高中音樂鑒賞教學中如何培養(yǎng)學生的審美能力

閆文娟

摘 要：音樂作為一門以研究樂理知識和歌唱技巧為主的學科，音樂是集聽覺和聲音為一體的聲樂藝術(shù)，無論是鑒賞教學還是歌唱教學，都具有審美教育的作用。在高中音樂教學中，教師負著培養(yǎng)學生審美能力的重任，需刻意增強審美熏陶，提升他們的審美能力。本文以高中音樂鑒賞教學中如何培養(yǎng)學生的審美能力為研究對象，同時羅列出部分個人建議。

關(guān)鍵詞：高中音樂;鑒賞教學;學生;審美能力

審美能力又稱藝術(shù)鑒賞能力，指的是人感受、鑒賞、評價與創(chuàng)造美的能力，審美能力的形成通常是后天培養(yǎng)與形成的，現(xiàn)已成為素質(zhì)教育的一項重要任務。在高中教育階段，音樂雖然是一門基本性科目，卻是實施審美教育的主要課程之一，教師在鑒賞教學中應把握好高中生正處于審美觀念形成的特殊時期，引領他們深層次的了解與體會美，使其學會審美。

一、基于興趣視角切入，煥發(fā)學生審美感知

正所謂興趣是學生學習的主要動力源泉，只有他們對某一學科的知識和學習內(nèi)容產(chǎn)生興趣，才能夠起到事半功倍的效果，在高中音樂鑒賞課堂教學中同樣如此，特別是審美能力的培養(yǎng)，要極力調(diào)動其主觀能動性，主動參與到鑒賞與審美活動中。為此，高中音樂教師需基于興趣視角切入，運用一些高中生喜聞樂見的鑒賞方式和資源，由此煥發(fā)審美感知，促使他們從感性的喜歡“聽”慢慢過渡至理性的專業(yè)“鑒賞”，為審美能力的培養(yǎng)做好充足準備。

此時，在展開《草原放牧》教學時，教師可以選擇一些學生熟悉、感興趣的蒙古族歌曲導入新課，先一起欣賞《吉祥三寶》與《美麗的草原我的家》這兩首歌曲，詢問：這是我國哪個少數(shù)民族的歌曲？有什么不同？組織他們討論，加以解釋和總結(jié)答案：均屬于蒙古族歌曲，前者節(jié)奏歡快、活潑，是一首短調(diào)歌曲，后者曲調(diào)舒展、悠揚，是一首長調(diào)歌曲。接著，教師講述：蒙古族有兩個具有代表性的兩種民歌體裁，短調(diào)與長調(diào)，短調(diào)民歌節(jié)奏歡快活潑、曲調(diào)簡潔，旋律線起伏不大;長調(diào)民歌音調(diào)高亢、音域?qū)拸V，曲調(diào)優(yōu)美流暢，節(jié)奏自由而悠長。帶領學生欣賞《草原放牧》全曲，簡單介紹琵琶這一樂器、作者和創(chuàng)作背景等信息，使感知到歌曲節(jié)奏活潑，具有舞蹈性，表現(xiàn)出“小姐妹”在草原放牧歡歌跳舞、天真爛漫的快樂情景。這樣教師基于興趣視角導入，讓新課一開始就吸引住學生的注意力，使其不知不覺的進入到鑒賞活動中，讓他們的審美感知被激發(fā)出來。

二、精心安排教學設計，選擇優(yōu)質(zhì)審美素材

高中生以學生文化課知識為主，音樂只是處于輔科地位，雖然是對文化課教學很好的補充，但在審美能力的培養(yǎng)方面，通常面臨著學生藝術(shù)審美能力不強的現(xiàn)狀，不利于鑒賞教學的順利實施，難以有效提升他們的審美水平。這就要求高中音樂教師在鑒賞教學中精心安排教學設計，以選擇優(yōu)質(zhì)審美素材為基礎講解背景知識與欣賞歌曲，并運用恰當?shù)慕虒W手法與模式，引領學生從多個視角體會作品的藝術(shù)語言，慢慢提升他們的藝術(shù)分析與鑒賞能力。

例如，在實施《腳夫調(diào)》教學時，教師先播放《太陽出來喜洋洋》、《小拜年》和《腳夫調(diào)》三首民歌，要求學生仔細聆聽，分別出哪一首是陜西民歌，他們知道是《腳夫調(diào)》，由此引出本節(jié)課所要鑒賞的歌曲，也就是經(jīng)典的陜北信天游代表作之一。接著，教師在課件中出示中國地圖，要求學生找出陜西省的位置，簡單介紹該地地理知識與人文景觀，再次播放《船夫調(diào)》，使其認知聆聽，以小組為單位討論陜北地區(qū)信天游的特點，組織他們總結(jié)與歸納：風格高亢有力、激昂奔放，歌詞基本以七字為一句，上下兩句為一段，上句起興，下句起題;既可以兩句獨立成歌，也可把幾段或十幾段歌詞并列，用一個曲調(diào)反復演唱。這樣通過對陜西民歌《腳夫調(diào)》的鑒賞，激發(fā)學生喜愛民歌的情感，讓他們感受民歌那“原生性”的質(zhì)樸美。如此，教師精心安排整節(jié)課的教學流程與設計，促使學生主動配合，使其積極踴躍的參與到各項鑒賞活動中，有效改善他們的審美能力。

三、營造良好審美環(huán)境，吸引學生主動鑒賞

音樂是一門典型的聲音藝術(shù)，高中音樂鑒賞教學的基本手段是傾聽，教師需把學生帶入到一個良好的視覺與聽覺環(huán)境中，使其全身心的感受音樂，讓他們主動走進音樂作品，同作者內(nèi)心發(fā)生共鳴，達到情感交融的效果，這也是審美教育的慣用手法之一。對此，高中音樂教師在鑒賞教學中應當堅持藝術(shù)審美的原則與要求，靈活運用語言藝術(shù)、視頻、圖片等方式挖掘與展示音樂作品的內(nèi)在美，吸引學生主動鑒賞，讓他們不知不覺的感受美與欣賞美。

比如，在進行《上去高山望平川》教學時，教師先播放歌曲《西部放歌》，與學生一起欣賞、聆聽，設疑：這首歌曲仿佛把我們帶到遙遠的西部，聽完后你們聯(lián)想到什么？鼓勵他們自由回答，使其聯(lián)想到這是西部開發(fā)和西部人民的窯洞生活，及黃河船工們與驚濤駭浪搏斗的情景，順勢揭示新課。接著，教師完整播放歌曲《上去高山望平川》，搭配青海、甘肅、內(nèi)蒙古地區(qū)的高山圖片，學生嘗試判斷屬于哪種民歌體裁，告知他們這是一首青海花兒，歌曲特點是內(nèi)容豐富、形式自由，語言生動形象，曲調(diào)高亢優(yōu)美，具有濃郁的生活氣息和鄉(xiāng)土特色。之后，教師再次播放歌曲，指導學生分析歌中所表達的情感，共同總結(jié)“男子對心愛女子的追求、愛慕之情”，隨后分段欣賞，使其了解西北民歌的風格特點，提高他們的音樂鑒賞能力。這樣教師將聲音、圖片資源等有機整合在一起，為學生提供良好的審美環(huán)境，充分調(diào)動他們的主觀能動性，使其主動、高效的鑒賞音樂作品。

四、適當拓展教學內(nèi)容，升華學生審美情感

音樂屬于一門同舞蹈、美術(shù)、文學和聲音等科目聯(lián)系密切的藝術(shù)類學科，在現(xiàn)實生活音樂也無處不在，而且人們也離不開音樂。在高中音樂鑒賞教學中，雖然學生的音樂審美與鑒賞能力相對較低，不過已經(jīng)具有一定的藝術(shù)、美術(shù)和文學基礎，所以教師應樹立開放式、多元化的教育理念，擺脫固有教材內(nèi)容的局限性，適當補充一些課外資源，把音樂審美教育同舞蹈、文學與情感教育整合在一起，使其體會到音樂的魅力，借此升華他們的審美情感。

在這里，以《飄逸的南國風》教學為例，教師先在出示一組云南風景圖片，簡單介紹彌渡，播放歌曲《彌渡山歌》，指導學生仔細傾聽，感知歌曲飄逸、婉轉(zhuǎn)的旋律，討論給自己留下深刻印象的部分，他們將會指出開頭的“咦——哪”這種長音在南方民歌中十分常見，使其探討這首民歌的題材，發(fā)現(xiàn)是一首贊美愛情的山歌，歌詞用比興的手法，前六句或興或比，直到最后兩句才切入主題，極具南方含蓄色彩，旋律由“起——平——落”三個部分組成，暗示愛情道路上的艱難與曲折。之后，教師引用同樣的方法帶領學生鑒賞教材中的《對鳥》與《幸福歌》，并聆聽課外歌曲《采茶舞曲》、《茉莉花》、《月兒彎彎照九州》和《紫竹調(diào)》等，豐富課堂教學內(nèi)容，開闊他們的審美視野，使其深受審美熏陶，認識南方民歌的風格特征。教師以此突破教材資源的束縛與限制，圍繞同一主題合理引入一些課外資源，拓展學生的審美渠道，讓他們的審美技巧德育鍛煉和提升。

五、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，提升審美教育力度

現(xiàn)階段，社會在進步，現(xiàn)代教育技術(shù)也在發(fā)展，已經(jīng)廣泛運用至多個行業(yè)與領域，各類學校的多媒體設備也配備的日益齊全，這為課堂教學帶來更多新的思路與可能。其中在高中音樂鑒賞課堂教學中，同樣離不開多媒體設備與信息技術(shù)的支持，教師可以巧妙運用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助審美教學的高效實施，結(jié)合視頻、動畫、錄像等手段展開教學，帶給學生強烈的視覺與聽覺沖擊，引領他們從多個方面感悟音樂作品的內(nèi)涵，以此提升審美教育的力度。

舉個例子，在《長江之歌》教學中，教師先利用多媒體設備播放張明敏演唱的歌曲《龍的傳人》，搭配導語：這首歌曲主要是在贊美我國的母親河“長江與黃河”，本節(jié)課就與大家一起感受和欣賞另外一首贊美長江的歌曲——《長江之歌》。播放紀錄片《話說長江》的主題曲《長江之歌》，要求學生閉上雙眼認真聆聽，使其了解到這是一首抒情風格的進行曲，并展示萬里長江的畫面，讓他們在強烈的視聽沖擊下充分體會到歌曲氣勢宏大，舒展起伏的旋律形象地描繪出長江波瀾壯闊、曲折回轉(zhuǎn)的情景，熱情歌頌長江的雄渾與壯麗。接著，教師組織學生自由探討聽過這首歌曲之后的感受，預設：激動、振奮，讓人感到驕傲與自豪等，然后播放《長江之歌》的伴奏，指導他們用“親切、熱情地”聲音演唱主要聲部，感受歌詞的大意。這樣教師充分借助現(xiàn)代化信息技術(shù)手段的優(yōu)勢，從視覺和聽覺方面同時刺激學生，使其全身心鑒賞音樂作品，讓他們獲得更多審美技巧。

六、優(yōu)化鑒賞教學路徑，增強學生審美體驗

在高中音樂課程教學中，鑒賞教學占據(jù)著異常重要的地位，是主要教學形式與內(nèi)容，為有效培養(yǎng)學生的審美能力，教師需科學優(yōu)化鑒賞教學的路徑，善于運用對比教學法，從縱向或橫向兩個角度展開對比，增強學生的審美體驗，讓他們在鑒賞中掌握一定的審美技巧。因此，高中音樂教師在具體的鑒賞教學中，應帶領學生把同一時期的音樂作品放在一起，或者是同一風格的作品，也可以是不同時期的同一類型作品，讓他們通過比較產(chǎn)生深刻認知。

例如，在《藝術(shù)歌曲的成熟——舒伯特的歌曲》教學過程中，教師先簡單介紹歌曲之王——舒伯特，帶領學生欣賞歌曲《魔王》，搭配問題：歌詞是誰的詩作？反應什么內(nèi)容？有幾個人物？分別是誰？用什么樂器伴奏？他們知道是歌德的一首敘事詩，包括敘述者、父親、兒子、魔王四個角色，伴奏樂器是鋼琴，追問：舒伯特怎樣把歌德詩中氛圍和人物融入音樂中的？使其討論小結(jié)：不同的旋律音調(diào)表現(xiàn)不同的角色，鋼琴伴奏的三連音表現(xiàn)逼人的氣氛，兩個特強的和弦表現(xiàn)父親精辟力盡、悲痛欲絕的痛苦心情。之后，教師組織學生運用同樣的方法鑒賞《鱒魚》和《菩提樹》，引導他們分析和歸納“藝術(shù)歌曲”的特點，使其在對比中感受、體驗歌曲的音樂情緒與風格特征，認識歌曲所表現(xiàn)出的思想內(nèi)容，從而增強他們的審美體驗。如此，教師科學優(yōu)化鑒賞教學的路徑，帶領學生在對比中鑒賞音樂作品，培養(yǎng)他們的審美能力與思維能力，使其獲得較強的審美體驗。

結(jié)束語

總而言之，在高中音樂鑒賞教學活動中，教師要深刻意識到培養(yǎng)審美能力的重要性與積極意義，基于音樂學科的特征與高中生的身心特點出發(fā)，從多個層面與視角創(chuàng)新和改進教學方法，極力發(fā)揮音樂的審美功能與教育價值，增強美的熏陶，逐步提高他們的審美能力。

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