多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中靈活運(yùn)用的有效性研究

杜源

摘 要：當(dāng)前多媒體技術(shù)已經(jīng)發(fā)展得十分成熟，并且已經(jīng)在教育領(lǐng)域得到了一定的發(fā)展，同時也在語文教學(xué)方面取得了一定的成效，因此教師必須靈活運(yùn)用多媒體，把傳統(tǒng)和現(xiàn)代的教學(xué)方式，結(jié)合到一起，合理的安排教學(xué)內(nèi)容和課堂內(nèi)容，把學(xué)生當(dāng)成課堂上的主人公，引導(dǎo)學(xué)生理解課堂內(nèi)容，從而提高語文的教學(xué)效率。多媒體技術(shù)是不可或缺的教學(xué)輔助工具。雖然在課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)還存在一些問題，但隨著教師的不斷探索，多媒體技術(shù)的應(yīng)用會越來越完善，提高教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：多媒體;語文教學(xué);教學(xué)質(zhì)量

引言：隨著社會的發(fā)展與進(jìn)步，日常生活中使用的各種設(shè)備也都與時俱進(jìn)。在網(wǎng)上或者各種渠道看到的各個學(xué)校里面的教學(xué)設(shè)施大多也趨于現(xiàn)代化了，教師在講課的過程中邊講述邊操作多媒體，讓學(xué)生更好的理解教師在課堂上所講的內(nèi)容，教師對多媒體的靈活運(yùn)用不僅可以讓學(xué)生學(xué)到知識，在一定程度上可以讓教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率事半功倍。

一、相關(guān)理論概述

（一）多媒體技術(shù)

目前對于多媒體技術(shù)的廣泛定義是指，通過利用計算機(jī)的方式把文字、聲音、視頻等媒體進(jìn)行交互處理，通過這種多媒體技術(shù)可以把這種信息進(jìn)行儲存、傳播。利用多媒體技術(shù)不僅可以在視覺和聽覺上一改過去的傳統(tǒng)教學(xué)模式，同時可以進(jìn)行雙向交互，更加利于知識點(diǎn)的掌握。

（二）多媒體輔助教學(xué)

多媒體技術(shù)作為當(dāng)前教學(xué)的手段之一，被現(xiàn)在的學(xué)校課堂廣泛運(yùn)用。所謂的多媒體輔助教學(xué)就是把多媒體技術(shù)作為學(xué)習(xí)工具，應(yīng)用到當(dāng)前的課堂教學(xué)當(dāng)中，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容與多媒體技術(shù)相融合的方式，可以有效的從視覺、聽覺兩方面調(diào)動學(xué)生的積極性，以此來學(xué)習(xí)知識。

二、靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的重要性

（一）打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實現(xiàn)現(xiàn)代化、個性化教學(xué)

教師在語文教學(xué)中靈活的應(yīng)用多媒體技術(shù)，可以把課程完成的更加流暢。以往的語文教學(xué)模式，大多都是教師在講臺上講述課文中的重點(diǎn)詞語或者重點(diǎn)段落，這種教學(xué)模式在一定程度上會使學(xué)生喪失對語文的學(xué)習(xí)興趣，如果稍微走神的話，學(xué)生就會跟不上這節(jié)課或者無法將考試的重點(diǎn)記到腦子中。但是在現(xiàn)代化社會中的語文教學(xué)中，多媒體的融入給教師和學(xué)生創(chuàng)造了非常好的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師靈活的掌握多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，不僅可以把語文課程中所講的美景使用多媒體的形式表達(dá)出來，讓學(xué)生們直觀的看見，在一定程度上把語文教學(xué)變得現(xiàn)代化、個性化，在課堂上使用多媒體打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更容易吸引學(xué)生的興趣，學(xué)生在“觀看”的同時學(xué)到了知識，何樂而不為？

（二）激發(fā)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高語文教學(xué)效率

通過利用多媒體技術(shù)，語文教師可以最大程度得打開學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的好奇心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，以此來提高學(xué)生語文的成績，利用視覺和聽覺兩方面提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)注意力。通過利用視覺效應(yīng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程當(dāng)中更加有興趣，提高學(xué)生的主觀能動性，因此利用多媒體教學(xué)可以有效的讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程當(dāng)中，更加有效的擴(kuò)展自身的知識面，提高課堂的互動性。

（三）拓寬學(xué)生的知識面

學(xué)生利用有限的課堂時間來提高自己的知識。如何在有限的時間內(nèi)將課堂知識完整地傳遞給學(xué)生，是語文教師亟待解決的問題。傳統(tǒng)語文教學(xué)只能讓學(xué)生理解書本上的簡單知識，不能更深入地講解深奧的知識。例如，在教授“埃及金字塔”時，學(xué)生對埃及金字塔的了解可以說是零。在這個時候，教師不能按照書本上的知識來教。教師可以在備課的時候從互聯(lián)網(wǎng)上下載一些關(guān)于金字塔的歷史事件或照片、視頻，讓學(xué)生們更好的了解金字塔，使學(xué)生在拓寬知識的同時對課本知識有更深入的了解。

三、當(dāng)前語文多媒體教學(xué)存在的問題

越來越多學(xué)科的教師在課堂上開始運(yùn)用多媒體進(jìn)行講課，說明多媒體技術(shù)是非常有益的。有時候無法用語言表達(dá)出來的話，通過多媒體的視頻、短片、圖片的演示，就可以讓學(xué)生們直觀的看出課本中所講的內(nèi)容以及作者所表達(dá)的自然感情，教師在備課的時候制作相應(yīng)的教學(xué)課件展示給學(xué)生。但是總的來說，還是有很多教師由于年齡、專業(yè)等各種問題導(dǎo)致對多媒體的運(yùn)用不夠靈活，這種現(xiàn)象對語文多媒體的教學(xué)有直接的負(fù)面影響。

（一）教師不能靈活運(yùn)用多媒體

教師如果對多媒體的操作和使用不夠靈活，則無法將自己課堂上所講述的重點(diǎn)知識完全的傳輸給學(xué)生。利用多媒體教學(xué)可以讓語文教師在進(jìn)行授課的過程中，挖掘到新的授課方式，同時也可以利用多媒體技術(shù)把知識點(diǎn)全部顯現(xiàn)在多媒體屏幕上，而不是寫在黑板上面的重要知識，影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率。在多媒體技術(shù)教學(xué)過程中，如果教師在整個教學(xué)過程中都使用多媒體技術(shù)，色彩豐富的聲音和文字圖像的結(jié)合可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，但也會分散學(xué)生的注意力。因此，在教學(xué)過程中，教師要對課程內(nèi)容有透徹的了解，并運(yùn)用適當(dāng)?shù)亩嗝襟w技術(shù)。

（二）教師計算機(jī)操作技術(shù)不高

如果教師對多媒體的操作不夠靈活，是十分耽誤課程的，高中時遇到一位年長的地理教師，當(dāng)時已經(jīng)開始使用多媒體講課了，地理教師每次講完一個課件就會直接關(guān)閉電腦，然后再打開電腦繼續(xù)打開下一個課件，每節(jié)課都是這樣重復(fù)，這樣的行為是非常浪費(fèi)時間的。多媒體技術(shù)在文化教育中得到了廣泛的應(yīng)用，也是語文教學(xué)中主要的輔助教學(xué)方法。它在課堂中的作用是毋庸置疑的，但在多媒體技術(shù)教學(xué)過程中，教師必須具有正確的應(yīng)用意識，把學(xué)生當(dāng)成課堂上的主人公，多媒體技術(shù)取代了教師作為向?qū)?。教師在制作和展示課件時，應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生積極思考和探索為目標(biāo)。

（三）與學(xué)生缺乏有效互動

雖然說使用多媒體講課會比教師口頭描述的讓學(xué)生們更多了解一些知識，但是由于學(xué)生是發(fā)展中的人，每個學(xué)生和每個學(xué)生的特性都不太一樣，有的學(xué)生就能跟著教師的思路整堂課走下來，有的學(xué)生在沒有教師的“提醒”下，會時不時的打小差。所以說，教師在使用多媒體上課的時候應(yīng)該做到靈活二字，把現(xiàn)代與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相結(jié)合，現(xiàn)代與傳統(tǒng)的教學(xué)調(diào)整到最為合理、合適的比例，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。把重點(diǎn)放到學(xué)生的身上，因此就需要語文教師重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生，多與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，雖然利用了多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，但是在教授的過程中要進(jìn)行相應(yīng)的融合，只有這樣才可以將教學(xué)的內(nèi)容和知識有效的傳達(dá)給學(xué)生。

四、提高語文多媒體教學(xué)質(zhì)量的有效措施

（一）靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)

教師在課下備課的時候應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，盡最大程度的做到學(xué)生感興趣的課件。但是在日常生活中，越來越多的教師為了“完成”自己的工作而工作，不再以傳道受業(yè)解惑為目標(biāo)了。教師應(yīng)該把現(xiàn)代化與傳統(tǒng)的講課方式結(jié)合到一起，如果沒有板書和學(xué)生互動的話，還是有一小部分學(xué)生會打小差的，所以說教師可以只在多媒體上展示這節(jié)語文課程中的重點(diǎn)知識，和用語言形容不到位、難以表達(dá)的思想感情，一定要在多媒體上凸顯出語文知識重點(diǎn)，讓學(xué)生們的印象更加的深刻。教師必須具備靈活運(yùn)用多媒體的技術(shù)，根據(jù)學(xué)生的年齡、性格等差異，制定一個科學(xué)合理的教學(xué)課件。多媒體技術(shù)在課堂中的作用是毋庸置疑的，但在多媒體技術(shù)教學(xué)過程中，教師必須具有正確的應(yīng)用意識，教師在制作和展示課件時，應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生積極思考和探索為目標(biāo)。

（二）提高語文教師的計算機(jī)水平

由于學(xué)生這個特殊的年齡階段，對新鮮事物是非常好奇的教師，把現(xiàn)代化的教學(xué)和傳統(tǒng)的板書教學(xué)相結(jié)合，一方面使教學(xué)更加現(xiàn)代化。另一方面也可以在課堂上和學(xué)生進(jìn)行合理的互動，使學(xué)生更好地記住課程的內(nèi)容。前面說到高中時遇到的一個年長的地理教師，他在上課的時候，由于對多媒體的操作不是很熟練，每個課件講完之后都要關(guān)機(jī)，重新打開下一個課件，以此類推，這樣的操作非常浪費(fèi)時間，在一定程度上對于這個教師來說也是非常不容易了，但是這個教師的這種行為當(dāng)時很多學(xué)生在下面偷笑，教師肯定感覺很奇怪，學(xué)生在偷笑的過程中不免會小聲說幾句話，那么教師所講的內(nèi)容，正在說話的學(xué)生就聽不見了。在教學(xué)的過程中，只有對多媒體了解的足夠透徹運(yùn)用多媒體和傳統(tǒng)的板書模式進(jìn)行講課，才可以讓學(xué)生更加的理解課堂上教師所講的內(nèi)容。多媒體是十分豐富多彩的多媒體，如果使用的不夠恰當(dāng)就會使學(xué)生的眼睛整堂課都會留在屏幕上，這種方式會分散學(xué)生的注意力。

（三）加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動

多媒體的出現(xiàn)對無論是教師還是學(xué)生都是非常方便的，但是有一部分教師會過于依賴多媒體，把多媒體課件作為主要課堂的講述內(nèi)容忽視了與學(xué)生之間的互動，導(dǎo)致語文課堂氣氛沉悶。學(xué)生這個特殊的年齡階段是需要有教師不斷地提醒和指點(diǎn)的，如果把課堂的重心放在多媒體。上面在一定程度上會對學(xué)生的眼睛產(chǎn)生傷害，還會讓學(xué)生忽視教師口頭上所說的內(nèi)容從而忽視掉教師在課堂上所講的重點(diǎn)，所以說，教師和學(xué)生在課堂上應(yīng)該多加互動。由于學(xué)生特別的年齡階段，好奇心和求知欲是非常強(qiáng)的教師靈活運(yùn)用多媒體為學(xué)生主動創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件，利用多媒體的形式引導(dǎo)學(xué)生思考課程中所講的內(nèi)容。靈活的運(yùn)用多媒體根據(jù)教材教師在備課的時候，可以創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，讓學(xué)生分成小組的形式通過表演歌唱等方式來表現(xiàn)出課文中所講的內(nèi)容，從而增加學(xué)生的記憶力。

結(jié)束語

在當(dāng)前飛速發(fā)展的科學(xué)技術(shù)當(dāng)中，多媒體技術(shù)在教學(xué)中得到了前所未有的應(yīng)用，尤其是在語文教學(xué)當(dāng)中，讓語文教學(xué)擺脫了過去得死板教學(xué)。因此，教師必須靈活運(yùn)用多媒體，把傳統(tǒng)和現(xiàn)代的教學(xué)方式，結(jié)合到一起，合理的安排教學(xué)內(nèi)容和課堂內(nèi)容，把學(xué)生當(dāng)成課堂上的主人公，引導(dǎo)學(xué)生理解課堂內(nèi)容，從而提高語文的教學(xué)效率。多媒體技術(shù)是不可或缺的教學(xué)輔助工具。雖然在課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)還存在一些問題，但隨著教師的不斷探索，多媒體技術(shù)的應(yīng)用會越來越完善，提高教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

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