淺談構(gòu)建高中生物高效課堂的教學(xué)模式

鐘瑋

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展，帶動(dòng)了我國(guó)在各個(gè)領(lǐng)域上的變革和優(yōu)化，尤其在我國(guó)的教育領(lǐng)域中，進(jìn)行了新一輪的教育改革。隨著改革的不斷推進(jìn)，明確指出在當(dāng)前生物方面的實(shí)際教學(xué)中，教師不能只重視教授學(xué)生知識(shí)，還要重視學(xué)生在綜合方面的提升，為了良好地提升學(xué)生在生物方面的綜合水平，教師就要準(zhǔn)確把握好當(dāng)前學(xué)生的差異化特點(diǎn)，并以此為基礎(chǔ)，選擇契合的方式，展開(kāi)教學(xué)，以此實(shí)現(xiàn)生物高效課堂。

關(guān)鍵詞： 構(gòu)建 高中生物 高效課堂 教學(xué)模式

引言

高效課堂的構(gòu)建，首先需要足夠的創(chuàng)新型理念，要確保教師在進(jìn)行課堂模式轉(zhuǎn)變創(chuàng)新的時(shí)候，始終把握高中生物教學(xué)的特點(diǎn)，在立足于高中生物教學(xué)特點(diǎn)的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)之上，進(jìn)行課堂模式的再創(chuàng)新。其次，高效課堂的構(gòu)建不僅取決于教師這一主體，同樣需要對(duì)學(xué)生這一學(xué)習(xí)主體作出一定的改變。只有教師和學(xué)生這兩個(gè)主體，在高中生物教學(xué)改革的過(guò)程中彼此協(xié)作，共同努力，才能促進(jìn)高中生物教學(xué)課堂創(chuàng)新的不斷推進(jìn)，確保高中生物教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。

一、組織小組合作，提升教學(xué)的有效性

傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即使用“填鴨式”或者“講授式”進(jìn)行生物知識(shí)的傳授，嚴(yán)重影響了學(xué)生在課堂上的主體地位，從而削弱了他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。新課改要求教師要重視學(xué)生的主導(dǎo)地位，以學(xué)生為中心的教學(xué)，能夠有效地增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟力，并加強(qiáng)了學(xué)生的參與度。因此，在生物學(xué)教學(xué)中，教師可以合理地將學(xué)生分成幾組，讓他們主動(dòng)研究教學(xué)內(nèi)容，并在教師的指導(dǎo)下研究交流的結(jié)果，從而使學(xué)生發(fā)揮出更好的表現(xiàn)。除此之外，為了避免學(xué)生在課堂上浪費(fèi)討論時(shí)間，教師可以控制學(xué)生的討論時(shí)間，并在一定程度上引導(dǎo)學(xué)生討論的內(nèi)容。教師將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，合理組織學(xué)生討論，嚴(yán)格控制班級(jí)的節(jié)奏和學(xué)生的討論時(shí)間，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性和興趣。通過(guò)組織小組學(xué)習(xí)，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生合作與溝通的精神，加強(qiáng)團(tuán)結(jié)與協(xié)作能力，這是提高生物課堂效率的重要途徑之一。

二、利用思維構(gòu)圖，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

學(xué)生在接納新知識(shí)時(shí)，不能急于求成，要通過(guò)點(diǎn)滴的積累慢慢地提升自己。在高中生物的學(xué)習(xí)中，知識(shí)點(diǎn)也是由淺入深，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生慢慢理解，從細(xì)胞到生命個(gè)體、從個(gè)體到生物群體，都是由小到大不斷結(jié)合積累的過(guò)程。不管是生物學(xué)科的教學(xué)還是學(xué)生積累知識(shí)的過(guò)程，都應(yīng)該遵循這種由淺入深、逐步深入的方式進(jìn)行，將細(xì)小零碎的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)時(shí)間的積累慢慢形成一個(gè)完善的知識(shí)體系。教師在教學(xué)活動(dòng)中可以通過(guò)思維構(gòu)建大概的框架，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)，這樣也可以大力加強(qiáng)教師的教學(xué)效率。這樣的方法將零碎的知識(shí)點(diǎn)和課程主體相融合，讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)更加系統(tǒng)，對(duì)知識(shí)的印象也會(huì)更加深刻。在整個(gè)知識(shí)的框架中，學(xué)生不僅可以鞏固以往的知識(shí)點(diǎn)還能提前了解新知識(shí)，這樣大小知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通，學(xué)生掌握起來(lái)也較輕松。例如，在進(jìn)行人教版高一生物必修二第四章《基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成》的教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生加深對(duì)基因和蛋白質(zhì)的概念性理解。為此教師可以結(jié)合基礎(chǔ)概念為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)系統(tǒng)化的思維構(gòu)圖，讓學(xué)生在活躍的思維能力和想象力的帶領(lǐng)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。以蛋白質(zhì)為例，教師可以將“蛋白質(zhì)”作為整個(gè)思維構(gòu)圖的核心，將它的組成、對(duì)生命體的重要性、哪些食物含有蛋白質(zhì)等一系列問(wèn)題，作為思維構(gòu)圖的分支。順著這些分支機(jī)構(gòu)進(jìn)行學(xué)習(xí)，逐漸引導(dǎo)學(xué)生走入“蛋白質(zhì)”的概念當(dāng)中，從而更加系統(tǒng)地了解“蛋白質(zhì)”的相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生也可以在日后的復(fù)習(xí)中通過(guò)系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)構(gòu)圖高效地進(jìn)行。

三、采用多媒體教學(xué)用具，增加課堂教學(xué)的直觀性

多媒體教學(xué)工具是信息時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，也是當(dāng)前高中生物課堂教學(xué)使用最多的教學(xué)工具。高中生物教師積極應(yīng)用多媒體教學(xué)技術(shù)，利用多媒體技術(shù)將抽象的教材內(nèi)容變得更加的直觀化，以色彩鮮明的畫面展示出教材上的內(nèi)容，展現(xiàn)出真實(shí)的教學(xué)場(chǎng)景，使學(xué)生更為直觀地理解教材上的內(nèi)容，融入到多媒體所構(gòu)建的場(chǎng)景當(dāng)中，加深對(duì)教材文化知識(shí)的印象，深入理解教材內(nèi)容的本質(zhì)內(nèi)涵，進(jìn)而增加高中生物課堂教學(xué)的直觀性，構(gòu)建出高效的高中生物課堂教學(xué)模式，提高生物課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量。

四、創(chuàng)建生活化教學(xué)情境，提高學(xué)生的應(yīng)用能力

高中生物教師發(fā)現(xiàn)生物知識(shí)可以運(yùn)用到我們生活的方方面面，將生物知識(shí)與生活事件有機(jī)的聯(lián)系在一起，在課堂上創(chuàng)設(shè)出生活化教學(xué)情境，營(yíng)造出生活化教學(xué)氛圍，使學(xué)生融入到生活場(chǎng)景當(dāng)中，將理論知識(shí)應(yīng)用到生活事件當(dāng)中，從生活角度出發(fā)思考生物知識(shí)的基本內(nèi)涵，掌握到生物知識(shí)的應(yīng)用規(guī)律，進(jìn)而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)高中生物課堂教學(xué)的改革與發(fā)展。例如，教師講解“光合作用”這一章節(jié)的內(nèi)容，在課堂上構(gòu)建出生活化教學(xué)情境，將生活中的植物帶入到課堂教學(xué)中，使學(xué)生通過(guò)生物實(shí)驗(yàn)觀察植物進(jìn)行光合作用所產(chǎn)生的現(xiàn)象，深入思考光合作用的條件，進(jìn)而增強(qiáng)了學(xué)生的探索能力，提高了高中生物課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量。

結(jié)束語(yǔ)

因此，在中學(xué)的生物學(xué)教學(xué)中，教師必須從實(shí)施自己的教學(xué)戰(zhàn)略開(kāi)始，這樣才能有效和高效地完成學(xué)業(yè)。作為生物教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造教學(xué)環(huán)境，并引起他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力得到提高，作為發(fā)展教育體系的一部分學(xué)生集體學(xué)習(xí)模式，教師可以利用現(xiàn)有的現(xiàn)代教學(xué)方法，使學(xué)生能夠獲得更豐富和更多樣化的教學(xué)環(huán)境。教師通過(guò)使用這些教學(xué)措施，才能讓學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)更加保有熱情，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極和主動(dòng)性也更有幫助。通過(guò)教師在教學(xué)手段等各方面的創(chuàng)新和努力，學(xué)生才能在充分學(xué)習(xí)生物知識(shí)的同時(shí)，將所學(xué)知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活之中。

參考文獻(xiàn)

[1]郭娟.高中生物高效課堂教學(xué)模式的建構(gòu)[J].高考，2020（34）：59-60.

[2]李巖，孫靖棣.高中生物高效課堂教學(xué)模式的構(gòu)建研究[J].科幻畫報(bào)，2019（07）：149-150.

[3]梁仕昌.高中生物高效課堂教學(xué)模式的構(gòu)建[J].考試周刊，2018（91）：160.