)“空間幾何體的結(jié)構(gòu)”知識(shí)教學(xué)中，教師為教學(xué)空間幾何體，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，可以融合生活中不同的事物設(shè)置一定的教學(xué)情境，讓學(xué)生了解生活中立體圖形的體現(xiàn)。生活中的不同立體圖形融合與數(shù)學(xué)課堂，也會(huì)為教師日后的三視圖、直視圖、幾何體的表面積、體積教學(xué)做好鋪墊，讓學(xué)生實(shí)際制作不同的立體圖形，模擬生活中見到的不同立體圖形樣子的制作過程，會(huì)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)立體圖形的了解。在實(shí)際的參與中，讓學(xué)生理解平面圖形與立體圖形之間的關(guān)系，以此強(qiáng)化學(xué)生的生活化意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的理解。

（二）開展生活化實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的積極思考

在生活化實(shí)踐活動(dòng)的開展過程中，教師會(huì)促進(jìn)學(xué)生的積極思考。以思考過程的完善，讓學(xué)生更加清晰認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的實(shí)用性。數(shù)學(xué)教師可以基于自身講解的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生思維脈絡(luò)的形成過程，組織實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在生活中的體現(xiàn)，要讓生活化思想在數(shù)學(xué)課堂中得以踐行，在實(shí)踐活動(dòng)中組織學(xué)生形成數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)思維和探索意識(shí)，保障課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

例如：在有關(guān)“隨機(jī)抽樣”知識(shí)教學(xué)中，教師可以組織實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生采用隨機(jī)抽樣方法幫助生活中的不同企業(yè)抽取樣本檢驗(yàn)質(zhì)量。課堂教學(xué)給予學(xué)生一定的實(shí)踐活動(dòng)探索意識(shí)，讓學(xué)生在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。在實(shí)踐探索中讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本方法，會(huì)減緩教學(xué)時(shí)間，讓教師構(gòu)建高效課堂，以實(shí)踐探索體現(xiàn)少教多學(xué)思想理念，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探索意識(shí)和積極性，讓課堂教學(xué)過程與學(xué)生的主動(dòng)性相關(guān)，與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)效性相關(guān)聯(lián)。

（三）設(shè)置生活化問題，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力

教師在課堂教學(xué)內(nèi)，可以通過生活化問題的設(shè)置，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，要求教師將教學(xué)的知識(shí)貼近于生活、要求學(xué)生在生活化知識(shí)的應(yīng)用過程中理解知識(shí)、認(rèn)識(shí)知識(shí)，保障學(xué)生取得不同的學(xué)習(xí)成效。因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程應(yīng)重視對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，要注重在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生實(shí)施指引，設(shè)置一定的問題，促進(jìn)學(xué)生的積極思考，也會(huì)調(diào)動(dòng)出學(xué)生的無限熱情，讓教師的提問成為學(xué)生的基本學(xué)習(xí)方向和指引模式，促使學(xué)生形成學(xué)習(xí)能動(dòng)性。

例如：在有關(guān)“函數(shù)與方程”知識(shí)教學(xué)中，教師可以向?qū)W生提問：“初中時(shí)期學(xué)習(xí)到的不同函數(shù)知識(shí)和方程知識(shí)？”引導(dǎo)學(xué)生加以回顧。以知識(shí)回顧的方式讓學(xué)生形成學(xué)習(xí)信心。隨后，教師提問：“大家想知道函數(shù)在生活中的應(yīng)用？”、“以及高中時(shí)期學(xué)習(xí)的函數(shù)知識(shí)嗎？”在教師的提問中促進(jìn)學(xué)生的參與，教師完成知識(shí)講解，指引學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)之后，探索生活中應(yīng)用方程、應(yīng)用知識(shí)內(nèi)容的體現(xiàn)。課堂教學(xué)滿足學(xué)生需求、滿足學(xué)生需要，在教學(xué)方法的踐行中促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，以此保證學(xué)生在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)、增強(qiáng)探索意識(shí)。

（四）設(shè)置生活化導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)教師要在生活化導(dǎo)入環(huán)節(jié)中激活學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生好奇教師即將講解、介紹的內(nèi)容，主動(dòng)探索、主動(dòng)完成知識(shí)點(diǎn)的預(yù)習(xí)和課堂中的學(xué)習(xí)、以及課后的回顧。課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，以生活為視角實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，會(huì)推動(dòng)學(xué)生整體學(xué)習(xí)動(dòng)力的形成。在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師重視生活化導(dǎo)入環(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生形成動(dòng)力、形成興趣，保障學(xué)生取得優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成果，以此促進(jìn)生活化思想的踐行和表現(xiàn)。

例如：生活化導(dǎo)入環(huán)節(jié)的進(jìn)行設(shè)置，可以以課堂教學(xué)過程的融入體現(xiàn)。在有關(guān)“概率”知識(shí)教學(xué)中，教師為優(yōu)化導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以為學(xué)生展示生活中抽獎(jiǎng)的畫面。抽獎(jiǎng)是學(xué)生在常生活中較為感興趣的內(nèi)容，教師可以在抽獎(jiǎng)視頻的展示結(jié)束之后引出概率知識(shí)，讓學(xué)生完成隨機(jī)事件、概率和古典概型等知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)。教師在新時(shí)期、新視角下，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)的融入下講解知識(shí)，學(xué)生的接受程度也會(huì)得到提升，有助于教師引導(dǎo)學(xué)生做到探索，有助于學(xué)生主動(dòng)完成數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的提升。

此外，在知識(shí)點(diǎn)的回顧指引中，教師可以讓學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識(shí)，成為數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的介紹者、講解者。教師踐行家校共育思想模式，讓學(xué)生在家庭中介紹數(shù)學(xué)知識(shí)、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解答不同問題。家長(zhǎng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)成果的傳遞者，傳遞學(xué)生在家庭中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況，以家校共育思想的踐行，在學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的過程中提升其信心、增強(qiáng)其動(dòng)力。在教師與家長(zhǎng)的有效交流中了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，有助于家庭學(xué)校同步營(yíng)造數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，強(qiáng)化學(xué)生的整體學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

結(jié)束語

綜上所述，在新時(shí)期高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)視角下，教師源自于生活完成知識(shí)講解，讓學(xué)生體會(huì)生活與數(shù)學(xué)知識(shí)的聯(lián)系，保證課堂教學(xué)過程的豐富性、多彩性，讓教學(xué)實(shí)效性得到增強(qiáng)，促使學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中加深體會(huì)。教師靈活運(yùn)用不同模式迎合教學(xué)需求，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力所在。以傳統(tǒng)方法的變革，讓教學(xué)實(shí)效性得到提升，促使學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)課堂中達(dá)到理想化效果，增強(qiáng)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心，保證學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，為學(xué)生的日后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和終身數(shù)學(xué)知識(shí)探索意識(shí)形成做好鋪墊。

參考文獻(xiàn)

[1]張志程、魏佳.高中數(shù)學(xué)教科書中“集合”的內(nèi)容分析——基于四個(gè)維度[J].農(nóng)家參謀，2020（22）：284-286.

[2]蘇洪雨、章建躍、郭慧清.數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)視野下的高中函數(shù)概念教學(xué)“再創(chuàng)造”[J].數(shù)學(xué)通報(bào)，2020，59（08）：25-31+35.

[3]周偉韜、孔德宏.新課標(biāo)視角下高中數(shù)學(xué)新舊教材比較研究——以湘教版必修部分“概率”為例[J].科教文匯（中旬刊），2020（08）：148-150.

[4]李健康.STEM理念下“杰尼西亞的耳朵”原理與應(yīng)用探究——基于高中數(shù)學(xué)課程項(xiàng)目式學(xué)習(xí)案例[J].文化創(chuàng)新比較研究，2020，4（23）：19-21.